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    主題化、系列化教研活動(dòng)的策劃原則、流程與評(píng)價(jià)

    2013-09-19 01:31:44侯麗娜劉世斌
    關(guān)鍵詞:系列化研訓(xùn)研修

    侯麗娜,劉世斌*

    (大連教育學(xué)院 初中教師教育中心,遼寧 大連 116021)

    隨著新課程改革的不斷推進(jìn),原有教研工作方式和內(nèi)容受到挑戰(zhàn),為了適應(yīng)教育發(fā)展的需求,實(shí)施開(kāi)展高水平的教研活動(dòng),我們必須要大膽創(chuàng)新教研工作模式。主題化、系列化的教研活動(dòng)模式就是對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)模式的繼承和發(fā)展,對(duì)于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效,使教研活動(dòng)更好地服務(wù)于教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

    一、主題化、系列化教研活動(dòng)策劃的原則

    1.主題性原則

    “主題性”是指在教研活動(dòng)中,要以一個(gè)主題為線索,圍繞主題進(jìn)行研討與交流。[1]主題化、系列化教研活動(dòng)的首要前提是確定主題。主題化、系列化教研活動(dòng)的主題必須是經(jīng)過(guò)反復(fù)提煉和聚焦后形成的議題,必須具有科學(xué)性,研修主題既不能過(guò)大也不能過(guò)小,如果主題過(guò)大難以保證教研活動(dòng)的實(shí)效,如果主題過(guò)小也不利于系列化教研活動(dòng)的開(kāi)展。

    2.系列性原則

    “系列性”是指在將研修主題進(jìn)行系列化的基礎(chǔ)上對(duì)教研活動(dòng)的系列化,包含研究子課題系列化和教研活動(dòng)系列化兩個(gè)方面。教研活動(dòng)要圍繞研修主題設(shè)計(jì)相關(guān)若干個(gè)子課題,使之形成一整套相關(guān)的研修活動(dòng)并加以有機(jī)整合。在實(shí)踐中,很多教研活動(dòng)的開(kāi)展達(dá)不到改進(jìn)教學(xué)行為的目的,其主要原因是研究中沒(méi)有對(duì)某一主題進(jìn)行持續(xù)的研究,這也就是我們提出轉(zhuǎn)變教研方式,實(shí)施主題化、系列化教研活動(dòng)的原因。主題化、系列化教研活動(dòng)提倡在選定教研活動(dòng)主題后把主題細(xì)化,通過(guò)一系列連續(xù)性的活動(dòng)過(guò)程,在整體上把握教研活動(dòng)主題,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上,盡可能的達(dá)到最佳研修效果?!跋盗谢辈⒉皇呛?jiǎn)單的主題羅列,而是對(duì)某一主題進(jìn)行持續(xù)的研究并具有“螺旋式上升”的特點(diǎn),是研修主題下子課題的深入“剝筍”過(guò)程。

    3.實(shí)效性原則

    主題化、系列化教研活動(dòng)的關(guān)鍵是提升教研活動(dòng)實(shí)效性,要以解決教師在教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了確保研修活動(dòng)實(shí)效必須注意以下三點(diǎn):第一,教研活動(dòng)主題的選擇要具有針對(duì)性。教研活動(dòng)主題的選擇要與教師的教育教學(xué)密切相關(guān),主題可以來(lái)源于課堂教學(xué)中的問(wèn)題與不足,可以來(lái)源于教學(xué)中的疑難困惑,亦可以抓住教學(xué)質(zhì)量管理分析中存在的問(wèn)題,無(wú)論是哪一種來(lái)源都必須以教師的實(shí)際需要為基礎(chǔ);第二,教研活動(dòng)要滿足不同教師群體需求,要對(duì)不同人群的需求差異整體把握;第三,教研活動(dòng)結(jié)果要注重理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。主題化、系列化教研活動(dòng)的主題選擇來(lái)源于實(shí)踐,結(jié)果也需要應(yīng)用到實(shí)踐。

    二、主題化、系列化教研活動(dòng)流程

    主題化、系列化教研活動(dòng)與一般教研活動(dòng)流程基本相似,不同的是主題化、系列化教研活動(dòng)更為注重教研活動(dòng)的主題以及對(duì)主題的細(xì)化和安排。一般情況下,主題化、系列化教研活動(dòng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

    1.選定主題

    主題化、系列化教研活動(dòng)主題的選擇一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟:

    需求調(diào)研。市研訓(xùn)教師要對(duì)各區(qū)市縣研訓(xùn)教師的需求進(jìn)行調(diào)研,區(qū)研訓(xùn)教師要對(duì)區(qū)內(nèi)各校教師教育教學(xué)的需要和需求進(jìn)行調(diào)研。

    需求分析。要對(duì)取得的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析,剔除過(guò)于宏觀和過(guò)于微觀的主題,在考慮各方面需求和討論的基礎(chǔ)上,按照需要的輕重緩急和可操作性選擇適當(dāng)?shù)闹黝}。

    科學(xué)細(xì)化。主題選定后要對(duì)主題進(jìn)行系列化安排,可根據(jù)主題的大小選擇完成的時(shí)間,主題可以一個(gè)學(xué)期完成,也可以1—2年完成,我們認(rèn)為一般情況下一個(gè)主題的完成以1年期限最為適中。

    下面以初中教學(xué)管理學(xué)科2014年主題化、系列化教研活動(dòng)為例,進(jìn)一步對(duì)主題化、系列化教研活動(dòng)進(jìn)行探討。

    表1 2014年初中教學(xué)管理主題化、系列化教研活動(dòng)安排表

    在征集各區(qū)市縣教學(xué)管理研訓(xùn)教師及部分學(xué)校教學(xué)管理人員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,初中教學(xué)管理學(xué)科2014年將結(jié)合遼寧省有關(guān)規(guī)定以“初中課后作業(yè)問(wèn)題”為重點(diǎn),大主題確定為“初中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與改革”,各月教研活動(dòng)將圍繞初中課后作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行。各區(qū)市縣可根據(jù)各月系列化主題根據(jù)各區(qū)教育教學(xué)研究方向選擇系列主題并持續(xù)開(kāi)展研究,在11月份將整體對(duì)初中課后作業(yè)改革成果進(jìn)行集中展示與小結(jié)。

    2.制定方案

    主題化、系列化教研活動(dòng)需要嚴(yán)密的設(shè)計(jì)并形成活動(dòng)方案。方案形成的過(guò)程中市研訓(xùn)教師要充分考慮各區(qū)市縣研訓(xùn)教師的意見(jiàn),要多與大家交流,在廣泛吸收意見(jiàn)、建議的基礎(chǔ)上,共同制定方案。教研活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持實(shí)用性、可操作性和成果性等原則,方案中要包括教研活動(dòng)的主題、指導(dǎo)思想、整體目標(biāo)和每次教研活動(dòng)的分目標(biāo)、教研內(nèi)容等;方案中要詳細(xì)安排每一次教研活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間、地點(diǎn)、形式、參加人員、活動(dòng)要求、評(píng)價(jià)方法和保障措施等。

    3.組織實(shí)施

    主題化、系列化教研活動(dòng)的組織實(shí)施包括學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、策劃實(shí)施、歸納整理、運(yùn)用實(shí)踐幾個(gè)階段。

    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。市研訓(xùn)教師或區(qū)市縣研訓(xùn)教師根據(jù)教研活動(dòng)主題通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)等資源提供相關(guān)學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)資料等資源,同時(shí)要求參訓(xùn)對(duì)象根據(jù)相關(guān)材料提出解決問(wèn)題策略或是對(duì)問(wèn)題的看法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段讓參訓(xùn)對(duì)象對(duì)相關(guān)主題有了充分的準(zhǔn)備,對(duì)有關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行較深入了解,有利于他們參與到活動(dòng)中來(lái),確保研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效。

    策劃實(shí)施。實(shí)施階段可根據(jù)不同的主題選擇不同的教研活動(dòng)方式,活動(dòng)方式可以是集中研討,可以是課例觀摩,亦可以是專題報(bào)告,活動(dòng)方式的選擇要根據(jù)教研主題確定。

    歸納整理。主題化、系列化教研活動(dòng)注重過(guò)程資料的收集,每次教研活動(dòng)都要有專門人員負(fù)責(zé)相關(guān)材料的記錄和整理。研訓(xùn)教師要在更高的理論和實(shí)踐層面對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)提升,不能簡(jiǎn)單的就事論事,要使教研活動(dòng)更散發(fā)研究的韻味。

    運(yùn)用實(shí)踐。每一個(gè)主題研究都會(huì)形成一定的研究成果,要對(duì)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)轉(zhuǎn)化并指導(dǎo)教師運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。在每一次教研活動(dòng)后,研訓(xùn)教師可根據(jù)個(gè)人情況選擇時(shí)間到學(xué)校觀察教師的教育教學(xué)改進(jìn)情況,以確保理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到以教研活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的目的。

    4.效果評(píng)估

    系列化教研活動(dòng)完成后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估,整個(gè)主題完成后也要對(duì)整個(gè)教研活動(dòng)總結(jié)反饋。每次教研活動(dòng)的評(píng)估應(yīng)以活動(dòng)的形式、參與度、效果達(dá)成度為主;而年終教研活動(dòng)的評(píng)估要看每次活動(dòng)的主題是否與大主題保持一致,最后的研訓(xùn)活動(dòng)是否達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的,研訓(xùn)活動(dòng)的最終是否有成果形成?;顒?dòng)后有反思總結(jié)和提升,能夠使教師在反思中不斷提高教研活動(dòng)的效果,最終達(dá)到持續(xù)改進(jìn)教研活動(dòng)的目的。[2]

    三、主題化、系列化教研活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)

    系列化教研活動(dòng)周期較長(zhǎng),如不能及時(shí)評(píng)價(jià)很難保證整個(gè)教研活動(dòng)的效果。因此,有必要對(duì)每一次教研活動(dòng)和總的教研活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)教研水平不斷提升。

    以往對(duì)教研活動(dòng)評(píng)價(jià)存在兩個(gè)問(wèn)題:一是對(duì)培訓(xùn)效果缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)估的指標(biāo)體系設(shè)計(jì)不夠;二是評(píng)估的方法比較主觀,無(wú)論是研訓(xùn)教師還是基層教師,評(píng)價(jià)多為主觀描述,或通過(guò)個(gè)案和案例說(shuō)明,缺乏比較客觀的方法。針對(duì)以上問(wèn)題,可以做一些嘗試,力爭(zhēng)從活動(dòng)主題、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手,把各指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)和量化,力爭(zhēng)使評(píng)價(jià)能夠反映教研活動(dòng)的效果。

    表2 主題化、系列化教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表

    以上方案是對(duì)主題化、系列化教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步方案,還需要在實(shí)踐中不斷征求意見(jiàn),不斷完善和改進(jìn)??傊黝}化、系列化教研活動(dòng)要以教師的專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),以科學(xué)的選擇主題為前提,以對(duì)每次教研活動(dòng)進(jìn)行整合為重點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為歸宿。只有這樣才能確保教研活動(dòng)實(shí)效,使教研活動(dòng)真正的為教育教學(xué)服務(wù)。

    [1]周應(yīng)章.“主題化、課題化、系列化、菜單式”教研工作的實(shí)踐與思考[J].舟山教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(6):8-11.

    [2]陳堅(jiān).教研活動(dòng)的策劃、流程與評(píng)價(jià)[J].教學(xué)與管理,2012(11):33-35.

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