教學(xué)管理工作漫談

馬繼偉　丁立娟

【摘要】如何在大力實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，全面提升業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，使學(xué)校的教學(xué)管理更上新臺(tái)階，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，是當(dāng)前教學(xué)管理者面臨的一個(gè)重大課題。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教學(xué)管理方面有一點(diǎn)兒粗淺的認(rèn)識(shí)，愿與大家共享。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 認(rèn)識(shí) 科學(xué)化 全面管理 激勵(lì) 效益

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（a）-0254-01

教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，我們業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每天都在做，因此很容易形成思維定勢(shì)。在日常教學(xué)管理工作中只有堅(jiān)持創(chuàng)新才有突破、才有發(fā)展，因此要以創(chuàng)新理念為引領(lǐng)，用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的思路開(kāi)展教學(xué)管理工作。“在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下功夫”，采取靜態(tài)的制度管理和動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理相結(jié)合的辦法，探索出“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合，“目標(biāo)管理”與“過(guò)程管理”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，使創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理措施成為教學(xué)管理工作取得實(shí)效的根本保障。

教學(xué)管理不單是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的事，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員都要重視教學(xué)管理工作、都要經(jīng)常研究教學(xué)管理工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)承包教研組，深入教學(xué)工作第一線，深入教研組，進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的實(shí)際困難和問(wèn)題。

學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度，對(duì)于教學(xué)管理工作，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，主管校長(zhǎng)是直接責(zé)任人，教導(dǎo)主任是具體負(fù)責(zé)人，各專任教師是直接實(shí)施者，理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校一教導(dǎo)處一教研組），教導(dǎo)處加大平時(shí)教學(xué)管理工作監(jiān)控力度，作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載，學(xué)校將教師教學(xué)工作實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，穩(wěn)步提高常規(guī)教學(xué)管理工作。

學(xué)校破舊立新，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理制度，實(shí)施“動(dòng)靜結(jié)合”管理，從而優(yōu)化教學(xué)秩序，創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在靜態(tài)管理上，就是用制度來(lái)規(guī)范教師教學(xué)行為。一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃：學(xué)校保證開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程計(jì)劃內(nèi)的課程及課時(shí)，并做好監(jiān)督。二是嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)常規(guī)管理制度》，學(xué)校對(duì)教師執(zhí)行的各項(xiàng)內(nèi)容都重新進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定。例如備課（改變書(shū)寫備課簿的傳統(tǒng)模式，實(shí)行“活頁(yè)備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，實(shí)施“三課三制”教學(xué)模式：突出學(xué)生的主體地位、滲透最新的教學(xué)理念、使用全新的教學(xué)手段、體現(xiàn)自身的教學(xué)特色）、作業(yè)批改（拓新作業(yè)形式：如活頁(yè)習(xí)題作業(yè)、學(xué)生錯(cuò)題集等，倡導(dǎo)新的批改評(píng)價(jià)方法）、輔導(dǎo)（延伸輔導(dǎo)內(nèi)容，改革尖子生輔導(dǎo)方式）等方面都提出明確的要求。三是制定下達(dá)質(zhì)量目標(biāo)。教學(xué)管理的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校制定了各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)及獎(jiǎng)懲制度，對(duì)各年級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做出明確的規(guī)定，特別是對(duì)畢業(yè)班專門制定了《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。落實(shí)了教學(xué)質(zhì)量分析制度，每學(xué)期開(kāi)展月考、期中、期末四次教學(xué)質(zhì)量分析活動(dòng)，從年級(jí)、班級(jí)、備課組三個(gè)層面全面分析存在問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步解決教師無(wú)追求目標(biāo)、教學(xué)隨意性大、沒(méi)有緊迫感的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。四是實(shí)行教學(xué)層次管理制度，學(xué)校成立教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，提出教學(xué)管理的宏觀思路、監(jiān)督教師的教學(xué)行為、主管校長(zhǎng)安排布置、教導(dǎo)主任督辦檢查、各教研組長(zhǎng)主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實(shí)。這四項(xiàng)靜態(tài)管理制度，既體現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)管理工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細(xì)化，也保證了教學(xué)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性、實(shí)效性，因此學(xué)校教學(xué)工作一直平穩(wěn)有序運(yùn)行。

在動(dòng)態(tài)管理上，我們主要從“聽(tīng)、評(píng)、談、訪”四個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。聽(tīng)：就是聽(tīng)課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持每學(xué)期的隨機(jī)抽簽聽(tīng)課，隨機(jī)抽查全體教師的備課、上課情況；每學(xué)期組織一次教研組內(nèi)主題教研公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，主要目的是進(jìn)一步引領(lǐng)課堂教學(xué)方向、構(gòu)建課堂教學(xué)模式、指導(dǎo)優(yōu)化課堂教學(xué)，每學(xué)期組織一次評(píng)優(yōu)聽(tīng)課活動(dòng)，主要是發(fā)揮名師、科研型教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。評(píng)：就是評(píng)課，實(shí)行“三點(diǎn)式”評(píng)課，即發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、指出一個(gè)缺點(diǎn)、提出一個(gè)建議。對(duì)每位教師的課實(shí)行聽(tīng)完就評(píng)，評(píng)完就改，改完再查。實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高教師的課堂教學(xué)效益。談：就是召開(kāi)座談會(huì)。每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生代表會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、無(wú)記名留言等形式了解教師上課、輔導(dǎo)、批改、考核等教學(xué)常規(guī)工作執(zhí)行情況以及課堂組織、班級(jí)管理、培優(yōu)輔差等工作，將結(jié)果在教師大會(huì)上通報(bào)，并找教師交流改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)糾正一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象。訪：就是訪家長(zhǎng)。每學(xué)期學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理工作的看法和態(tài)度，并填好家長(zhǎng)反饋單，這既增進(jìn)了家校溝通，也促進(jìn)了教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。

我們?cè)诠芾碇刑岢觥皩⒊Ｒ?guī)做好、把過(guò)程抓實(shí)、讓細(xì)節(jié)完美”的口號(hào)，并通過(guò)創(chuàng)新常規(guī)工作的評(píng)價(jià)體系，對(duì)表現(xiàn)突出的教師在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)定中優(yōu)先考慮。為了客觀公正評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)情況，采取日常資料檢查、業(yè)務(wù)水平測(cè)試、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、科研工作積累、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比“五項(xiàng)合一”的評(píng)價(jià)方式，使教師在平時(shí)工作中重視日積月累，切實(shí)提高工作效率。

每學(xué)期的期末考核，對(duì)教師來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)，為改變現(xiàn)狀，學(xué)校加大工作力度，對(duì)教師教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行月考評(píng)，每月對(duì)固定和隨機(jī)檢查的教學(xué)常規(guī)方面表現(xiàn)進(jìn)行打分、量化、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在老師中引起較大的震動(dòng)和影響。形成了注重教學(xué)常規(guī)工作、注重教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，同時(shí)也引導(dǎo)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，使學(xué)校的教學(xué)管理工作真正內(nèi)化為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。