中職語文教學(xué)“以人為本”教學(xué)理念的探索和實(shí)踐

李明標(biāo)

【摘要】目前，職業(yè)教育發(fā)展越來越迅猛，職業(yè)院校也為我國培養(yǎng)大量的技術(shù)人才，大大加快了我國的經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展。中職生作為社會發(fā)展的重要組成部分，對其實(shí)現(xiàn)“以人為本”的和諧教學(xué)將促進(jìn)中職生的技能發(fā)展。實(shí)現(xiàn)語文和諧教學(xué)將是職業(yè)教育發(fā)展的重要課題。

【關(guān)鍵詞】以人為本 中職語文 和諧教學(xué)

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0040-01

1 背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)正在如火如荼實(shí)施的過程中，并且掀起了一場關(guān)于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念已輻射至中職語文教學(xué)中，在中職語文教學(xué)中實(shí)踐“以人為本”的教學(xué)理念也勢在必行。主要原因是：

1.1當(dāng)前中職教育發(fā)展的需要

2005年11月、2006年9月和2007年1月分別召開了全國職教工作會議、省職教工作會議和市職教工作會議。這些會議的召開預(yù)示著中國職業(yè)教育的另一個(gè)春天的到來。借著職教改革的東鳳，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)也必將呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢。社會對中職畢業(yè)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求，而學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要由語文學(xué)科承擔(dān)。

1.2學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

在新的職教形勢下，學(xué)校提出了“專業(yè)教育為學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)，學(xué)科教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)”的辦學(xué)理念和“學(xué)好文化、學(xué)精技能、學(xué)會做人、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等綜合實(shí)力增強(qiáng)，“使教育目標(biāo)達(dá)到個(gè)性化發(fā)展階段”等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有賴于轉(zhuǎn)變教師觀念。突出“以人為本”的核心理念，努力培養(yǎng)符合崗位需要的職業(yè)就業(yè)能力，只有持之以恒地朝著既定目標(biāo)努力，才能提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校品位。

1.3學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀堪憂。一是語文基礎(chǔ)偏差，聽說讀寫能力較弱；二是學(xué)習(xí)興趣不高，不重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，三是絕大部分學(xué)生通過兩年半至三年左右的學(xué)習(xí)后，要走上工作崗位，對語文教學(xué)實(shí)用性的要求比較高。近年來，由于片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育、強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，一些初中學(xué)校放松了對成績一般的學(xué)生和后進(jìn)生的教育，導(dǎo)致了職校學(xué)生的整體素質(zhì)滑坡較快。在這種形勢下，如何樹立語文學(xué)科的全新教學(xué)理念，制訂新的教學(xué)措施，選擇新的教材等問題的重要性就凸現(xiàn)出來了。為了體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，應(yīng)創(chuàng)設(shè)氣氛，掌握課程走向，放手讓學(xué)生思考、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況，探索并實(shí)踐中職語文教學(xué)的新路子，為職校的語文教學(xué)重新定位并正名，充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和工具性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的整體提高。

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施“以學(xué)生活動(dòng)為主體，以發(fā)展能力為重點(diǎn)”的開放式課堂教學(xué)模式

（1）重視非智力因素的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情趣充分調(diào)動(dòng)起來。要真正把課堂還給學(xué)生，就要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、興趣、動(dòng)機(jī)和性格等。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；意志是支撐學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)大力量。重視非智力因素的培養(yǎng)，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文課上實(shí)踐“情境教學(xué)法”，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。要在課前準(zhǔn)備上花較多的時(shí)間，并充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，常記教學(xué)札記，記錄課堂內(nèi)外有關(guān)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇常規(guī)教學(xué)手段或現(xiàn)代聲像工具等，有效地為他們營造良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（3）開展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入。教師精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式課堂教學(xué)，使學(xué)生在引導(dǎo)下主動(dòng)、積極地回應(yīng)，并逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，使語文課堂上能時(shí)時(shí)進(jìn)射出智慧的火花。

2.2整合力量，構(gòu)建選修課、活動(dòng)課和潛在課程，以及加以結(jié)合的語文課延伸體系

新課標(biāo)實(shí)施之后，語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是重視語文的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，要求教師做好課內(nèi)外溝通，真正實(shí)踐“大語文”的理念。強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)的生活化、現(xiàn)實(shí)化和實(shí)踐化。在實(shí)踐過程中，可結(jié)合課文內(nèi)容精心安排“知識拓展”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)鞏固和自覺實(shí)踐，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，通過課堂教學(xué)結(jié)束階段掀起的另一高潮，使學(xué)生鞏固知識，加深印象，并使思維能力升華到一個(gè)新的層面。選修課的主要開設(shè)科目可以是影視文學(xué)、普通話、演講與：口才、文學(xué)欣賞、書法、綜合文科、職業(yè)禮儀等。

2.3建立全方位考察語文課程的考核評價(jià)制度。

傳統(tǒng)的語文課程考核的評價(jià)制度往往不能全面地反映一個(gè)學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。在筆試的指揮棒下，死記硬背的成分還是占得不少，如果僅僅用筆試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績，會打消他們剛剛由豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來的積極性和興趣。因此，在語文考核中可降低筆試的分值，期中、期末語文考試成績僅占總分的40%，技能測試、特長才藝表演、榮譽(yù)加分等項(xiàng)目可列入考核的補(bǔ)充范圍。

3 結(jié)語

時(shí)代發(fā)展不同，教學(xué)模式也要隨之改變，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。改革教學(xué)模式首先老師必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生要做好亦師亦友，老師既要起到教授知識的傳授者，又要做到學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生良好的自身的素質(zhì)和文化修養(yǎng)，更要傳授學(xué)生過硬的技術(shù)知識，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多、更有實(shí)力的技術(shù)性人才。