關于初中數(shù)學教學中分層施教的探索

曹曉蘭

摘要：學生與學生之間的接受能力、個人知識積累、思維品質(zhì)都有著很大的差異，本著因材施教的原則，以心理效應理論為依據(jù)，

在教學中，實施分層教學的模式，其效果明顯切實可行

.分層次教學的內(nèi)容有很多，其中包括：評估測試分層、學生的分層、教學過程分層和教學目標分層等.

關鍵詞：初中；數(shù)學；因材施教

我們說分層次教學并不是把學生分成三六九等，而是采取因材施教的原則，把集體教學、小組教學和個人教學熔集在一起.在共同的教育目標下，揚其長，避其短，用不同的教學方法，相同的教學原則，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，挖掘自身潛能.這樣不僅使教師的教育思想得到端正，還能提高學生的綜合素質(zhì)，促進教育事業(yè)發(fā)展.

一、分層次教學方法的由來

隨著九年義務教育的不斷深入我們可以發(fā)現(xiàn)，學生與學生之間的能力差異在逐漸突顯，其中包括接受能力、思維品質(zhì)與知識的積累等.如此多的因素造成了學生成績好壞的差距逐漸增大.而分層次教學恰恰是解決這一矛盾的有效方法.

二、教學方法的分層不是教育的分層

教育是平等的，它不會因為學生個人能力的差異而把學生分成幾等.分層次的是教授學生的方法，它是有著明確的原則和理論依據(jù).

1.分層次教學要以因材施教為原則

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，智力不是造成數(shù)學學困生的主要原因，而造成這種現(xiàn)象的主要原因則是在學習過程中知識遷移造成的知識缺陷累積.布魯姆認為“只要有適當?shù)膸椭妥銐虻臅r間，那么95%的學生能夠在某一學科中達到很高的水平”.根據(jù)學生接受、思維等能力差異，對其進行相對應的教育，開發(fā)最大潛能，提高教學質(zhì)量，做到因其材而施其教.

2.分層次教學不能好高騖遠

心理效應在教學當中起著很大的作用.為每個學生在短期內(nèi)制定不同的目標，學生通過自己的努力加上教師和學生的幫助在短期內(nèi)取得成功.就這樣不斷制定一個一個的小目標，讓學生感受到成功帶來的喜悅，逐漸增強學生的自信心，發(fā)揮出對學習的“內(nèi)驅力”.

三、如何實施分層次教學

1.化班為組

教師通過平時的考試和個人對每個學生綜合能力的觀察，將全班學生分成幾組，好、中、差要適當搭配.使得學生之間互相幫助，互相配合，共同進步.因材施教可以說是一把雙刃劍，如果掌握不好，就會使“差生”產(chǎn)生一種自卑的心理，使學生失去學習的積極性.因此，在實際實施的過程中，教師要充分的關心每一個學生，做到人人平等，建立良好和諧的師生關系.這對教育方法的實施和提高學生的學習興趣起著至關重要的作用.

2.教育合理化

對于基礎不牢固的學生可以加大對基礎的訓練和學習.相對而言，基礎知識更簡單一些.從實際角度出發(fā)，基礎分數(shù)占到總分數(shù)的80%以上.因此，一個牢固的基礎對每一個學生來說都是至關重要的.對于基礎牢固的學生應該加大對題型的拓展，并且加大重點難點的訓練，使其始終保持在一種極好的學習狀態(tài)當中，再通過學生的互相幫助，使學生感到學習進步的喜悅，進而培養(yǎng)學生的學習興趣.

3.不同的課后任務

如果將學生分成A、B、C三個層次，分別對應好、中、差.那么，A層次的學生可以超前自學，在完成了規(guī)定內(nèi)的任務量后還可以尋求難題的一題多解，加強對數(shù)學思想的理解.B層次的學生我們主要在他完成規(guī)定的任務量之后，適當?shù)牟贾靡恍?shù)學思想和解題方法有好處的閱讀材料，逐漸培養(yǎng)他們建立清晰的數(shù)學思想和解題思路，向更高層次邁進.而C層次的學生在完成規(guī)定任務后，主要是訓練他們對課本知識的理解和掌握，加深對基礎的理解，反復訓練，提高他們解決問題和分析問題的能力.

四、分層次教學要注意階段性調(diào)整

教師應該有準確的實施方案，按時間將分層次教學分成各個階段，其中在經(jīng)過一階段的學習之后，將成績或者個人的學習能力都有明顯的提高或下降學生重新分組，向上晉升的學生會因為學習的進步而更加的努力，而落后的學生會有一種“知恥而后勇”的感覺更加努力的學習.對于這兩種學生教師都應給予真摯的關心，鼓勵晉升的學生繼續(xù)努力，開導落后的學生，并幫助他找出學習下降的原因，使其找到正確的方向，不僅要回到原來的層次，還要在原來的基礎上更上一層樓.

通過階段性的調(diào)整，使分層次教育與學生之間不斷地磨合，讓學生適應這種良好的教育方式.理論與實踐相互指導，提高班級整體的學習水平，提高教學質(zhì)量，并且不斷地完善分層次教學法，使其不僅僅在數(shù)學教育當中，更要在整體教育事業(yè)當中發(fā)揮重要的作用，提高學生的綜合素質(zhì).

總之，

分層次教學對于初中數(shù)學教育是至關重要的，也正是因為如此，對于教師的綜合素質(zhì)和教學方案有著很高的要求.教師不僅要時刻把握學生的心理和學習情況，切實的認識到學生能力的不足，還要本著因材施教的原則，才能從根本上提高學生的學習成績，全面提高教學質(zhì)量，為學生在將來的學習當中打下堅實的基礎.

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