河北聯(lián)合大學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施

李玉鳳，陳 磊

(河北聯(lián)合大學(xué)研究生學(xué)院，河北唐山063009)

河北聯(lián)合大學(xué)一貫注重碩士研究生的基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從課程階段的管理、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、論文階段的管理等方面入手，建立健全規(guī)章制度，合理政策導(dǎo)向，確保了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在我校取得的一批重大學(xué)術(shù)成果中，80%有碩士研究生的參與。據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對我校畢業(yè)生滿意率達(dá)97．6%。根據(jù)我國高等教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，碩士研究生的教育培養(yǎng)目標(biāo)主要集中于兩個方面［1］:在本門學(xué)科上掌握堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識;具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。但具體到不同專業(yè)，采用什么樣的方式方法充分貫徹這一指導(dǎo)方針，真正保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對于不同的專業(yè)和不同的學(xué)校，具體做法也不相同，各有特色?，F(xiàn)將我校保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施和實(shí)踐加以總結(jié)，以便和其他兄弟院校切磋探討。

一、加強(qiáng)課程階段的管理

研究生培養(yǎng)過程分為課程學(xué)習(xí)階段和論文階段兩個大階段，在每個階段的各個環(huán)節(jié)建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在課程階段主要包括培養(yǎng)方案的制定、課程培養(yǎng)計劃的制定、教學(xué)過程管理、課程建設(shè)和教材建設(shè)等幾個方面。

(一)不斷規(guī)范和完善研究生的培養(yǎng)方案。

研究生培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，是實(shí)施研究生教育的重要育人平臺和質(zhì)量保障體系，是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［2］。培養(yǎng)方案是研究生培養(yǎng)工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是學(xué)位條例在我校的具體實(shí)施細(xì)則，同時體現(xiàn)出我校對研究生教育的管理水平和培養(yǎng)質(zhì)量。我校曾先后9次修訂和完善研究生培養(yǎng)方案，建立了一套較為完善的培養(yǎng)制度和課程體系，突出學(xué)科特點(diǎn)的同時，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系，保證研究生用于自學(xué)與科學(xué)研究的時間，使研究生培養(yǎng)管理工作逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。同相關(guān)學(xué)院一起針對研究生培養(yǎng)方案在使用過程中出現(xiàn)的問題，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了局部調(diào)整和改進(jìn)，使研究生培養(yǎng)方案進(jìn)一步與學(xué)科發(fā)展和需求相適應(yīng)，使課程從整體上更注重實(shí)際應(yīng)用。在逐步探索完善過程中，每個階段的課程設(shè)置都力求體現(xiàn)出我校研究生的培養(yǎng)特色。在2002年版的培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)了厚基礎(chǔ)，強(qiáng)化計算機(jī)、外語教學(xué)，并對專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課進(jìn)行了調(diào)整。鑒于目前在各高校的本科教育中，英語和計算機(jī)的學(xué)習(xí)比重較大，學(xué)生已具有扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在2006年修訂和制訂培養(yǎng)方案時，則強(qiáng)調(diào)擴(kuò)寬知識面，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，適當(dāng)減少了英語、計算機(jī)等公共課教學(xué)的學(xué)時、學(xué)分，使研究生選課的比重向?qū)I(yè)課傾斜。同時拓寬選修課的比例，鼓勵碩士研究生跨學(xué)科、專業(yè)選課。在2010年修訂和制訂培養(yǎng)方案時，則將學(xué)術(shù)報告作為必修環(huán)節(jié)引入研究生培養(yǎng)方案。制訂了全日制專業(yè)學(xué)位研究生和高等學(xué)校教師的培養(yǎng)方案，使全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)趨于規(guī)范化。2012年全面修訂(制定)我校的碩士研究生培養(yǎng)方案，要求具有一級學(xué)科授權(quán)的學(xué)科，一律按一級學(xué)科制訂或修訂研究生培養(yǎng)方案。無一級學(xué)科授權(quán)的學(xué)科，建議按一級學(xué)科制訂或修訂培養(yǎng)方案。要體現(xiàn)出分類指導(dǎo)的原則，碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型(專業(yè)學(xué)位)，課程設(shè)置既要有所區(qū)分，又要兼顧專業(yè)學(xué)位人數(shù)較少的特點(diǎn)。并明確同等學(xué)力或跨專業(yè)考取的研究生補(bǔ)修課程要求。

(二)不斷加強(qiáng)和完善研究生教學(xué)過程中的管理

第一，執(zhí)行任課教師遴選制度，建立激勵機(jī)制。每學(xué)期第十六周，由研究生秘書上報研究生下一學(xué)期開課計劃表，研究生學(xué)院則對其上報人員按規(guī)定進(jìn)行審查，審查不合格者需要上報學(xué)院重新選派;每兩年開展研究生課程教學(xué)優(yōu)秀任課教師的評選工作，2008年評選出研究生優(yōu)秀任課教師12人，有利于充分調(diào)動研究生任課教師的積極性和創(chuàng)造性。

第二，加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督檢查，堅持教學(xué)檢查制度。我校(實(shí)行具有導(dǎo)師資格的領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，具備研究生指導(dǎo)教師資格的各學(xué)院、部門的負(fù)責(zé)人，每學(xué)期聽課不少于2次，每次聽課不少于1學(xué)時)成立了由各個學(xué)科組成的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的碩士生導(dǎo)師或任課教師組成的研究生教育教學(xué)督導(dǎo)組，不定期抽檢、督導(dǎo)任課教師的教學(xué)工作，使教學(xué)中存在的問題能夠及時被發(fā)現(xiàn)，及時解決、處理;建立研究生評教系統(tǒng)，研究生網(wǎng)上查成績時，只有對任課教師進(jìn)行評價后，成績才能顯現(xiàn)，評價結(jié)果及時反饋給任課教師，以便其借鑒，使任課教師的教學(xué)水平得到提高。

第三，靈活安排課程教學(xué)。許多院校對研究生開課條件都做出了規(guī)定。我校研究生開課條件為選課人數(shù)大于5人或滿足本專業(yè)人數(shù)的1/3，但有些專業(yè)或方向錄取人數(shù)在4人以下，甚至極個別專業(yè)和方向只錄取1人，面對這一情況，不能按條件要求取消該課程，但如按照計劃學(xué)時授課的話，不僅增加學(xué)校的開支，而且不一定起到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此這樣的課程我們則根據(jù)實(shí)際需求規(guī)定學(xué)時數(shù)，以學(xué)生自學(xué)和教師輔導(dǎo)為授課方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可使任課教師更好的熟悉教材，以便進(jìn)行針對性的輔導(dǎo);在授課形式上，打破專業(yè)界限，整合相關(guān)課程資源。

(三)結(jié)合實(shí)際，制定培養(yǎng)計劃

碩士學(xué)位研究生入學(xué)后，導(dǎo)師按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合碩士學(xué)位研究生的具體情況(本科專業(yè)的差別，個人興趣的差異)，根據(jù)因材施教的原則，根據(jù)個人特點(diǎn)和興趣制定人性化的培養(yǎng)計劃，這樣，有利于學(xué)生的深入研究和研究興趣的培養(yǎng)［3］。培養(yǎng)計劃嚴(yán)格要求導(dǎo)師和研究生共同制定，既體現(xiàn)出研究方向和課題的需要，又體現(xiàn)出研究生的興趣和愛好。同時鼓勵跨專業(yè)選修課程。

(四)加強(qiáng)課程建設(shè)

研究生課程建設(shè)是研究生教學(xué)計劃實(shí)施的重要內(nèi)容，是教學(xué)計劃的基本單元，所以應(yīng)加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的力度［4］。研究生教育不同于本科生教育，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、培養(yǎng)目的等方面都與本科生不同，研究生教學(xué)應(yīng)更加注重能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且工科研究生課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)工程能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在逐步探索完善過程中，每個階段的課程設(shè)置都力求體現(xiàn)出我校研究生的培養(yǎng)特色。2002年7月，研究生學(xué)院會同計算機(jī)教研室部分教師專門組織了“非計算機(jī)專業(yè)研究生計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與方法”的課題研究組，取得了良好的應(yīng)用效果。2004年9月，召開了我校研究生課程教學(xué)研討會，與會者對研究生課程教學(xué)的有關(guān)問題作了討論，提出了建設(shè)性的意見。為推進(jìn)課程建設(shè)，從2008年開始實(shí)行研究生教改立項(xiàng)的申報工作，涵蓋了課程教學(xué)、教材建設(shè)、培養(yǎng)模式、創(chuàng)新能力、質(zhì)量保障等方面。合校后2011年在項(xiàng)目研究內(nèi)容上又增加了導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、招生模式研究等方面的內(nèi)容，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)科類型也從原來的工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)增加到醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。

二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

研究生指導(dǎo)教師在碩士研究生的培養(yǎng)教育中有著舉足輕重的作用。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)術(shù)品格、教風(fēng)學(xué)風(fēng)和道德修養(yǎng)對研究生具有非常重要的影響，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上取決于導(dǎo)師的素質(zhì)和能力［5］。建設(shè)一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最有效、最現(xiàn)實(shí)的選擇［6］。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。為了加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，我校做了以下幾個方面的工作:

第一，做好研究生指導(dǎo)教師的遴選和培訓(xùn)工作。嚴(yán)格審核導(dǎo)師資格申報材料，按照選聘指導(dǎo)教師程序進(jìn)行遴選，并對新獲得導(dǎo)師資格人員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)研究生培養(yǎng)的有關(guān)制度、文件。實(shí)行導(dǎo)師日志制度，不定期的檢查或抽查導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)情況，從而確保研究生導(dǎo)師質(zhì)量。

第二，實(shí)行導(dǎo)師組制。這樣既有利于新思想、新觀念的產(chǎn)生，又可以使研究生在學(xué)習(xí)過程中能吸取各家之長，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

第三，實(shí)行研究生導(dǎo)師資格審查制度。對具有導(dǎo)師資格的研究生導(dǎo)師審查其科研經(jīng)費(fèi)和課題情況。以保障研究生論文工作的順利進(jìn)行。我校對于指導(dǎo)工科研究生的導(dǎo)師，要求其要有項(xiàng)目或課題，經(jīng)費(fèi)要達(dá)到生均1萬元。

第四，加強(qiáng)碩士研究生指導(dǎo)教師的考核與管理工作。實(shí)行導(dǎo)師資格審查制度和導(dǎo)師日志抽查制度。建立有效的考核與激勵措施，要求導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中了解自己所帶研究生的長處，因材施教、因勢利導(dǎo)，使他們按照自己的特點(diǎn)成為對社會有用的人才;導(dǎo)師要學(xué)會帶研究生，要學(xué)會擠時間，經(jīng)常過問研究生的成長和學(xué)習(xí);改變指導(dǎo)方法，進(jìn)一步調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性。從2008年開始，每兩年開展研究生優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選工作，2008年我校共計評出研究生優(yōu)秀指導(dǎo)教師22名，有效促進(jìn)了導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)位論文階段的階段管理

研究生的學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)十分重要的標(biāo)志，它一方面要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，另一方面又要求由研究生獨(dú)立完成［7］。因此，我校在論文階段，建立研究生與導(dǎo)師見面制度，要求導(dǎo)師和研究生每周見幾次面，就課題研究進(jìn)行指導(dǎo)和探討;實(shí)行學(xué)位論文開題報告制度、開展論文中期檢查工作、實(shí)行學(xué)位論文預(yù)答辯制度和論文“盲審”制度，以便對研究生論文階段實(shí)行監(jiān)控管理。

第一，完善學(xué)位論文開題報告制度，規(guī)范學(xué)位論文選題。建立開題報告評審小組對學(xué)位論文開題報告進(jìn)行評審，考核小組至少由5名具有副教授以上職稱或博士學(xué)位獲得者組成，評審小組應(yīng)就研究生所選課題的選題依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方案、工作量大小等問題進(jìn)行評審，考察選題報告是否合格，并對其中存在的問題提出明確的指導(dǎo)性意見或建議。對不合格的開題報告，教研室要嚴(yán)格按程序重新組織開題。

第二，開展論文中期檢查，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)控?？己藘?nèi)容包括:政治思想、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和健康狀況三個方面。考核小組對此報告進(jìn)行考核，就課題的理論分析、實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)據(jù)、結(jié)果的可靠性、設(shè)計方案的可行性及初步結(jié)論的正確性等進(jìn)行評審，對存在的問題和進(jìn)一步的研究方向提出指導(dǎo)性建議。并就論文題目問題，如涵蓋內(nèi)容、工作量大小、其表現(xiàn)特色和著重點(diǎn)等問題加以把關(guān)。對經(jīng)考核不符合繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位條件者，限期改正或終止學(xué)習(xí)按肄業(yè)處理。

第三，實(shí)行學(xué)位論文預(yù)答辯制度。論文預(yù)答辯是答辯前的一次綜合審查，一般安排在學(xué)位論文答辯前由學(xué)院或系組織進(jìn)行，對工程碩士學(xué)位論文研究成果在工作量、論文(設(shè)計等)創(chuàng)新性、研究(設(shè)計等)項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究(設(shè)計等)成果的先進(jìn)性和實(shí)用性、論文寫作方面是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審查，并提出論文修改及答辯的具體指導(dǎo)意見。論文預(yù)答辯合格者方可進(jìn)行論文答辯和學(xué)位申請，確保論文答辯質(zhì)量。

第四，繼續(xù)推進(jìn)和健全“盲審”及學(xué)術(shù)不端檢測制度。對全日制碩士研究生采用隨機(jī)抽取20%以上的研究生匿名送審的方法，做到公正、公平、公開透明，對所有的在職研究生采用匿名評審的方法。自2009屆畢業(yè)生開始引入清華大學(xué)學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)。要求所有的研究生在預(yù)答辯之前需接受學(xué)術(shù)不端行為檢測，全文的文字復(fù)制比低于20%視為合格，如果全文的文字復(fù)制比超過20%，允許修改論文再檢測1次，全文的文字復(fù)制比仍超過20%，研究生繼續(xù)修改論文、延期答辯;如果全文的文字復(fù)制比超過20%仍堅持申請答辯的，由各學(xué)位評定分委員會組織專家認(rèn)定其論文是否存在學(xué)術(shù)不端行為，最終結(jié)果報校學(xué)位評定委員會審核。

第五，要求在學(xué)期間發(fā)表論文。研究生在學(xué)期間發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量是評價各學(xué)科培養(yǎng)研究生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。為了進(jìn)一步提高我校研究生的培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，規(guī)范管理，根據(jù)我校實(shí)際情況，碩士研究生在申請學(xué)位之前，至少在公開刊物上或與本學(xué)科研究領(lǐng)域有關(guān)的公開學(xué)術(shù)會議論文集中正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文1篇以上(含一篇)，碩士生應(yīng)為第一、二作者(若為第二作者，第一作者應(yīng)為導(dǎo)師或?qū)熃M成員)，且發(fā)表的學(xué)術(shù)論文應(yīng)是其學(xué)位論文的重要組成部分，是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科研成果，且以河北聯(lián)合大學(xué)為第一署名單位。實(shí)行校級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文的評選工作，有效帶動了導(dǎo)師和研究生的積極性。

四、營造學(xué)術(shù)氛圍

研究生實(shí)踐能力、專業(yè)技能的提高和創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生，往往依托于良好的學(xué)術(shù)氛圍。通過學(xué)術(shù)、技術(shù)上的交流、研討有利于研究生及時跟蹤科技發(fā)展的趨勢，擴(kuò)展思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，彌補(bǔ)研究生知識面的不足，是獲取實(shí)際知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和方法以及最新科技成果的有效捷徑［5］。為了營造學(xué)術(shù)氛圍，在碩士研究生的培養(yǎng)過程中，我校每兩年舉辦一次“研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)”，建立研究生和導(dǎo)師學(xué)術(shù)報告制度和博士報告制度?！把芯可鷮W(xué)術(shù)文化節(jié)”內(nèi)容為文體活動和研究生論壇，研究生論壇包括以下幾種形式:1、知名人士講座。圍繞培養(yǎng)方式、治學(xué)方法、科研道德、科學(xué)與人文的結(jié)合、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等綜合性問題邀請國內(nèi)知名人士，到校內(nèi)開展學(xué)術(shù)報告或講學(xué)活動。2、校內(nèi)導(dǎo)師講座?？山Y(jié)合本學(xué)院的學(xué)科特色，邀請我校導(dǎo)師就學(xué)術(shù)研究前沿課題以及如何搞好科研等問題，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷做專題講座。3、在讀或畢業(yè)研究生講座。以展示研究生的理論素養(yǎng)和科研能力、促進(jìn)研究生之間的交流與協(xié)作為目的，在讀研究生之間開展課題講座，或邀請優(yōu)秀畢業(yè)生做如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等經(jīng)驗(yàn)報告。研究生學(xué)術(shù)報告制度就是各專業(yè)研究生就其研究的課題作報告;導(dǎo)師學(xué)術(shù)報告制度就是研究生指導(dǎo)教師就其研究的方向作報告;博士報告制度就是我校博士學(xué)位獲得者就其就讀專業(yè)作報告。這些舉措的開展，我校的學(xué)術(shù)氣氛得到了提升。

五、結(jié)束語

經(jīng)過學(xué)校、學(xué)院等各方面的不懈努力，學(xué)校于1998年開始與中科院、東北大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、中國醫(yī)科大學(xué)等單位聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，2009年躋身博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)單位行列。目前，我校有19個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，涵蓋122個碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，4個專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別，12個工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域，具有同等學(xué)力申請碩士學(xué)位授權(quán)以及推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生資格。學(xué)校師資力量雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)越。已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師隊(duì)伍，保證了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

［1］ 勞凱聲．高等教育法規(guī)概論［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2004．

［2］ 常寶英．關(guān)于優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的研究與探索．電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流)，2007，(22)．

［3］ 羅堯成．我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析［J］．學(xué)位與研究生教育，2006，(6):43-46．

［4］ 李卓玲．新升本科院校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定策略與實(shí)施［J］．計算機(jī)教育，2006，(10):76-77，80．

［5］ 彭熙偉，耿慶波，王曉平．兩年學(xué)制碩士研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐．學(xué)位與研究生教育，2008(4)．

［6］ 李紅霞，肖西萍．提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管理實(shí)踐．長沙礦山研究院建院50周年院慶論文集，2006．

［7］ 學(xué)位與研究生教育編輯部．導(dǎo)師論導(dǎo)——研究生導(dǎo)師論研究生指導(dǎo)．北京:北京理工大學(xué)出版社，2008．