高端培訓(xùn)閱讀推廣館員，夯實(shí)“書香社會”人才基礎(chǔ)——“首屆全國閱讀推廣高峰論壇”綜述

江少莉

(蘇州大學(xué)圖書館，江蘇蘇州215006)

2013年7月11—13日，由中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會、浙江省圖書館學(xué)會、紹興縣文化廣電新聞出版局主辦，紹興縣文化發(fā)展中心、紹興縣圖書館承辦的首屆全國閱讀推廣高峰論壇在浙江省紹興縣舉行。來自全國20多個(gè)省、市、自治區(qū)從事閱讀推廣工作、閱讀理論研究的150多名圖書館界代表，參加了此次高級別的論壇培訓(xùn)活動。

1 主旨報(bào)告，明確論壇研討和閱讀推廣館員培訓(xùn)方向

7月11日上午，會議正式開始。會議由中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會秘書長竇英杰主持。紹興縣縣委常委、宣傳部長楊偉卿首先致歡迎辭，并簡要介紹了紹興縣的文化系列公共活動，認(rèn)為“爭做幸福水鄉(xiāng)文明人”的紹興人離不開閱讀，此次閱讀高峰論壇在紹興縣舉行，將對書香紹興的建設(shè)起到推動作用。紹興縣文化廣電新聞出版局局長王彪具體介紹了紹興縣的公益文化事業(yè)、公共圖書館服務(wù)體系以及文化共享工程工作。

接著，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會主任吳晞作《閱讀推廣理論與實(shí)踐的若干問題》主旨發(fā)言。他在發(fā)言中回顧了委員會自2006年成立以來的歷史發(fā)展和所取得的成就，說明了“首屆全國閱讀推廣高峰論壇”的緣起和目標(biāo)，并提出目前圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐的幾個(gè)問題。

中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會2006年成立，名為“科普與閱讀指導(dǎo)委員會”，2009年委員會換屆，更名為“閱讀推廣委員會”，2010年建立了“全民閱讀”網(wǎng)站，舉辦了中國學(xué)會閱讀分會場、全國少兒閱讀峰會等各種以閱讀為主題的研討會，出版了《中國閱讀報(bào)告》、《閱讀推廣叢書》、《播撒閱讀種子，守望少兒幸?！嗌倌觊喿x推廣理論與實(shí)踐》、《中國基層圖書館基本藏書推薦書目》等一系列研究成果，委員會和分委員會編印了《今日閱讀》、《閱微》、《悅讀時(shí)代》等閱讀類雜志。

舉辦此次論壇，緣起于目前圖書館閱讀推廣工作存在的一些問題:如研究不足、后勁不足、專業(yè)人才不足、人員水平不足，極大地制約了全國圖書館閱讀推廣工作的發(fā)展;雖然出版了《全民閱讀推廣手冊》、《公共圖書館未成年人服務(wù)》、《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》等閱讀類研究著作，但在整個(gè)圖書館學(xué)的研究領(lǐng)域中所占的比例還比較小，遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及掌握的水平，還沒有化為整個(gè)行業(yè)的力量，閱讀推廣隊(duì)伍的整體水平亟待提高。

就目前圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐工作，吳晞主任提出三個(gè)可供研究參考的問題:(一)澄清重大理論問題，樹立正確的閱讀推廣理念;(二)適應(yīng)圖書館新的工作需要和發(fā)展趨勢;(三)確立圖書館在社會閱讀中的主導(dǎo)地位。

首先，他希望能通過此次論壇，解決閱讀推廣工作中出現(xiàn)的問題。他列舉了當(dāng)前圖書館界閱讀理論研究的議題，如關(guān)于圖書館閱讀自由問題的爭議，認(rèn)為要厘清客觀中立論、用戶中心論、控制監(jiān)督論、分層立場論等理論，通過深入透徹的研究和論述，得出令人信服的、帶有理論深度的結(jié)論和理念;關(guān)于閱讀推廣在圖書館學(xué)和圖書館工作中的地位和作用問題，認(rèn)為閱讀推廣作為文獻(xiàn)和讀者之間的橋梁和紐帶，需要圖書館員進(jìn)一步的努力研究。

第二，閱讀推廣要適應(yīng)圖書館新的工作需要和發(fā)展趨勢。圖書館的發(fā)展趨勢是“融合趨勢”或“綜合發(fā)展趨勢”，通過功能融合、文化融合、智慧融合，實(shí)施“博雅教育”。圖書館發(fā)展的實(shí)質(zhì)是豐富和拓展圖書館的服務(wù)內(nèi)容，提升和強(qiáng)化圖書館的服務(wù)品質(zhì)，創(chuàng)新和延伸圖書館的服務(wù)定位，增強(qiáng)和擴(kuò)大圖書館的服務(wù)影響。這種“融合發(fā)展圖書館”或“博雅教育”，其本質(zhì)就是閱讀推廣工作，或者說是通過閱讀推廣工作實(shí)現(xiàn)的。如上海圖書館通過講座、展覽、讀書會、演講會、朗誦會、報(bào)告會、主題論壇、專題陳列、新書推薦、網(wǎng)絡(luò)競賽、音樂欣賞、影視觀摩、參觀考察、學(xué)術(shù)研討、技術(shù)體驗(yàn)、科普教育、志愿服務(wù)等各種形式的活動促進(jìn)閱讀推廣工作。實(shí)際上全國開展的各種閱讀推廣活動更為豐富多彩，與其說是“趨勢”，不如說是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)。圖書館閱讀推廣的實(shí)踐在“倒逼”閱讀推廣工作發(fā)展。閱讀推廣工作是圖書館生存和發(fā)展的需要，向全社會展示圖書館的社會作用，引起領(lǐng)導(dǎo)重視和社會各界關(guān)注，其實(shí)質(zhì)是彰顯圖書館效益，提高圖書館利用率，塑造圖書館公共形象。

第三，確立圖書館在社會閱讀中的主導(dǎo)地位。只有圖書館，才具有完備的文獻(xiàn)資源保障體系，才能為讀書人提供全面系統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)。在大眾閱讀上，圖書館也是最好的閱讀場所。市民們可以通過多讀書、讀好書建立健康的生活方式。目前還沒有任何社會機(jī)構(gòu)在這一功能上可以取代圖書館。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，可以不“到”圖書館，但一定要選擇利用好圖書館的數(shù)字資源。圖書館精挑細(xì)選提供的專業(yè)化的數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源，可以讓讀者坐擁書城、坐擁世界，享用整個(gè)圖書館、乃至整個(gè)世界的數(shù)字資源。正所謂:書山有徑斯為徑，學(xué)海無舟是乃舟。閱讀，要到圖書館;天下讀書人，要學(xué)會利用圖書館。而這一切都是要靠圖書館的閱讀推廣工作來實(shí)現(xiàn)的。

隨后，浙江省文化廳公共文化處處長、浙江省圖書館學(xué)會副理事長戴言代表浙江省文化廳預(yù)祝此次高峰論壇取得圓滿的成功，并在致辭中指出，閱讀推廣的機(jī)制方面還需要更進(jìn)一步的研究，可以通過設(shè)置圖書館的工作指標(biāo)來推動閱讀推廣工作的深入、持久的開展。

之后，中國圖書館學(xué)會秘書長嚴(yán)向東致辭。他在致辭中介紹了中國圖書館學(xué)會舉辦的各類閱讀推廣論壇、研討會，肯定了閱讀推廣委員會開展的豐富多彩的科普、閱讀指導(dǎo)工作推動了全民閱讀推廣活動的開展。

最后，國家文化部公共文化司巡視員劉小琴致辭。她認(rèn)為，開展全民閱讀活動是全面建設(shè)現(xiàn)代化國家的重要組成部分，肯定了中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會在理論研討、專業(yè)人員培訓(xùn)、閱讀推廣活動方面所取得的成績，以及浙江省和紹興縣的圖書館、公共文化工作。她認(rèn)為此次高峰論壇邀請著名專家授課，圍繞閱讀推廣主題開展研討，為全國閱讀推廣工作培訓(xùn)專業(yè)人才，將對圖書館的工作、對全民閱讀活動的開展，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2 高峰培訓(xùn)，提升全民閱讀推廣水平

此次全國閱讀推廣高峰論壇在三天的時(shí)間內(nèi)，向與會人員進(jìn)行了集中的培訓(xùn)授課，并發(fā)放了《中國公共圖書館發(fā)展藍(lán)皮書(2010)》(公共圖書館研究院/編著)、《全民閱讀參考讀本》(徐雁、陳亮/主編)、《公共圖書館未成年人服務(wù)》(范并思、呂梅、胡海榮/編著)、《公共圖書館讀者服務(wù)案例》(吳晞、肖容梅/著)、《公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)》(李超平/編著)、《公共圖書館管理實(shí)務(wù)》(邱冠華、陳萍/編著)等培訓(xùn)著作。授課專家與全國圖書館界從事閱讀理論研究、實(shí)踐工作的同仁分享了有關(guān)圖書館閱讀推廣的理論、實(shí)踐工作，展開了面對面的學(xué)術(shù)交流，現(xiàn)場氣氛活躍。培訓(xùn)由中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任、蘇州圖書館研究館員邱冠華及中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任、武漢大學(xué)圖書館文理分館館長黃鵬主持。

2.1 楊美華:做“臺灣民眾閱讀及使用公共圖書館習(xí)慣調(diào)查報(bào)告，與業(yè)內(nèi)因應(yīng)對策”講座

11日上午，臺灣政治大學(xué)圖書信息與檔案學(xué)研究所教授、美國印第安那大學(xué)圖書館學(xué)暨資訊科學(xué)博士楊美華向與會人員做“臺灣民眾閱讀及使用公共圖書館習(xí)慣調(diào)查報(bào)告，與業(yè)內(nèi)因應(yīng)對策”講座，主要介紹了臺灣民眾閱讀及使用公共圖書館習(xí)慣調(diào)查研究，以及世界各國及地區(qū)圖書館在閱讀推廣方面的做法。

楊教授在報(bào)告中首先介紹了臺灣民眾閱讀及使用公共圖書館習(xí)慣調(diào)查研究。該項(xiàng)研究是為了解臺灣民眾不同地區(qū)、年齡、性別、教育程度及職業(yè)之閱讀習(xí)慣、閱讀行為、閱讀需求及臺灣親子閱讀之現(xiàn)況、對親子閱讀之態(tài)度，以提供行政機(jī)構(gòu)未來推廣閱讀及公共圖書館使用之政策參考，采用分層隨機(jī)抽樣法，調(diào)查對象為臺灣地區(qū)各縣市18歲以上之青年及成年人。調(diào)查時(shí)間為2011年6月27日至7月6日，調(diào)查主要項(xiàng)目如下:(一)基本數(shù)據(jù):包括受訪者之性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、職業(yè)、身份、居住縣市、是否與小孩同住、小孩年齡。(二)主要問項(xiàng):個(gè)人閱讀行為、親子閱讀行為與需求、公共圖書館使用情形。調(diào)查對“閱讀行為”的定義系指平常有閱讀書籍(不含教科書、考試用書)、報(bào)章雜志、電子書、網(wǎng)絡(luò)瀏覽或有聲書任何一種以上。

調(diào)查結(jié)果顯示，有閱讀任何一種以上者達(dá)89%，另有11%的民眾完全沒有閱讀行為。不閱讀的原因主要是:缺乏閱讀能力、生理機(jī)能退化、沒有時(shí)間。民眾平常閱讀的種類前三名報(bào)章雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)瀏覽。

調(diào)查還研究了親子閱讀行為與需求，顯示約七成有親子閱讀，親子閱讀的時(shí)間以女性、59歲及以下者、教育程度愈高者較長，表示親子閱讀時(shí)間越長，閱讀頻率也越高。5歲以下兒童閱讀童話故事、繪本或圖書畫比例較高;民眾帶小孩逛書店的頻率，以女性及同住小孩年齡較大者居多。與小孩同住且使用公共圖書館主要目的是帶小孩借書或幫小孩借書的民眾，基本特征以女性30－49歲，同住兒童年齡8－12歲者居多，親子閱讀頻率幾乎每天、兩三天一次、每周一次占68%，每次親子閱讀時(shí)間半小時(shí)以上占77%;親子閱讀種類童話故事、繪本圖畫書占的比例最高，科學(xué)類讀物、歷史故事、世界名著居次。

調(diào)查建議:一、向標(biāo)竿學(xué)習(xí)，與國際接軌:向其他國家借鏡，盡快制定閱讀教育政策;二、定期舉行全民閱讀大調(diào)查;三、相關(guān)研究計(jì)劃的銜接與資源整合:透過相關(guān)的借閱統(tǒng)計(jì)，提供各縣市作為閱讀推廣與新書購置之參考;四、營銷公共圖書館及強(qiáng)化圖書館利用教育:公共圖書館必須以各種活動，設(shè)法吸引孩子及父母進(jìn)入閱讀的天地;五、推展親子閱讀活動的教育，營造家庭閱讀氛圍:調(diào)查顯示與12歲以下子女/孫子女同住的民眾約三成，但其中31%表示完全沒有親子閱讀，顯示仍有加強(qiáng)的空間;六、大力推動多元文化的閱讀教育;七、推動全國閱讀風(fēng)氣、促進(jìn)民眾養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并具備良好閱讀能力;八、針對不同族群改善公共圖書館的硬件設(shè)施以改善閱讀環(huán)境等。

楊教授在報(bào)告的第二部分，介紹了聯(lián)合國教科文組織、國際閱讀協(xié)會、國際兒童讀物聯(lián)盟、全球性全民閱讀活動等國際組織，國際圖書年(International Book Year)、走向閱讀社會(Towards a Reading Society)的十年項(xiàng)目、1997年開始的全民閱讀運(yùn)動(Reading for All)、1992年起源于英國的閱讀起跑線運(yùn)動(Bookstart)、國際兒童圖書日、世界讀書日以及世界各國開展的閱讀推廣、圖書館營銷活動，如香港的“全城閱讀十分鐘”;英國/愛爾蘭:小朋友獲發(fā)面值一鎊的圖書日代用券，到書店換購一本喜歡的書;韓國發(fā)行“世界閱讀日”郵票，將推動閱讀和版權(quán)的訊息宣揚(yáng)開去;英國的“國家閱讀年”、寢前閱讀周運(yùn)動;美國的“閱讀是基礎(chǔ)”(RIF)非盈利掃盲組織，致力于向家境貧困的幼兒(0到8歲的兒童)推廣識字讀書活動，ALA開展的關(guān)于文學(xué)的通信(Letters about literature)、一城一書活動(One city，one book)、青少年閱讀周(Teen Read Week)、全國朗讀日(Read Across America Day)等一系列富有創(chuàng)意的閱讀活動，美國圖書館設(shè)立的“閱讀狗”制度，小朋友可以預(yù)約一個(gè)時(shí)段的閱讀狗，然后念書給這只狗聽，以此養(yǎng)成自己閱讀以及說故事的習(xí)慣;日本的“兒童閱讀年計(jì)劃”鼓勵父母親說故事給襁褓中的孩子聽;新加坡的“培養(yǎng)天生讀書種”計(jì)劃、積極推動零到三歲孩童的閱讀，各醫(yī)院產(chǎn)婦都獲贈一份針對嬰兒的閱讀秘訣，鼓勵讀書給嬰兒聽;世界各地依托學(xué)校、書店、咖啡館、圖書館等平臺開展起來的真人圖書館(Living Library)服務(wù)等。

關(guān)于臺灣的閱讀推廣活動，楊教授介紹，臺灣的“全民樂閱讀”活動共有兩大主軸，分別為“閱讀起步走——0歲至3歲嬰幼兒閱讀計(jì)劃”及“一城一書”(One City，One Book)活動。第一個(gè)活動要求各縣市政府提出圖書館補(bǔ)助申請，針對0歲至3歲嬰幼兒的家長，免費(fèi)提供閱讀禮袋(包含免費(fèi)圖書2冊、父母閱讀指導(dǎo)手冊以及推薦書單)，旨在藉由親子之間共讀的交流成長，讓全民閱讀教育向下扎根。此外，臺灣還開展了夏日閱讀、讀書會、與作家有約、書展、圖書俱樂部、說故事時(shí)間、圖書推薦等閱讀推廣活動。2010年為臺灣的“終身學(xué)習(xí)行動年”，鼓勵民眾“每天至少運(yùn)動30分鐘、學(xué)習(xí)30分鐘、并日行一善”，落實(shí)終身學(xué)習(xí)331的目標(biāo)。2009－2012年圖書館創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展計(jì)劃，以公共圖書館活力再造計(jì)劃、建構(gòu)館藏特色及創(chuàng)新服務(wù)計(jì)劃、提升臺灣書目計(jì)劃等三項(xiàng)子計(jì)劃為主軸。

楊教授還以高雄市立圖書館為例，介紹了該館閱讀推廣活動的十六個(gè)策略:策略一:建置城市閱讀運(yùn)動網(wǎng)站;策略二:首長親自帶動閱讀:與局長讀書、與市長讀書;策略三:高雄好讀書;策略四:開發(fā)潛在讀者群，主動前往國小辦理借閱證;策略五:早讀運(yùn)動－愛上圖書館;策略六:推出“家庭借閱證”，芬芳書香從家庭開始綻放;策略七:推動班級閱讀風(fēng)氣，達(dá)成書香滿校園之目標(biāo);策略八:舉辦圖書館利用教育，讓孩子成為愛書人;策略九:打造沒有圍墻的圖書館;策略十:以“故事媽媽”打造城市閱讀品牌;策略十一:推動弱勢族群的閱讀，用閱讀搭一座希望之橋;策略十二:提倡青(少)年閱讀;策略十三:辦理閱讀種子教師研習(xí)為教師及學(xué)校圖書館人員、志工充電;策略十四:推廣小區(qū)閱讀開辦團(tuán)體借閱證(group readings);策略十五:學(xué)校圖書館小區(qū)化;策略十六:多元文化閱讀推動。

2.2 王余光:做“推薦書目與圖書館閱讀推廣”講座

11日下午，中國圖書館學(xué)會副理事長、北京大學(xué)信息管理系主任、博士生導(dǎo)師王余光向與會者做“推薦書目與閱讀推廣工作”講座，介紹了推薦書目的功能以及推薦書目與圖書館推廣閱讀的關(guān)系。

王教授認(rèn)為，最早的推薦書目，是滿足社會需求的結(jié)果。推薦書目作為社會化的產(chǎn)物，可以解答人們的一些共性問題或滿足共性的需求，以便大家更好地生活、工作。如閱讀育兒推薦書目、兒童書目、家庭生活推薦書目，可以幫助男士成為好父親、好丈夫。

推薦書目具有教育功能、文化功能、政治功能、知識普及的功能。唐代開始有書目推薦，供參加科舉的考生們使用。因此，推薦書目的教育功能最為重要。即使現(xiàn)在，學(xué)校的考試、導(dǎo)師帶研究生也會開出一些參考書目。如武漢大學(xué)《大學(xué)生文化素質(zhì)教育百部名著導(dǎo)讀》，北京大學(xué)的《學(xué)生應(yīng)讀選讀書目》，清華大學(xué)的《學(xué)生應(yīng)讀書目(人文部分)》。

公共閱讀的普及，這項(xiàng)工作主要由圖書館來承擔(dān)。圖書館的推薦書目類型，一是經(jīng)典性的;二是專業(yè)性的;三是專門性的，如兒童書目、女性書目等;四是影響書目，如實(shí)用、休閑類。五是喜愛書目。

在文化傳承方面，圖書館的推薦書目要致力于培養(yǎng)全社會、培育孩子對傳統(tǒng)文化的尊重、熱愛，讓經(jīng)典學(xué)習(xí)成為教養(yǎng)的一部分，引導(dǎo)大眾遠(yuǎn)離消費(fèi)主義、平庸主義。比如，可以推薦蔡尚思在《最能代表中國文化的40種書》列出的《詩經(jīng)》、《李太白詩集》、《杜工部詩集》、《宋元戲曲史》、《紅樓夢》、《魯迅雜感選集》、《史記》、《史通》、《徐霞客游記》、《論語》、《墨子》、《孫子》、《莊子》、《韓非子》、《明夷待訪錄》、《太平天國文選》、《孫中山選集》、《五四運(yùn)動文選》、《夢溪筆談》、《本草綱目》等經(jīng)典著作。

圖書館提供推薦書目的范圍，一為經(jīng)典書目，如《經(jīng)典常談》(朱自清著，上海文藝出版社1999年版)，深入淺出地介紹了中國傳統(tǒng)的重要典籍，以求能啟發(fā)讀者對傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀興趣。這本小冊子后來多次重印，具有廣泛的影響;二為家庭藏書與讀書書目，如《中國讀書大辭典》(王余光、徐雁主編，南京大學(xué)出版社1993年初版)、《中國讀者理想藏書》(王余光主編，光明日報(bào)出版社1999年1月出版);三為兒童書目，如新閱讀研究所編制各年齡段的兒童書目，如《童書評論與教學(xué)》旨在把優(yōu)秀童書的信息送到學(xué)校，幫助教師改變教學(xué)觀念，用兒童圖書和兒童刊物作為課程資源來進(jìn)行教學(xué)。目的很簡單:就是讓更多的人熱愛閱讀;四為影響書目，如《影響中國歷史的三十本書》(王余光主編，武漢大學(xué)出版社1990年初版);五為匯編，如《中外推薦書目一百種》(鄧詠秋、李天英編，陜西師范大學(xué)出版社1999年版。

關(guān)于推薦書目與圖書館推廣閱讀，圖書館首先要進(jìn)行閱讀推廣的基礎(chǔ)分析:合理規(guī)劃館舍布局，營造優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境;調(diào)整改善館藏結(jié)構(gòu)，滿足讀者閱讀需求;加強(qiáng)館員培訓(xùn)管理，提升館員專業(yè)與服務(wù)素質(zhì);細(xì)分讀者對象，優(yōu)化服務(wù)流程;運(yùn)用新技術(shù)，構(gòu)筑新型閱讀推廣平臺。

其次，圖書館可以運(yùn)用多種閱讀推廣策略，開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動:如編寫推薦書目，引導(dǎo)讀者閱讀;開設(shè)論壇講座，提高讀者閱讀水平;舉辦文化展覽，培養(yǎng)讀者綜合素養(yǎng);策劃大型演出活動，提高圖書館知名度;組織館內(nèi)活動，吸引讀者到館;設(shè)置會員俱樂部，提高讀者黏性;出版雜志內(nèi)刊，促進(jìn)圖書館與讀者交流;聯(lián)合相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，推動閱讀推廣整合運(yùn)作。在閱讀推廣活動上，形成一些專題:如圖書館兒童閱讀推廣、圖書館繪本閱讀推廣、圖書館特殊群體閱讀推廣、圖書館農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)閱讀推廣。同時(shí)，圖書館可以通過多方合作，如圖書館與圖書館之間的合作，圖書館與院系、學(xué)者的合作，拓寬活動思路，豐富活動形式，面向更多的人群推廣閱讀，讓更多的人熱愛閱讀。

2.3 徐雁:做“‘學(xué)習(xí)型館員’培育與閱讀推廣活動的文化創(chuàng)意”講座

11日下午的另一場講座，是中國閱讀研究會會長、中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任、南京大學(xué)信息管理學(xué)院徐雁教授做“‘學(xué)習(xí)型館員’培育與閱讀推廣活動的文化創(chuàng)意”講座。徐教授通過具體而生動的案例分析，說明圖書館如何通過開展富有文化創(chuàng)意的閱讀推廣工作，夯實(shí)圖書館的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新圖書館閱讀推廣工作提供了新的思路。

徐教授的講座從英國倫敦大不列顛圖書館讀者大堂的“書之舟”、“是的，好的，沒問題…”館訓(xùn)說起，指出首先圖書館員要“閱讀救自己!”，在全民閱讀推廣的轉(zhuǎn)型升級中，實(shí)現(xiàn)從“服務(wù)型館員”到“學(xué)習(xí)型”、“研究型”館員的提升。圖書館的全民閱讀推廣工作要與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的前列，讓信息轉(zhuǎn)化為知識，繼而讓知識轉(zhuǎn)化為人生和職業(yè)的智慧，最后用這樣的智慧指導(dǎo)我們理性化的生存和活動。

關(guān)于圖書館的危機(jī)和未來的轉(zhuǎn)型。徐教授引用《中華讀書報(bào)》2008年11月19日一篇文章，讓同仁們了解了英國圖書館的情況。該篇報(bào)道指出:英國國家圖書館的圖書借閱量在過去十年下降了34%，僅2007年一年就關(guān)閉了40家圖書館的報(bào)道。英國文化大臣安迪·伯納姆指出“現(xiàn)在的圖書館太沉悶，與外面的世界(時(shí)代氛圍)格格不入”，他于利物浦舉行的全英公共圖書館領(lǐng)袖人大會上提出“圖書館應(yīng)該成為一個(gè)家庭活動、快樂以及聚談的場所”建議，英國政府也建議圖書館需建有咖啡館、連鎖店、書店及電影中心。

除了列舉英國的情況，徐教授還介紹了德國不萊梅市立圖書館如何在該館莉森館長“我們想搞清楚，通過哪些服務(wù)，會吸引哪些人群，以便對現(xiàn)有館藏進(jìn)行風(fēng)格化的特色管理”的理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)縮減的現(xiàn)實(shí)中拓展服務(wù)，以滿足不斷變化的讀者需求。雖然該館目前可用經(jīng)費(fèi)只有2000年的85%，但“經(jīng)費(fèi)拮據(jù)但效率不減”，近幾年來在服務(wù)上得到了明顯提升。該館的莉森館長及其率領(lǐng)的圖書館團(tuán)隊(duì)，在“頭腦風(fēng)暴”和發(fā)揮業(yè)務(wù)工作想象力方面不斷用功，主要依靠“數(shù)字項(xiàng)目優(yōu)先拓展”與“館內(nèi)實(shí)物優(yōu)化布展”相結(jié)合的“二元雙優(yōu)戰(zhàn)略”來運(yùn)行。目前，不萊梅館擁有分館 8處，媒體項(xiàng)目535000個(gè)，注冊用戶55000千位，全年共計(jì)開放13400小時(shí)，辦理350萬單借閱，接待讀者130萬名，組織活動約1700場。

徐教授還介紹了不萊梅圖書館于2009年推出的面向兒童的網(wǎng)站rabe－kessi.de，該網(wǎng)站專門講述“吉祥物”——烏鴉凱西的故事，并以富有童趣、生動活潑的形式通告有關(guān)市圖書館及閱讀活動的信息，大受市民的歡迎。

該館還推出了一項(xiàng)面向青少年的數(shù)字化服務(wù)——“e－Lounge”。這是一個(gè)面向中學(xué)生傳播信息和知識的虛擬網(wǎng)站。在家長們和當(dāng)?shù)匾粋€(gè)顧問委員會的資金支持下，市中心館在不萊梅倫澤蘭街中學(xué)設(shè)立了一個(gè)虛擬站點(diǎn)。2010年10月開始，用戶可在學(xué)校大廳內(nèi)享受到各分館提供的所有虛擬服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)庫，穆辛格國家及人物檔案館。

在打造沒有“讀者借閱臺”的公共圖書館方面，不萊梅圖書館為盡可能地滿足到館人員的需求，改造了館內(nèi)設(shè)施，使之更現(xiàn)代化。如中心館開設(shè)有一間“學(xué)習(xí)室”(里面配有可調(diào)式桌椅，墻上裝飾有彩繪)。還在所有分館都配備了自助系統(tǒng)，使得館內(nèi)可自由布設(shè)的空間比以往更大了。館內(nèi)不再設(shè)立具有傳統(tǒng)功能的“借閱臺”，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“接待區(qū)”(一個(gè)具有人文功能的“館員—讀者交流空間”)。該館還建有一個(gè)特色化的專題閱覽室。閱覽室里搜集、收藏有迄今為止所有的4500種德語偵探小說(其中有許多附有親筆簽名的初版書籍)，及參考文獻(xiàn)目錄等，曾獲“2009年度創(chuàng)意之鄉(xiāng)365處最佳所在”榮譽(yù)稱號。那些喜歡讀偵探小說，并鐘情于傳統(tǒng)圖書館氛圍的讀者，可在“偵探小說閱覽室”(由原市警察局的舊會議室改造而成)，獨(dú)坐一隅，靠在壁爐旁的皮椅上盡情瀏覽。2010年10月，不萊梅市立圖書館還與漢堡應(yīng)用科學(xué)高等學(xué)院合作，啟動了名為“Sinus－Milieus”的大型項(xiàng)目。

除了閱讀推廣案例外，徐教授還介紹了德國不萊梅的格林童話城雕及不萊梅圖書館的閱讀推廣贈品，大英不列顛圖書館書店為倡導(dǎo)國民閱讀、提升“讀書情意”而專門設(shè)計(jì)的“名著售品”，“書香地標(biāo)”:十來本書冊摞成的劍橋大學(xué)圖書館廣場前的攔車柱，英國新書封面上的“讀書娃”照片，德國“圣誕市場”攤位上擺售的各種“讀書娃”。

講座最后，徐教授提出，“學(xué)習(xí)型館員”應(yīng)具備五個(gè)時(shí)代性特征:(1)重視閱讀，始終堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”理念不動搖;(2)追求創(chuàng)意，善于在業(yè)務(wù)實(shí)踐中不斷挖掘新元素;(3)服務(wù)第一，真誠保持與用戶的溝通和互動;(4)勇于進(jìn)取，自覺站在社會新文化與時(shí)代高科技的最前沿;(5)志存高遠(yuǎn)，努力從學(xué)習(xí)型起步成長為一專多能的研究型人才?！皩W(xué)習(xí)型館員”的五個(gè)人文內(nèi)涵在于:(1)愛崗樂業(yè)的專業(yè)主義精神;(2)博學(xué)雜覽的知識學(xué)識底蘊(yùn);(3)靈活周全的公共關(guān)系能力;(4)用戶至上的文獻(xiàn)服務(wù)水平;(5)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科前沿意識。

對今后一個(gè)時(shí)期圖書館閱讀推廣工作轉(zhuǎn)型升級，徐教授提出了三點(diǎn)建議:一、從以往側(cè)重在倡導(dǎo)“閱讀情意”(重要性)的培育，轉(zhuǎn)向夯實(shí)“閱讀價(jià)值觀”的廣泛人文基礎(chǔ)(如閱讀需要、閱讀興趣、閱讀愛好等);二、從努力追求“全民閱讀推廣”領(lǐng)域成就的全面開花，向不斷爭取“分眾閱讀指導(dǎo)”(如公共館的讀者工作，不僅要重視對兒童而且要重視對老齡人的閱讀指導(dǎo);不僅要重視對“新市民”而且要重視對公務(wù)員的閱讀指導(dǎo)等等)的實(shí)證成果方面努力;三、以“讀者自主型閱讀”為基礎(chǔ)，努力開創(chuàng)“館員導(dǎo)航式閱讀”(如校園好書漂流等)的新局面。坐擁圖書館書城的在職館員們，應(yīng)努力秉承“活到老，學(xué)到老”的“終身學(xué)習(xí)”理念，強(qiáng)化自己對書、報(bào)、刊、網(wǎng)的文獻(xiàn)情意，著力培養(yǎng)自己的“專業(yè)主義精神”。因?yàn)槿耖喿x推廣工作的轉(zhuǎn)型升級，離不開“專業(yè)主義精神”。他期待各位館員惜緣、惜時(shí)、惜福，從“我”做起從今天做起，努力以“服務(wù)型”圖書館員為起點(diǎn)，自覺地向“學(xué)習(xí)型”和“研究型”提升，不僅要把“人間天堂”的知識驕子角色做實(shí)做好，而且要做得更有創(chuàng)意，更有激情，更有特色!

2.4 王宗義:做“閱讀推廣研究論文的撰寫”講座

12日上午，中國閱讀研究會學(xué)術(shù)顧問、中國圖書館學(xué)會媒體與閱讀委員會委員、原上海圖書館《圖書館雜志》常務(wù)副主編、研究館員王宗義向與會者做“閱讀推廣研究論文的撰寫”講座，他介紹了閱讀推廣類研究論文的成果類型，以及寫什么及怎么寫等具體問題。

王主編在講座開頭首先將閱讀推廣研究論文的成果類型分為四種:一般動員;宣傳報(bào)道;做法介紹;案例推介。其成果特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:1.實(shí)踐性較強(qiáng):大量國內(nèi)外案例的介紹;2.同質(zhì)性突出:①研究背景都差不多，研究的起點(diǎn)始終徘徊在同樣的理論依據(jù)、事實(shí)依據(jù);②論文最后形成的理論歸納方向同質(zhì);③案例寫得很好，但卻缺乏專業(yè)方法的提煉藝術(shù)。主要的表現(xiàn)方式有三種:1.大量文章出現(xiàn)常識性的理論重復(fù)現(xiàn)象;2.全局性的過程記錄;3.局限性的案例注釋。

王主編認(rèn)為，論文寫作要解決的是寫什么及怎么寫的問題。具體討論的話題主要在兩大方面:一、寫什么——界定范疇，拓展視野;二、怎么寫——細(xì)化命題，梳理方法。

關(guān)于寫什么，王主編提供了幾個(gè)可供參考的研究方向:1.整體性的活動回溯:即對當(dāng)代大眾閱讀活動的史實(shí)梳理。如50－60年代:紅領(lǐng)巾獎?wù)?讀書運(yùn)動)/“勞衛(wèi)制”獎?wù)?80年代:“振興中華讀書活動”(1982年3月，上海市總工會、解放日報(bào)社、團(tuán)市委、市出版局共同醞釀發(fā)起讀書活動，成立上海市職工讀書指導(dǎo)委員會。4月30日，正式定名“振興中華讀書活動”)。新世紀(jì):“全民閱讀”的提出與鋪開。回溯、梳理活動史實(shí)時(shí)候，要了解實(shí)際、了解具體過程、整理細(xì)節(jié)、還原歷史，思考其可借鑒、可注意之處。如論文案例:《美國公共圖書館電子圖書借閱服務(wù)的過程與分析》，就從四方面進(jìn)行分析:①研究背景:數(shù)字出版/閱讀設(shè)備;②工作流程:結(jié)構(gòu)形式/使用方式;③服務(wù)效率:借閱頻率/載體形態(tài);④社會影響:用戶體驗(yàn)/反饋改進(jìn)。

就如何進(jìn)行多角度的專業(yè)梳理，王主編認(rèn)為，梳理角度可以基于大眾閱讀中各級各類圖書館的活動績效:1.扮演的角色——群眾性讀書活動中圖書館工作的地位(圖書館員為讀者提供圖書，但不是處于高于讀者的地位);2.實(shí)踐的形式——圖書館活動方式的變化，方法的豐富……(可以研究新、舊方法的嬗變過程);3.得失的總結(jié)——社會用戶的反饋，專業(yè)能力的歸納，未能持續(xù)的原因探索……(科學(xué)研究本身是一個(gè)試錯的過程)

對閱讀推廣活動多層面的效用分析，王主編認(rèn)為，可以進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研:圖書館閱讀推廣對于閱讀行為的效用:大眾文化服務(wù)圖書館——公眾閱讀;高校及其他學(xué)校圖書館——學(xué)生閱讀;服務(wù)反饋——讀者意見，學(xué)校(及合作機(jī)構(gòu))看法，真實(shí)反響……(可做一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)平面的研究，這樣可以概括出一個(gè)共性的東西，形成比較客觀的結(jié)論)。

關(guān)于多向度的發(fā)展思考，王主編提出:1.基于用戶服務(wù)的;2.基于載體變化的;3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的;4.基于文獻(xiàn)內(nèi)容的;5.基于合作對象的;6.基于“社會、歷史、文化”的。此方面，王主編分析了一個(gè)論文案例:《網(wǎng)絡(luò)書評的大眾化現(xiàn)象分析》通過視野:社會閱讀相關(guān)領(lǐng)域活動分析，為圖書館的閱讀推廣提供借鑒思路。大眾化:博客、閱讀網(wǎng)、豆瓣……破拆精英書評局限。小眾化:興趣性集聚，專業(yè)化深入……等方面的研究，對圖書館服務(wù)、以及圖書館方法的研究具有啟迪。

在閱讀推廣研究論文怎么寫的問題上，王主編提出了五方面的建議:一、選擇合適的論述范疇:結(jié)合崗位實(shí)踐確定選題、選擇熟悉領(lǐng)域總結(jié)探索;二、了解選題的研究現(xiàn)狀:1.文獻(xiàn)普查——選題范疇的研究狀況;2.現(xiàn)狀梳理——各種做法與不同認(rèn)識。(具體來講，認(rèn)識現(xiàn)狀就是認(rèn)識自己:①具備哪些可供研究的資源?②論文要形成什么樣的認(rèn)識?)三、細(xì)化論述的寫作原則:1.實(shí)事求是:不鋪張背景，不渲染氛圍;2.直入主題:真實(shí)描述活動狀態(tài)，切實(shí)梳理活動得失。四、歸納工作的專業(yè)方法:(單篇論文的一般要求)印證——自身實(shí)踐與同行共同的有效做法(包括成功要素、局限);推演——特定做法在相關(guān)同行中的實(shí)踐(可能提煉出來的要素、方法，對同行共同存在的問題提出相關(guān)建議)。五、閱讀推廣的論文研究，要形成一些規(guī)律認(rèn)識:1.背景:社會公眾閱讀行為的探索與認(rèn)識;2.梳理:圖書館閱讀推廣職責(zé)的實(shí)現(xiàn)方式;3.探索:閱讀推廣與公眾閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián);4.提煉:圖書館閱讀推廣活動的一般原理。

2.5 范并思:做“中外兒童閱讀推廣:理論、路徑與問題討論”講座

12日下午，上海閱讀推廣委員會主任、華東師范大學(xué)信息學(xué)系主任、教授范并思向與會者做“中外兒童閱讀推廣:理論、路徑與問題討論”講座，追溯了中外圖書館未成年人服務(wù)的歷史淵源，探討了圖書館兒童閱讀推廣的目的、意義、目標(biāo)人群、基本理念、服務(wù)理念、活動組織等主題。

關(guān)于兒童閱讀推廣的基本理念，范教授認(rèn)為，圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務(wù)更需要寬廣的理論背景，并從認(rèn)識兒童、認(rèn)識閱讀、認(rèn)識閱讀環(huán)境、認(rèn)識活動等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

在認(rèn)識兒童方面，范教授認(rèn)為兒童權(quán)利具體到圖書館服務(wù)，形成三個(gè)主題:兒童享受社會服務(wù)的平等權(quán)利、兒童優(yōu)先的權(quán)利、兒童之間的平等服務(wù)權(quán)利。但圖書館服務(wù)中對兒童的限制與歧視屢見不鮮。在對兒童開放的公共圖書館中，對于兒童的投訴成為圖書館管理者最常見的問題之一。圖書館學(xué)教育中已經(jīng)多年沒有兒童服務(wù)方面課程與兒童服務(wù)訓(xùn)練，圖書館學(xué)研究中兒童服務(wù)仍是“小兒科”。

在認(rèn)識閱讀方面，范教授認(rèn)為做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀，包括認(rèn)識閱讀、了解閱讀的價(jià)值。閱讀不僅是讀紙質(zhì)讀物，因?yàn)閿?shù)字化載體正在侵蝕紙質(zhì)讀物的領(lǐng)地;閱讀也不僅是讀文字類讀物，圖畫本、動漫本、聲像、視頻都是閱讀的對象;閱讀也不僅是用眼睛，聽、觸摸也是閱讀;閱讀也不僅是讀載有知識的讀物，休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明。

在認(rèn)識閱讀環(huán)境方面，范教授認(rèn)為圖書館人在圖書館閱讀環(huán)境中從事閱讀推廣活動。要很好地開展圖書館兒童閱讀推廣活動，還需要了解錢伯斯的“閱讀環(huán)境”理論。閱讀環(huán)境不但指閱讀時(shí)間、地點(diǎn)、位置、設(shè)施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導(dǎo)他們的成年閱讀者的態(tài)度(心理定勢)?！伴喿x環(huán)境對閱讀意愿和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的影響非常大”。“所有的閱讀都是在某個(gè)地方發(fā)生的。每個(gè)閱讀者都知道，在哪里讀會影響到我們讀得怎樣”。良好的閱讀環(huán)境主要依靠人來實(shí)現(xiàn)，而制約人的卻是細(xì)致的、具有可操作性的安全政策、手冊、預(yù)案，如美國托馬斯·克蘭公共圖書館的兒童安全政策就規(guī)定了4歲以下、5歲至9歲、10歲以上、13歲以下等各個(gè)年齡階段的兒童到圖書館看書，需要看管人如何做的細(xì)則。

在認(rèn)識活動方面，范教授認(rèn)為圖書館開展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務(wù)理念作為指導(dǎo)。范教授指出，在服務(wù)理念的選擇時(shí)，最常見的分歧是:在閱讀推廣中教育兒童?為兒童的閱讀行為服務(wù)?范教授認(rèn)為，教育兒童是全社會的責(zé)任，圖書館員理所當(dāng)然地應(yīng)該指導(dǎo)兒童閱讀。但圖書館員的角色應(yīng)該是以優(yōu)質(zhì)、平等、專業(yè)的閱讀服務(wù)引導(dǎo)兒童學(xué)會閱讀或熱愛閱讀，而不是尋求對于兒童閱讀行為的直接干預(yù)。

關(guān)于兒童閱讀推廣的活動組織，范教授認(rèn)為圖書館要設(shè)計(jì)差異化的閱讀推廣活動:因?yàn)閮和喿x推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個(gè)甚至10多個(gè)閱讀特點(diǎn)完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對不同年齡段設(shè)計(jì)活動，分為嬰幼兒閱讀活動組織、學(xué)前兒童閱讀活動組織、學(xué)齡初期兒童閱讀活動組織、學(xué)齡后期兒童閱讀活動組織;同時(shí)，追求多變的閱讀推廣活動:兒童閱讀推廣活動的設(shè)計(jì)必須追求變化。兒童是多動的、追求新鮮感的人群。只有持續(xù)變化的閱讀推廣活動才能持續(xù)吸引兒童的參與。范教授還介紹了分級閱讀、親子閱讀、共享閱讀、自主閱讀、戶外閱讀、特殊群體的閱讀等六種兒童閱讀推廣的活動組織。

講座的最后，范教授對圖書館兒童閱讀推廣提出了若干討論問題:

關(guān)于節(jié)日活動與日?；顒?，范教授指出，公共圖書館的兒童閱讀推廣，具體到以活動形式的服務(wù)，需要思考重點(diǎn)發(fā)展節(jié)日活動還是日常服務(wù)的問題。節(jié)日形式的閱讀推廣活動，一般選擇有紀(jì)念意義的日子，館內(nèi)外多部門合作，館外或館內(nèi)廣場、會場等場所進(jìn)行。參加人數(shù)較多，如大型競賽、表演、表彰等。日常形式的閱讀推廣活動，一般為館內(nèi)閱讀服務(wù)舉行的活動。如講故事、閱讀興趣小組活動等。范教授認(rèn)為，圖書館管理者有必要重新考慮日常活動的價(jià)值，將兒童閱讀推廣重心轉(zhuǎn)向日?；顒?，豐富與發(fā)展日常活動，切實(shí)提升圖書館兒童閱讀推廣的效能。公共圖書館借助日?；顒舆M(jìn)行閱讀推廣，應(yīng)該是以小規(guī)模、高頻率、低成本的閱讀推廣活動為主。如深圳少兒館的喜閱365，丹麥奧爾堡公共圖書館建立少兒俱樂部，一周內(nèi)每天有不同的活動，如周一WII游戲，周二動漫時(shí)間，周三家庭作業(yè)時(shí)間，周四圖書和詩歌討論會(IFLA青少年最佳實(shí)踐之一)。

關(guān)于競賽類活動，范教授認(rèn)為，組織競賽類活動應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，力圖通過競賽達(dá)到推廣閱讀的目的，并使競賽符合圖書館的服務(wù)宗旨。有獎競賽的設(shè)計(jì)應(yīng)該努力使學(xué)校應(yīng)試教育難獲獎的學(xué)生得到獎勵。如美國丹頓某分館的閱讀列車活動。公共圖書館的競賽類兒童閱讀推廣活動，除了應(yīng)該考慮題目的趣味性和難易程度外，還應(yīng)該在整個(gè)活動中愛護(hù)兒童的閱讀熱情，尊重兒童的自尊心，保護(hù)參與活動的弱勢兒童群體。但“李詠式”競賽的方式(粗暴地說:錯!你來)會對未成年人造成打擊。兒童閱讀推廣活動的獎品，可以“重獎”(如丹頓館的山地車)也可以小獎(如貼一只五角星)。此外還可以考慮獎勵的趣味性，如溫州館的兒童知識銀行。

關(guān)于活動品牌化，范教授認(rèn)為，兒童閱讀推廣活動品牌的設(shè)計(jì)，除了應(yīng)該具備易識別性、趣味性等特征外，還需要考慮品牌的整合。即，一個(gè)有整體性的有彈性的品牌，也許比多個(gè)品牌更能喚起兒童的品牌認(rèn)識感和品牌粘性。如美國圖書館學(xué)會申請的@Your Library可以通過前面的單詞進(jìn)行品牌延伸。溫州少兒館的“毛毛蟲”可以引伸出蛹蛹、蝶蝶等名稱。

關(guān)于服務(wù)人性化，范教授認(rèn)為，在兒童閱讀推廣領(lǐng)域，人性化服務(wù)仍然是檢驗(yàn)圖書館服務(wù)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。圖書館應(yīng)該在閱讀服務(wù)中堅(jiān)持兒童權(quán)利原則和兒童優(yōu)先原則，不得以成年人有意見、書籍內(nèi)容太專深、桌椅不適合兒童等為由，限制兒童進(jìn)入任何非法律禁止進(jìn)入的閱讀區(qū)域;圖書館的閱讀服務(wù)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)對所有人一視同仁的態(tài)度，避免采用“偷竊”、“罰款”的文章，甚至應(yīng)該少用“禁止”、“不得”的文字。如少兒借書證積分制度代替罰款制度;圖書館的閱讀服務(wù)設(shè)施應(yīng)該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引牌、工作臺、工作座位。如美國DC馬丁·路德·金圖書館的書架側(cè)面除了分類號外，還有與該書架圖書對應(yīng)的卡通標(biāo)識;圖書館的兒童閱讀服務(wù)人員應(yīng)該堅(jiān)持兒童權(quán)利原則，尊重兒童讀者，與他們平等相處。甚至員工與讀者交互的姿式和語氣，也應(yīng)該有別于與成年人打交道。如路過閱覽室的圖書館員蹲下來回答小讀者的問題。

關(guān)于閱讀推廣館員，范教授認(rèn)為，圖書館兒童閱讀推廣活動需要有能力的館員?；顒硬邉澬枰袆?chuàng)意的館員;活動組織需要組織協(xié)調(diào)能力的館員;活動的實(shí)施需要有兒童服務(wù)能力的館員。因此，要思考如何發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和挽留優(yōu)秀的閱讀推廣館員。

2.6 李超平:做“公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)”講座

13日上午，國家教育部圖書館學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國圖書館學(xué)會學(xué)術(shù)委員會圖書館社會合作分委員會副主任、浙江大學(xué)信息資源管理系教授李超平向與會者做“公共圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)”講座，從宣傳推廣與閱讀促進(jìn)的幾個(gè)關(guān)系、宣傳推廣的幾個(gè)關(guān)鍵問題、從宣傳推廣到圖書館營銷、公共圖書館的閱讀促進(jìn)、案例等五個(gè)部分進(jìn)行闡述。

李教授首先梳理了圖書館宣傳推廣與閱讀促進(jìn)的關(guān)系:二者有顯而易見的區(qū)別，也有千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀促進(jìn)是圖書館推廣的一種方式，同時(shí)，閱讀促進(jìn)活動本身也需要宣傳與推廣。二者有一種共同的實(shí)現(xiàn)方式——讀者活動。宣傳與推廣的區(qū)別在于:宣傳是一種輿論層面的方式，以提升圖書館的知曉度、美譽(yù)度;推廣，是促進(jìn)人們利用圖書館的舉措。

在第二部分里，李教授拋出了宣傳推廣的三個(gè)關(guān)鍵問題，即為什么要宣傳推廣?向誰做宣傳推廣?怎么做宣傳推廣?李教授認(rèn)為宣傳推廣是為了提高圖書館的利用率，讓公眾知曉圖書館，認(rèn)識圖書館的價(jià)值，產(chǎn)生對圖書館的興趣，因?yàn)閳D書館的知曉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到它所應(yīng)該達(dá)到的知曉度;圖書館的宣傳推廣不是宣傳政績，也不是宣傳圖書館的內(nèi)部事務(wù)、館長和館員(當(dāng)然，宣傳館員的方式可以調(diào)整，讓讀者產(chǎn)生去找到這些明星館員的興趣)。圖書館宣傳推廣的對象，理所當(dāng)然應(yīng)該是公眾，而不是領(lǐng)導(dǎo)。因此，圖書館的宣傳要面向公眾，避免典型的公文語言，如來自某圖書館網(wǎng)站的“以……為基礎(chǔ)、以……為主導(dǎo)、以……為新的生長點(diǎn)，構(gòu)建XX體系……”。

那么，圖書館要怎么做宣傳推廣?李教授認(rèn)為，圖書館要充分利用各種媒介，如印刷品、物品、多媒體、招貼畫、Logo……等;還要充分利用各種途徑，如媒體:報(bào)紙、電視、廣播，網(wǎng)絡(luò):論壇、微博、博客，日常服務(wù)，讀者活動;把握好各種時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如各種年節(jié)、各種全民閱讀日(周、月)、季節(jié)。每一種途徑都有自己的對象群體，放棄某一種途徑，就意味著放棄了一個(gè)對象群體;重復(fù)是必要的，“說服”本來就不是一件容易的事情;任何一種媒介和途徑的使用，都要有追求效果的信念。此外，圖書館的宣傳要具備親和、智慧、幽默、活潑、可看性強(qiáng)等幾個(gè)特征。李教授還以上海圖書館泛技術(shù)合作社團(tuán)“泛團(tuán)”(“飯團(tuán)”)活動為例，說明一個(gè)圖書館好的故事產(chǎn)生需要宣傳上有創(chuàng)意，還要跟記者交朋友，培養(yǎng)他們對圖書館理念和職業(yè)特性的認(rèn)同感。記者對圖書館有沒有感覺，對圖書館的題材是否感興趣，寫出來的報(bào)道也不一樣。當(dāng)然，圖書館要會講故事;有全年宣傳計(jì)劃，年初召開記者會，由各相關(guān)部門向記者宣講。

關(guān)于圖書館微博的吸引力。李教授認(rèn)為，圖書館的微博更新頻率，要在快與慢之間掌握分寸，信息量要在多與少之間掌握平衡，功能上要發(fā)布圖書館業(yè)務(wù)及社會信息，與讀者溝通，風(fēng)格要幽默、輕松。

在第三部分“從宣傳推廣到圖書館營銷”，李教授認(rèn)為圖書館營銷與宣傳推廣的區(qū)別在于:宣傳推廣針對現(xiàn)有的資源與服務(wù)，而圖書館營銷更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品;為了讓產(chǎn)品的“銷路”更好，產(chǎn)品設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)對需求的針對性，因而重視需求調(diào)查;重視營銷效果，營銷方案必須配套評估方式。并介紹了面向圖書館的IFLA/3M國際市場營銷獎，以及在第十屆IFLA/3M國際市場營銷獎獲得第一名的清華大學(xué)圖書館校園短劇《愛上圖書館》，高度評價(jià)該劇獲獎對于中國圖書館界而言，是一次有關(guān)“營銷”的啟蒙，圖書館營銷將逐漸進(jìn)入正統(tǒng)，宣傳推廣圖書館的理念與手段將發(fā)生深刻的變化。

在第四部分，李教授從公共圖書館與社會閱讀、閱讀促進(jìn)的宏觀策略、閱讀促進(jìn)的微觀策略、案例四方面，介紹了公共圖書館的閱讀促進(jìn)。

李教授認(rèn)為，公共圖書館的宗旨是支持教育、支持人們獲取信息以及支持個(gè)人發(fā)展。公共圖書館的作用在于幫助閱讀困難群體。從宏觀的策略上看，圖書館要立足于大眾閱讀、重點(diǎn)在少兒閱讀、倡導(dǎo)數(shù)字閱讀、閱讀服務(wù)活動化、活動品牌化。1.關(guān)于大眾閱讀:李教授認(rèn)為，比起精英階層，大眾的閱讀資源相對匱乏。且人數(shù)眾多，閱讀推廣的效果相對顯著。2.關(guān)于消遣閱讀:李教授認(rèn)為，閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)起步。讀者通過消遣閱讀來放松、消遣、排解，需要得到尊重和寬容。輕視消遣閱讀是對剛剛起步的閱讀興趣的一種傷害。但是，消遣閱讀不能觸碰法律與道德的底線。3.關(guān)于兒童閱讀，李教授認(rèn)為公共圖書館閱讀推廣的重點(diǎn)應(yīng)該放在兒童群體，因?yàn)檫@是公共圖書館必須承擔(dān)的社會責(zé)任，也是圖書館閱讀推廣的策略。圖書館給了兒童一個(gè)家庭以外的閱讀環(huán)境，有助于兒童在社會環(huán)境中建立對閱讀的認(rèn)同感。并舉了浦東圖書館的故事媽媽工作室、溫州少年兒童圖書館的毛毛蟲上書房的例子。4.關(guān)于數(shù)字閱讀，李教授認(rèn)為就全民閱讀而言，數(shù)字閱讀是一個(gè)新的生長點(diǎn)。圖書館員不應(yīng)該把個(gè)人的好惡帶進(jìn)工作中。相反要積極地?fù)肀?shù)字閱讀，鼓勵我們的服務(wù)對象。圖書館可以通過資源推介和用戶體驗(yàn)來推廣數(shù)字閱讀。5.關(guān)于讀者活動品牌，李教授認(rèn)為，品牌要具有知名度，要讓客戶對品牌有品質(zhì)認(rèn)同感、信任感，有忠誠度，品牌要有識別性、文化內(nèi)涵，具有個(gè)性，是一種無形資產(chǎn)。①用營銷的方式做閱讀活動:按照特定的對象及其需求來策劃項(xiàng)目;對象是可控的;能夠提煉營銷目標(biāo)和營銷方案;效果是可以評估的。②常規(guī)閱讀活動與主題閱讀活動:用常規(guī)閱讀活動做量、沉淀參與者、打造品牌;用主題閱讀活動做影響、提高參與者數(shù)量。③在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上策劃主題活動:時(shí)間節(jié)點(diǎn):傳統(tǒng)年節(jié)、國際性和國家性節(jié)日、季節(jié)、月、周等;有利于形成閱讀活動的周期性;時(shí)間節(jié)點(diǎn)+主題=宣傳點(diǎn)。④嘔心瀝血做策劃:追求:沒有最好，只有更好;方法:頭腦風(fēng)暴、借鑒;避免:高調(diào)、空洞、重復(fù)。

在第五部分，李教授介紹中外圖書館的閱讀推廣案例。如美國“一城一書”活動，1998年由西雅圖牽頭，迅速在美國各地推廣開來?；顒庸膭钏腥碎喿x同一本書。市政府和相關(guān)民間組織采用各種方法招徠人氣，如印發(fā)“我讀XXX”胸章、圖書館舉辦討論會、網(wǎng)站推廣、報(bào)紙開辟專欄等等，公眾反響熱烈;德國圖書館賣烤雞，德語里，雞與書同音，用此做噱頭以吸引公眾關(guān)注;利用公眾人物的號召力;美國馬丁·路德·金圖書館朗讀吉尼斯記錄以及外借量倒計(jì)數(shù)。

2.7 袁逸:做“閱讀傳統(tǒng)的當(dāng)今認(rèn)知——兼談閱讀推廣之圖書館人職責(zé)”講座

13日下午，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會藏書文化研究專業(yè)委員會主任、浙江省圖書館學(xué)會秘書長袁逸向與會者做“閱讀傳統(tǒng)的當(dāng)今認(rèn)知——兼談閱讀推廣之圖書館人職責(zé)”講座，趣解了讀書明理、未有不學(xué)而能濟(jì)世者、孩子的詞匯量、詩書傳家可持續(xù)、幼而學(xué)之、閱讀推廣目的等56個(gè)讀書認(rèn)知專題。

袁秘書長的講座從圖書館員與書有緣說起。他認(rèn)為，圖書館員最基本和主要的素質(zhì)是懂書、愛書。圖書館員與書有緣，因書立業(yè)，榮辱與焉，因此要求圖書館員對愛書、讀書、用書的認(rèn)知和實(shí)施，比常人更自覺、明白、深入。這是職業(yè)要求，職責(zé)所系。

關(guān)于讀書明理等主題，袁秘書長舉例說明，辛亥革命后，國學(xué)課本第一課講的是“人”，教導(dǎo)“人之異于鳥獸者，為‘讀書明理’。”讀書符合社會規(guī)范和需要的人，讓人明是非，知廉恥，明白“己所不欲，勿施于人?！弊x書是一種必須。從傳統(tǒng)到現(xiàn)實(shí)，讀書的滋養(yǎng)難以替代，讀書的競爭迄今最公正。無論你貧富貴賤，不管你是否喜歡、愿意。讀書是社會參與的必須，是合格國民的必須，是各行各業(yè)的必須，門檻越來越高。同時(shí)，讀書是一種責(zé)任。讀書是對自己、家庭、社會、國家有所抱負(fù)，有所作為，有所擔(dān)當(dāng)，有所自豪。雖然很多有成就的人沒有受過太多的教育，但并不等于不用功讀書，也可以成功。且未有不學(xué)而能濟(jì)世者，荀子嘗云:“學(xué)者非必為仕，而仕者必為學(xué)”，宋太祖語:“作宰相須是讀書人”，古代“少年須勤學(xué)，文章可立身，滿朝朱紫貴，盡是讀書人?！弊x書的應(yīng)世是基礎(chǔ)和責(zé)任，讀書的濟(jì)世是情懷和境界。

袁秘書長還引用莫言自傳里的話:“在我們高密東北鄉(xiāng)那十幾個(gè)村子里，誰家有本什么樣的書我基本上都知道。為了得到閱讀這些書的權(quán)利，我經(jīng)常給有書的人家去干活。在我的童年時(shí)代，我付出了巨大的代價(jià)，把我們周圍那十幾個(gè)村子里的書都讀完了?！闭f明莫言能創(chuàng)作出那么多文學(xué)作品，離不開他童年刻苦的讀書生活。

關(guān)于幼兒讀書。袁秘書長舉例美國的一個(gè)研究:窮困家庭的孩子每年聽到的詞語數(shù)是300萬個(gè)，工人家庭是600萬個(gè)，專業(yè)人士家庭是1100萬個(gè);相應(yīng)的不同家庭的3歲孩子掌握的詞匯量分別是500個(gè)、750個(gè)和1100個(gè)，來說明孩子的詞匯量，與家長是否喜愛讀書，有潛移默化的關(guān)系。古人幼而學(xué)之，李白五歲學(xué)詩“五歲誦六甲，十歲觀百家。”左宗棠，4歲進(jìn)家塾;張之洞，5歲入學(xué);黃宗羲，6歲就學(xué);洪亮吉詩云:“半分紡絲半分讀，與娘同聽五更雞?！薄白x勤母心喜，讀倦母心悲。”石韞玉亦云:“慈母燈前教兒讀，兒書不熟母不眠”。

關(guān)于女子讀書。袁秘書長以瓷器上“舉案齊眉，相夫教子”圖畫，說明古代的讀書人更喜歡讀書的女子。古代的讀書女子，相夫教子，承擔(dān)起教子的責(zé)任。讀書能讓女子有更多的婚姻選擇與滿意度。且女子腹有詩書氣自華，讀書是一種優(yōu)雅。美國人心目中的女神夢露就很喜歡讀書，她曾說:“我非常清楚自己缺乏天才，就像我穿著廉價(jià)的外衣。但我是多么想要學(xué)習(xí)，改變和提高自己?！本永锓蛉艘苍f:“17歲時(shí)你不漂亮，可以怪罪于母親沒有遺傳好的容貌;但是30歲了依然不漂亮，就只能怪自己，因?yàn)樵谀敲绰L的日子里，你沒有往生命里注入新的東西?！碑?dāng)然，讀書讓女性更美，作家池莉說過:“閱讀就是生活本身。要想自己持久美麗，持久魅力，持久聰明，就得閱讀。讀多了，就知道什么是適合自己的書了。她在閱讀，無需扮美。”

關(guān)于讀書與人生，袁秘書長認(rèn)為，讀書是一種人生態(tài)度。熱愛生活，樂觀進(jìn)取的人生，一定是與書相伴的人生。終身受益于讀書?！盾髯印?“學(xué)不可以已。”康熙:“讀書一卷，則有一卷之益;讀書一日，則有一日之益?！痹貢L還舉了書香門第、漁樵耕讀、晴耕雨讀、“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書”、“人家不必論貧富，惟有讀書聲最佳?！钡瘸烧Z、對聯(lián)及明·錢秉鐙《田園雜詩》:“日入開我卷，日出把我鋤。”詩句說明詩書傳家可持續(xù)。

關(guān)于如何看待“好書”，“有用”的書，“無用”的書，袁秘書長認(rèn)為，好書有內(nèi)涵，有趣味，有補(bǔ)益。適合你的書:內(nèi)容上符合你的趣味和成長需要，適合你的程度(接受水平、理解能力、閱讀條件等)。值得讀的書:讓你讀有所得，值得付出(時(shí)間、精力、金錢等代價(jià))。好書，不是給你現(xiàn)成的答案，而是給你點(diǎn)撥，引發(fā)你思考。從來沒有適合所有人、任何場景的“好書”。內(nèi)容好的不一定是好書，動機(jī)好的不一定是好書，專家推薦的也不一定是好書，好評如潮的也不一定是。但看不下去的一定不是好書。同時(shí)，讀書不等同學(xué)習(xí)，也不全為致用。讀有用書，更應(yīng)讀“沒用”的書?！坝杏谩钡臅屛覀兏鼘I(yè):趨深?！盁o用”的書，讓我們更寬廣:視野，心胸，情懷，更富有體驗(yàn)，情趣，內(nèi)涵，素養(yǎng)。情商更高，社會融入能力更強(qiáng)。幸福感更強(qiáng)。

那么，怎樣算會讀書，袁秘書長認(rèn)為，首先要保持良好的心態(tài)，解決動機(jī)問題，即為什么讀。讀書的目標(biāo)要合適，要懂得取舍，知道能夠要什么。同時(shí)，讀書方法得宜，善于選擇適合自己的圖書、閱讀方式等。讀有所值。讀書的理想境界在于:關(guān)注興趣所在，關(guān)注成長需要，關(guān)注社會需要。而讀書的成效:只與自己比，在乎結(jié)果，更看重過程。

袁秘書長指出，圖書館閱讀推廣目的方式千萬種，目的就一個(gè):通過我們的宣傳、引導(dǎo)、組織、推動，創(chuàng)造條件，提供服務(wù)，讓更多的人愿意讀書，喜歡讀書，自覺讀書，讓更多的人來圖書館讀書，讓圖書館的資源得到最大利用，讓更多人認(rèn)同讀書的重要，感知讀書的魅力，享受讀書的收益，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。其關(guān)鍵詞有:創(chuàng)意，吸引力，參與性，品牌。

他認(rèn)為，“好館員是一座書海中的燈塔!”而圖書館員要做好閱讀推廣活動，首先自己要做到“六要”:1.要別人做到的，先得自己做到;2.要別人相信的，先得自己相信;3.要讓別人明白，先得自己弄懂。4.要熱情親和，不要居高臨下;5.要專業(yè)勝任，不要敷衍塞責(zé);6.要可持續(xù)發(fā)展，不圖一時(shí)風(fēng)光。

3 校園閱讀推廣案例分享與評析

12日晚，與會者參加了論壇心得討論與閱讀推廣案例觀摩、析評會。案例討論由原《圖書館雜志》常務(wù)副主編王宗義先生主持，河北大學(xué)管理學(xué)院趙俊玲教授作點(diǎn)評，分為校園閱讀推廣案例觀摩評析和《閱讀推廣:理念·方法·案例》推介兩部分。

3.1 武漢大學(xué)圖書館:卡通形象——圖書館推廣新形式:以“小布”為例

武漢大學(xué)圖書館的周燕妮介紹了該館的卡通形象:小布(虛擬咨詢員＆形象代言人)，還現(xiàn)場播放了小布的flash宣傳片。該館圍繞小布形象制作了一系列文創(chuàng)產(chǎn)品，如開發(fā)與圖書館相關(guān)、體現(xiàn)趣味性、知識性的卡通游戲，制作文化衫、明信片、文具、環(huán)保袋、玩偶、電腦桌面;還將小布運(yùn)用到圖書館的網(wǎng)絡(luò)媒體上，如館員在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生交流時(shí)，會使用小布的形象。武漢大學(xué)圖書館的微博上還有小布晴雨表。在新生入學(xué)的時(shí)候，圖書館網(wǎng)站以小布的顏色為基調(diào)，設(shè)立了新生專欄，來吸引新生的注意力。此外，武漢大學(xué)圖書館還以小布的形象和口吻，來提醒同學(xué)們占座的問題。

趙俊玲教授點(diǎn)評說:我們國家的閱讀推廣在品牌建設(shè)上還不及國外的圖書館，武漢大學(xué)圖書館的小布，系統(tǒng)化，不僅有形象，還有文創(chuàng)產(chǎn)品，有動畫，設(shè)計(jì)出來的形象滲透到了圖書館的各項(xiàng)服務(wù)當(dāng)中，理念非常好。此外，武漢大學(xué)圖書館很好地將學(xué)生的創(chuàng)造力融合進(jìn)來，吸納學(xué)生參與小布的設(shè)計(jì)。圖書館的活動，就需要把用戶、讀者融合進(jìn)來。我們很多人都看過小王子和玫瑰花的故事，小王子每天給他的玫瑰花澆水，覺得付出了他的辛勞，所以對玫瑰花倍加愛護(hù)。對圖書館也是這樣，我們要怎么樣讓我們的讀者愛我們的圖書館，要讓讀者把他的勞動付出在圖書館里，這樣他就會覺得這個(gè)圖書館，是我的圖書館，他就會對圖書館有一份感情存在。

3.2 浙江師范大學(xué)圖書館:“圖書館:打造會發(fā)聲的文化空間”

浙江師范大學(xué)圖書館副館長王云娣介紹了該館打造“會發(fā)聲”的文化空間的案例。該館開展了多種形式的閱讀推廣活動，如:1.開展校園閱讀推廣“金點(diǎn)子”征集評選活動;2.打造校園文化活動品牌，如讀書節(jié)、圖文展覽、書畫展演、“春來正是讀書時(shí)——圖文微博隨手拍”活動;3.通過圖文資訊提升影響，如編印館刊《圖文資訊》;4.推廣服務(wù):傳揚(yáng)聲音，如舉辦“名家講座”、開設(shè)主題書展、“新書介紹”欄、設(shè)置圖書“漂流書架”、開展館員導(dǎo)航的漂流活動。

趙俊玲教授點(diǎn)評說:向浙江師范大學(xué)圖書館的老師表示敬意，做了這么多的工作。該館的閱讀活動做得務(wù)實(shí)，如做畢業(yè)季的主題書展，把館藏推薦做到實(shí)處，對圖書的借還量起了非常大的推動作用;開展了辯論、競賽等創(chuàng)新活動。該館還對閱讀推廣活動做了效果評估。建議把主題書展做到網(wǎng)站，把分主題做出來。

3.3 鄭州大學(xué)圖書館:讀書達(dá)人秀

鄭州大學(xué)圖書館館員曹炳霞介紹了該館的達(dá)人秀活動并播放了相關(guān)視頻。活動實(shí)行淘汰制的規(guī)則，分海選、初賽、復(fù)賽、決賽四個(gè)階段。復(fù)賽共有三個(gè)項(xiàng)目:分別為讀書達(dá)人秀、望詞生情、精彩再現(xiàn)。讀書達(dá)人秀要求參賽選手以“我是讀書達(dá)人”為主題進(jìn)行才藝展示。望詞生情要求選手隨機(jī)抽取5張寫有不同詞語的卡片，用這5個(gè)詞語創(chuàng)作成文并現(xiàn)場表述出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)文字組織能力和即興演說能力。精彩再現(xiàn)要求選手真實(shí)再現(xiàn)經(jīng)典名著的精彩情節(jié)。觀賞性特別強(qiáng)，是整場比賽中的高潮部分。

趙俊玲點(diǎn)評說:鄭州大學(xué)的達(dá)人秀很抓人眼球、吸引人。包括前面的兩個(gè)案例，我們圖書館針對大學(xué)生做得好的閱讀推廣活動，有個(gè)特點(diǎn)，就是充分地發(fā)揮學(xué)生的作用，因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)意無限。達(dá)人秀立體地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如闡釋能力、批判能力、創(chuàng)新能力。此外，做閱讀推廣，最需要的是館員的智力投入，這對圖書館閱讀推廣是最重要的影響。

3.4 南陽師范學(xué)院圖書館:植物芬芳綠茵，建設(shè)書香校園

南陽師范學(xué)院圖書館的王莫離副研究館員介紹了該館開展的閱讀活動品牌，如綠茵讀書會、大學(xué)生讀書節(jié)、書香文化廣場、書模表演、作家群簽名售書，并展示了書模表演的視頻。該校充分利用南陽作家群資源，開展讀書主題活動，并悉心探索出具有創(chuàng)新性和學(xué)院特色的導(dǎo)讀模式。

趙俊玲點(diǎn)評說:南陽師范學(xué)院圖書館的活動將導(dǎo)讀的形式融入到活動中。書模的活動，如果能和內(nèi)容結(jié)合起來，效果會更好。

3.5 趙俊玲:《閱讀推廣:理念·方法·案例》推介

案例討論會的第二部分，是趙俊玲教授介紹她主編的《閱讀推廣:理念·方法·案例》(國家圖書館出版社2013年6月版)一書。該書分六章，各章的主要內(nèi)容為:第一章:閱讀和閱讀推廣;第二章:國際組織的閱讀推廣(IFLA、IBBY、IRA);第三章:主要國家的閱讀推廣(美國、德國等幾個(gè)國家);第四章:不同類型機(jī)構(gòu)的閱讀推廣;第五章:面向不同人群的閱讀推廣;第六章:具體案例。

趙教授介紹，該書的案例來源于德國閱讀基金會列出的全球閱讀推廣項(xiàng)目(可在google上搜索Reading worldwide，可指向該網(wǎng)站)、IFLA素養(yǎng)與閱讀委員會網(wǎng)站列出的項(xiàng)目、IBBY－朝日閱讀推廣獎得獎項(xiàng)目等，共計(jì)156個(gè)。每個(gè)閱讀推廣項(xiàng)目記錄閱讀推廣主體、閱讀推廣目標(biāo)對象、閱讀推廣內(nèi)容和主要的閱讀推廣方式。并選擇美國、英國、澳大利亞、中國的項(xiàng)目進(jìn)行深入案例分析，詳細(xì)了解了20個(gè)閱讀推廣案例的實(shí)施模式、實(shí)施步驟、評估過程等。

趙教授認(rèn)為，圖書館的閱讀推廣活動需要拓寬思路，如借鑒國外圖書館和食品公司合作，提倡健康飲食健康讀書的案例，國內(nèi)的圖書館也可以與郵局、銀行、KFC等合作，讓公眾在這些人群流動量大的地方看到圖書館的宣傳。此外，圖書館的閱讀推廣可以找到切入點(diǎn)來吸引未成年人讀者。國內(nèi)的高校圖書館可以借鑒國外圖書館的經(jīng)驗(yàn)，開展面向大一新生的閱讀推廣項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生批判性的分析能力和思考能力，來適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

代表們聽完每個(gè)部分的案例分享后，與主講者展開了互動，現(xiàn)場交流碰撞思想火花。正如中國圖書館學(xué)會閱讀與心理健康委員會副主任、中原工學(xué)院圖書館館長張懷濤詩云:“展示觀摩細(xì)點(diǎn)評，各展精彩出奇兵。謀定后動巧策劃，品牌示范聚典型?！?/p>

最后，王宗義副主編作了總結(jié)，他認(rèn)為，浙江師范大學(xué)圖書館把傳統(tǒng)的主題閱覽做實(shí)，體現(xiàn)了一種踏實(shí)的風(fēng)格，值得發(fā)揚(yáng)。武漢大學(xué)圖書館的小布、鄭州大學(xué)圖書館的讀書達(dá)人秀、南陽師范學(xué)院圖書館的書模表演，將時(shí)尚的方式融入到圖書館的閱讀推廣活動當(dāng)中，創(chuàng)新的精神也值得推廣。他還提出，圖書館員也是閱讀推廣要面向的群體;我們的圖書館服務(wù)，在倡導(dǎo)閱讀的時(shí)候，要注重經(jīng)典的推廣，特別是經(jīng)典文學(xué)作品的推廣。

4 論壇總結(jié)，閱讀推廣新理念普惠全國

13日下午，首屆全國閱讀推廣高峰論壇圓滿落下帷幕。紹興縣文化廣電新聞出版局局長王彪主持了閉幕式。

中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會副主任徐雁做論壇總結(jié)。徐教授在總結(jié)中指出，我們這次以培訓(xùn)的形式舉辦首屆全國閱讀推廣高峰論壇，是為了培養(yǎng)全民閱讀推廣優(yōu)秀的館員。閱讀推廣要有才有法有情有義，閱讀推廣的館員要博古通今，學(xué)問高;要有情有義，德情高;有口吐蓮花，才藝高;要與時(shí)俱進(jìn)，謀術(shù)高。全民閱讀推廣要做好做實(shí)做強(qiáng)，需要我們的一大批高級館員的努力。

徐教授還公布了此次論壇的問卷調(diào)查結(jié)果:公共圖書館員中，有94%的人認(rèn)為此次論壇選題合適、問題具有啟發(fā)性、對自己有幫助;80%的人認(rèn)為論壇的培訓(xùn)內(nèi)容可被接受和掌握;70%的人希望以后由業(yè)內(nèi)的專家來做報(bào)告。有代表建議，論壇以后可以聘請有關(guān)數(shù)字資源的專家以及民間閱讀機(jī)構(gòu)，介紹電子、手機(jī)、移動方面的閱讀推廣;在介紹案例的時(shí)候，建議播放能夠表明活動過程化的視頻;建議開設(shè)代表論壇、專題講座，可以討論一些新的議題，如全民閱讀的營銷，以及新技術(shù)傳播對閱讀推廣的影響等;建議增加有關(guān)公共圖書館的案例介紹。與會代表對專業(yè)論文的寫作講座，對武漢大學(xué)圖書館的“小布”等案例，都留下了深刻的印象。

最后，紹興縣人民政府副縣長祝靜芝作閉幕式的總結(jié)致辭。她認(rèn)為此次全國閱讀推廣高峰論壇的舉辦，對紹興縣的公共文化建設(shè)提出了更高要求。紹興縣要繼續(xù)建設(shè)先進(jìn)文化，繼續(xù)以“公共資源共享，特色資源分享”的原則，做好公益文化的普惠性建設(shè)，在實(shí)踐中推廣全民閱讀。

14日上午，與會代表參觀了紹興縣圖書館、紹興縣文化館、越國文化博物館(紹興縣博物館)、紹興縣文物保護(hù)管理所及明珠文化廣場等紹興縣的文化設(shè)施和《文津圖書獎》展覽。紹興縣圖書館給代表們留下了“遠(yuǎn)方漂來烏篷船，順風(fēng)順?biāo)畳鞚M帆。云游天際多愜意，書海漫漫讀波瀾?！?中國圖書館學(xué)會閱讀與心理健康委員會副主任、中原工學(xué)院圖書館館長張懷濤詩)的印象。代表們通過實(shí)地參觀，也進(jìn)一步了解了主辦方紹興縣致力于將紹興縣文化發(fā)展中心打造成為全縣文藝精品創(chuàng)作的主陣地、百科知識傳播的主平臺、文化遺產(chǎn)傳承的主渠道、先進(jìn)文化展演的主舞臺的文化發(fā)展目標(biāo)。