創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍構(gòu)建快樂課堂

秦中元

摘要：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自覺地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，不斷挖掘潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我計(jì)劃，自我調(diào)節(jié)，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動過程.它是一種主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；成功的體驗(yàn)

課改一直在進(jìn)行，我們也一直在摸索，從學(xué)“杜郎口”到“三案六環(huán)節(jié)”，再到現(xiàn)在的“六模塊建構(gòu)式課堂”，我們悟出了很多，也收獲了很多，課堂越來越活而有序，師生也越來越親近.欣喜之余，我對課堂教學(xué)做了一些思考，我覺得現(xiàn)在的課堂與傳統(tǒng)的課堂最大的區(qū)別就是學(xué)生更樂于自主學(xué)習(xí)了.自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能自覺地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，不斷挖掘潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我計(jì)劃，自我調(diào)節(jié)，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動過程.自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)能力的發(fā)展，能激活、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長得到充分的發(fā)展.因此，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育走進(jìn)課堂的第一要素，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的根本途徑.

一、幫助學(xué)生了解自己，制定適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚镜呐`，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個(gè)性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生.因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，幫助學(xué)生了解自己，要根據(jù)自己的知識認(rèn)知水平制訂能達(dá)到的目標(biāo)，并在必要的情況下調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo).我在平時(shí)的教學(xué)過程中會對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，比如在指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生我只要求他們能理解概念及運(yùn)用概念進(jìn)行簡單的運(yùn)算.而拓展延伸及遷移應(yīng)用部分只要求優(yōu)生完成，給不同的學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而讓他們保持對學(xué)習(xí)的熱情.如果目標(biāo)定的太高，達(dá)不到就會有挫敗感，相反，目標(biāo)定得太低，又不能把自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能挖掘出來.所以教師的適當(dāng)引導(dǎo)就尤其重要，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生往前多走一步，挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力.經(jīng)過自己深思熟慮思考得到的結(jié)論一定記憶更加深刻，這時(shí)候?qū)W生的自信心達(dá)到最高點(diǎn)，更激發(fā)了他們克服困難的決心和信心.

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

無論是哪一門學(xué)科，要真正做好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須有自主學(xué)習(xí)的氛圍和充分的條件，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí).尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并能自主地投入到教學(xué)過程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心理情感.這就要求教師善于結(jié)合知識的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的傾向.

首先，教學(xué)前要設(shè)置知識“懸念”.“懸念”指學(xué)生對面臨的問題或現(xiàn)象，感到困惑未知而產(chǎn)生急待求知的思想狀態(tài).要吸引學(xué)生主動自學(xué)，教師就要針對教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而產(chǎn)生主動探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣.

其次，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”.在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動生動精辟，營造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”.

三、組織學(xué)生合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程.學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握解決問題的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效等.這時(shí)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上就要學(xué)會與他人交流，并尋求改進(jìn)的方法，以便及時(shí)調(diào)整思路，改變學(xué)習(xí)方法，尋求解決問題的出路.在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問題的主動性以及學(xué)生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”.通過交流，使部分學(xué)生的能力得到發(fā)揮，也使另一部分學(xué)生達(dá)到解惑的目的.為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機(jī)會，同時(shí)讓不同的思維方式相互溝通，這樣會開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生在討論中主動去探索知識，進(jìn)一步加深理解，形成一種主動學(xué)習(xí)的能力.

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)理念.通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展，讓自主學(xué)習(xí)與快樂同行.

參考文獻(xiàn)：

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