高一物理有效教學策略

宋小羽

(大連教育學院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

高中物理是高中課程中比較難學的科目，一些高一學生不能很快適應高中物理學習，因此幫助學生盡快掌握高中物理教學特點和學習特點，引導學生順利做好初、高中物理學習的銜接，是高一物理教師的首要任務。

一、創(chuàng)設物理情境，提高物理學習興趣

初中物理比較側重形象思維，新概念、新規(guī)律幾乎都是通過實驗研究得出，學生比較容易理解和接受。高中物理對學生的抽象思維能力要求比較高，在教學中，教師要努力創(chuàng)造物理情境，引導學生觀察、比較、分析、歸納，從直觀的感知進入到抽象的深層理解。

蘇霍姆林斯基曾經說過:有許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。學生的興趣源于具體情境，教師要從學生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)設與生產、生活和現(xiàn)代科學技術相聯(lián)系的物理情境;引導學生觀察生活，從生活走向物理，從物理走向社會，讓學生將課堂上學到的物理知識運用到日常生活中，提高學習物理的興趣。

物理實驗是中學物理教學的基礎。物理實驗對于提高物理教學質量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他教學內容和形式所不能替代的作用。通過實物演示等直觀教學使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，以激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到教學活動中，加速完成認知過程，更快地適應高中物理的學習。

二、強化基礎知識，逐步提高難度

高中物理對學生的物理思想方法和邏輯推理能力、空間想象能力以及應用數(shù)學工具解決物理問題的能力要求較高，因此，在教學過程中，首先，教師要嚴格按照課程標準的要求，恰當安排教學進度，為學生搭建平臺、降低起點、分散難點，不要做過多的拓展延伸，切忌一步到位。其次，教師應以初中知識為教學起點，從學生的實際情況出發(fā)，立足教材，又不拘泥于教材。用教材教，而不是教教材。教師要對教材進行深入研究，對照課標，明確教材的編寫意圖，真正落實三維目標。教學要循序漸進，使學生對物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。不要隨意增加難度，否則會給學生造成不必要的壓力，影響學生學習物理的自信心。例如，“受力分析”是學生學習中的一個難點，初中是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力產生的原因。高一講授受力分析時，要分三個層次:第一，在三種基本力——重力、彈力、摩擦力之后，只講隔離法和根據(jù)力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;第二，在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再根據(jù)物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力;第三，講連接體問題時介紹整體法，即以整體為研究對象進行受力分析。經過三次重復，學生能夠較好地掌握物體的受力分析思路與分析方法。再次，對于那些思維難度較大的問題，如動態(tài)分析問題等，要多利用實物進行演示，也可借助多媒體，變抽象為形象，逐漸提高學生的空間想象能力。

三、補充數(shù)學知識，提高應用能力

數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的一門學科，是物理學習的基礎。初中物理對物理現(xiàn)象的定性解釋多于定量計算，對數(shù)學的要求較低。高中對應用數(shù)學知識解決物理問題的能力要求較高。高一學生掌握的數(shù)學知識有限，一些基本的數(shù)學方法，如矢量運算等在數(shù)學課上還沒學到。有些知識初中學過，如函數(shù)、圖像、解方程問題、求極值問題，但學生應用的又不夠熟練。因此在教學過程中，教師必須先給學生補充相關的數(shù)學知識，再提高其應用能力。在學習力的分解與合成時，要應用三角函數(shù)的知識，而學生在初中卻只掌握直角三角形的三角函數(shù)的相關計算，一般三角函數(shù)的解法還沒有學過，學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。如有一題:

已知物體的質量為m，與水平地面間的動摩擦因數(shù)為μ，物體受到與水平方向成θ角的拉力F作用(見圖1)。求:使物體能做勻速運動，且拉力F最小時的θ值。

圖1

在求解本題的過程中，用到了三角函數(shù)中的輔助角公式、兩角和的三角函數(shù)公式和極值知識，這對高一階段的學生有一定難度。教師在教學過程中，要重視數(shù)學方法的總結，幫助學生進行歸類，尋找解決同類問題的共同方法，觸類旁通。

四、重視方法教學，提高解題能力

高一學生經常會有這樣的困惑，拿起題目無從下手，有些題老師講了就會，不講就不知如何做。這種現(xiàn)象產生的原因是學生沒有形成良好的思維習慣。解題要讓學生做好五定位，即目標定位、知識定位、方法定位、細節(jié)定位、突破口定位。見到題先審題后建模，分清對象模型、過程模型。做力學題要養(yǎng)成畫受力分析圖、位置關系草圖、速度時間圖像、進行運動情況分析和能量轉化關系分析的好習慣。

物理教學的核心是讓學生正確理解物理概念，形成正確的思維方式，掌握并運用物理概念和物理規(guī)律。高一教學要重視物理思想的建立與物理方法的訓練。通過對物理概念、規(guī)律的學習，讓學生了解物理學的研究方法。研究物理問題的方法很多，有觀察法、實驗法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、控制變量法、圖表法、歸納法等，在教學中要循序漸進，讓學生逐漸理解、掌握，最后達到靈活應用。

引導學生及時復習、總結學過的知識，通過對比、鑒別，弄清不同概念之間的聯(lián)系，對做過的練習，要及時反思和總結，提煉解題方法，學會舉一反三。這樣，既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高應用物理概念和規(guī)律的能力。通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，讓學生領會研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應用，培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。教師在教學中還要注意前后知識的聯(lián)系，使學生從物理量間的因果關系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規(guī)律的理解，靈活運用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問題。

物理知識系統(tǒng)性強，各部分知識聯(lián)系緊密，一旦某知識點掌握不好，就會影響相關知識的理解和掌握。所以教師除了要加強備課環(huán)節(jié)，注意提高課堂效率外，還要布置好作業(yè)，并督促學生及時完成。布置作業(yè)要注重實效，針對性要強。每道題要有明確的目的，并且要及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

霍爾德曾說，“無論從邏輯上還是從歷史上講，力學都是物理學的基礎，也是物理學及其他科學研究的典范……力學之于物理學如同骨骼之于人體?！备咭凰鶎W的兩本必修教材是高中力學部分的內容，是后續(xù)電學、磁學的基礎。因此，高一物理教學在高中物理教學中占有非常重要的地位，是整個高中物理學習的基礎，必須加以重視。

總之，教師在教學中要重視物理的時代性，重視物理實驗過程，讓學生在實驗中體驗科學探究過程，了解科學研究方法，提高構建物理模型的能力。要注重構建知識結構，從總體上把握知識，這樣很多問題就會迎刃而解。