家園社區(qū)合作 共促幼兒發(fā)展

寧夏回族自治區(qū)平羅縣第二幼兒園 何雅楠

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園教育重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?因此，幼兒教育要充分利用家長(zhǎng)資源，利用社區(qū)資源，才能更好地拓寬幼兒的學(xué)習(xí)、教育空間，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、學(xué)前教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)現(xiàn)代教育的大教育觀

首先，必須樹立正確的兒童觀，教育觀。孩子是一本書，一本需要我們不斷認(rèn)真研讀的書。這就需要教師和家長(zhǎng)花更多的時(shí)間去觀察了解孩子，用孩子的語言表達(dá)世界，和孩子們一起探索世界的奧秘。這就需要教育者樹立全體發(fā)展的觀念，使幼兒和諧地發(fā)展，熱愛幼兒，尊重幼兒，愛護(hù)幼兒，把他們看作是有獨(dú)立個(gè)性的，充滿無限潛能的并處在不斷完善和發(fā)展的人。

其次，家園社區(qū)合作，培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)新能力。近年來，國(guó)際上掀起了創(chuàng)造性教育研究的熱潮。人們把本世紀(jì)稱為創(chuàng)造的世紀(jì)和創(chuàng)造教育，可見培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力當(dāng)前具有十分重要的意義。教師應(yīng)善于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象力和好奇心，幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)交織在日常活動(dòng)中，融入教學(xué)中。教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個(gè)能激起幼兒思考想象且為幼兒感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來。面對(duì)日新日異高速發(fā)展的社會(huì)，孩子們需要的并不是學(xué)會(huì)多少知識(shí)，他們需要的是對(duì)今后學(xué)習(xí)生活有用的獲得知識(shí)途徑和方法，同時(shí)社會(huì)向前發(fā)展，需要的是一些具有開拓精神，勇于創(chuàng)新的人才。

再者，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主體性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”，處理好幼兒主體和教育者主導(dǎo)的關(guān)系。讓幼兒參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，不僅鍛煉了幼兒的手、口、腦而且激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)、探求的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，幼兒好動(dòng)，癡迷于玩沙玩泥之中，教育者就應(yīng)當(dāng)盡量滿足他們的愿望。要讓幼兒多做一些力所能及的，有益于身心發(fā)展的事情。如自己吃飯、穿衣和小伙伴一同玩游戲等。事情越做，興趣越濃，能力就越強(qiáng)。教者應(yīng)從每個(gè)幼兒的實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展和提高。幼兒園活動(dòng)除了采取集體教育活動(dòng)外，還應(yīng)多開展分組活動(dòng)、自由活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等形式，讓幼兒個(gè)性得以充分展現(xiàn)，從而使教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。

二、家園共育是幼兒素質(zhì)教育的必由之路

許多家庭認(rèn)為“樹大自然直”，他們不知道最好的幼兒園、最好的學(xué)校，也永遠(yuǎn)代替不了家庭教育，忽視家教，其效果只能是：0+100=50。幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，幼兒園主動(dòng)給幼兒家庭施加影響是義不容辭的。家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系和溝通，可以為幼兒營(yíng)造積極的生活氛圍，達(dá)到教育共識(shí)。

我園通過多種形式如開家長(zhǎng)會(huì)、開放日活動(dòng)(主要是親子活動(dòng)、大型教學(xué)匯報(bào)表演，傳統(tǒng)節(jié)日等)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)委員會(huì)、家訪、微信群、QQ群、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送孩子時(shí)的交談等，其效果明顯。

要想讓孩子健康成長(zhǎng)，奉獻(xiàn)于社會(huì)，關(guān)鍵在于所有家庭都要正確引導(dǎo)孩子，不但“養(yǎng)”還要“教”更要“育”。家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)從大處著眼，從小處做起。要看到生活中的每時(shí)每刻，每個(gè)方面都蘊(yùn)含著教育內(nèi)容。要重視生活中隨時(shí)出現(xiàn)的教育契機(jī)，及時(shí)教育。其次，家長(zhǎng)和老師在日常生活中要重視幼兒非智力因素情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等的培養(yǎng)，有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。應(yīng)做到為孩子提供一個(gè)和諧的環(huán)境，反復(fù)體驗(yàn)樂觀的積極情趣，以達(dá)到愛中有教，教中有方、嚴(yán)而有度，嚴(yán)慈相濟(jì)；寓學(xué)于玩，寓教于樂，用孩子喜聞樂見的游戲形式來完成教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)從孩子的日常小事抓起，在實(shí)際生活中培養(yǎng)他們的自制力、自信心、責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于克服困難的精神；家長(zhǎng)和教師應(yīng)做到對(duì)孩子培養(yǎng)目標(biāo)一致，態(tài)度一致，不可忽冷忽熱；家長(zhǎng)和教育者要以正確的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)待孩子，言傳身教，為孩子提供學(xué)習(xí)的榜樣。

家長(zhǎng)和教育者要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行教育。教育學(xué)、心理學(xué)理論告訴我們：兒童就是兒童、幼兒的天性就是好游戲、好奇、好群、好模仿，喜歡野外生活，喜歡成功，喜歡稱贊。這就要求教師和家長(zhǎng)剔除以往不良教育傾向，尊重兒童的人格、特點(diǎn)、需要和應(yīng)有的權(quán)利，樹立正確的兒童觀，愛護(hù)兒童，蹲下來與孩子平視低聲交流，傾聽孩子的心聲，利用多種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子多看、多聽、多說、多做，從而提高幼兒的素質(zhì)。

三、大自然、大社區(qū)是兒童教育的大課堂

幼兒園要充分利用自然環(huán)境中的教育資源，讓幼兒盡情享受大自然的恩賜。如果幼兒處在一個(gè)健康的、進(jìn)步的、積極向上的良好社區(qū)狀況下，就有利于幼兒的健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。社區(qū)中蘊(yùn)含著十分豐富的教育資源，聚集著大量多方面的人才：有英雄模范，專家學(xué)者，各路的能工巧匠以及普通的勞動(dòng)者。在社區(qū)教育中，把這些人參與的積極性調(diào)動(dòng)起來，他們的精神風(fēng)貌、知識(shí)智慧就能轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)教育的資源，對(duì)孩子發(fā)揮巨大的教育作用。

四、家園、社區(qū)合作，是幼兒教育的有效途徑

新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！鄙鐣?huì)是一個(gè)很重要的教育資源，對(duì)于拓展幼兒園的教育活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和形成各種能力有著不可替代的作用。一是組織幼兒為老人表演，參加社區(qū)舉辦的文娛活動(dòng)，幼兒通過與不同個(gè)體的人群接觸，從中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的開朗、自信品質(zhì)和良好個(gè)性，而老師也可通過觀察幼兒活動(dòng)了解幼兒個(gè)體的差異，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。二是邀請(qǐng)社區(qū)樂器、繪畫、剪紙等特長(zhǎng)的老人開展“朝夕課堂”，培養(yǎng)幼兒的文藝愛好和審美情趣。三是充分利用家庭，社區(qū)資源，進(jìn)行家長(zhǎng)課堂，以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)、自我防范能力。四是將幼兒園的活動(dòng)意圖主動(dòng)與社區(qū)負(fù)責(zé)人溝通，取得支持，使社區(qū)正視、重視幼兒園教育，同時(shí)，幼兒園也要與社區(qū)開放互相接軌，相互了解支持，將幼兒教育深入到每個(gè)角落，形成教育合力。

總之，幼兒教育是一個(gè)社會(huì)性的系統(tǒng)工程，它需要幼兒園、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致，共同努力來完成。