高職院校班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

丁文剛，包 靚

高職院校班級(jí)文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

丁文剛，包 靚

摘 要：近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招和教育改革的不斷深化，相繼出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難、價(jià)值觀迷失、心理素質(zhì)低等社會(huì)性問(wèn)題。如何建立一套積極向上、健康有序的班級(jí)文化，通過(guò)人文教育使得每個(gè)學(xué)生成為具有健全人格和優(yōu)良品質(zhì)、富有個(gè)性和魅力的人已成為大家的共識(shí)。本文通過(guò)班級(jí)文化導(dǎo)入方略的研究，從明道、優(yōu)術(shù)、聚心三個(gè)步驟來(lái)導(dǎo)入班級(jí)文化，幫助高職班主任建立起合理的班級(jí)文化，服務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)文化；導(dǎo)入

丁文剛/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)研究員（浙江金華321017）；包靚/金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)研究員（浙江金華321000）。

班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，為莘莘學(xué)子的健康成長(zhǎng)提供了有力的環(huán)境支持。觀察中不難發(fā)現(xiàn)，即使在同一校園環(huán)境里，因?yàn)榘嗉?jí)文化的差異，班級(jí)間有著截然不同的氛圍和環(huán)境，形成了班級(jí)發(fā)展水平的差異性和不均衡性。優(yōu)秀的班級(jí)文化有助于學(xué)生形成良好道德品質(zhì)、有助于完善健全的人格、有助于樹(shù)立積極向上的精神風(fēng)貌，可以說(shuō)，良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，以班級(jí)為單位，以班級(jí)文化建設(shè)為載體，由點(diǎn)到面開(kāi)展校園文化建設(shè)已成為優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

自1980年初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國(guó)高等職業(yè)教育已走過(guò)了30多年風(fēng)雨歷程。由于種種原因，高職院校在文化建設(shè)方面存在一定的滯后性，部分高職院校至今還未意識(shí)到文化建設(shè)的重要性，校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)尚處于起步階段。高職院校迫切需要結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)工作，使得高職院校學(xué)生群體能在適合自身發(fā)展的班級(jí)文化中和諧進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

一、明道：導(dǎo)入之導(dǎo)航系統(tǒng)

韓非子有言道：“道者，萬(wàn)物之始，是非之紀(jì)也。是以明君守始以知萬(wàn)物之源，治紀(jì)以知善敗之端”。簡(jiǎn)單的理解就是說(shuō)，道是萬(wàn)物的本原，是非的準(zhǔn)則。因此，英明的君主會(huì)把握本質(zhì)來(lái)了解萬(wàn)物的起源，研究準(zhǔn)則來(lái)了解成敗的起因。那么班級(jí)文化建設(shè)的明君是誰(shuí)呢？班級(jí)文化的本質(zhì)又是什么？

毫無(wú)疑問(wèn)，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的第一責(zé)任人，但現(xiàn)實(shí)中，高職院校的班級(jí)管理中普遍存在“重技能、輕管理”的現(xiàn)象，班主任往往因?yàn)榉N種原因，無(wú)暇顧及班級(jí)建設(shè)。大致上有兩種想法，一是班級(jí)文化建設(shè)是原生態(tài)的，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢積累、培養(yǎng)、提煉；二是學(xué)校已經(jīng)配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員，班級(jí)文化建設(shè)是輔導(dǎo)員的事情。

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生有著較為明顯的差異，其突出表現(xiàn)就是極強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力和淡薄的自我提升意識(shí)，在班級(jí)文化建設(shè)中形成了強(qiáng)烈的文化矛盾沖突。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我約束力差等。高職院校辦學(xué)的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才，畢業(yè)生往往在第一線(xiàn)從事基本工作，且由于學(xué)制的關(guān)系，高職學(xué)生在校讀書(shū)時(shí)間較短，文化知識(shí)的積累較為欠缺；高職學(xué)生實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，人員流動(dòng)性比較大……這與班級(jí)文化建設(shè)的文化需求和人員需求形成了矛盾，如果再?zèng)]有較為強(qiáng)勢(shì)的導(dǎo)入機(jī)制，班級(jí)文化建設(shè)只能是霧里看花、紙上談兵。此外，輔導(dǎo)員老師作為學(xué)生工作的管理者在班級(jí)文化建設(shè)方面也存在著先天不足的情況。一方面，輔導(dǎo)員的工作面較大、事務(wù)繁雜，服務(wù)的對(duì)象往往是一個(gè)年級(jí)，工作的重心在學(xué)生日常管理等事務(wù)性的工作以及應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件上，要開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)往往力不從心。另一方面，輔導(dǎo)員普遍較為年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)方法有限，很難統(tǒng)籌思考班級(jí)文化建設(shè)問(wèn)題。

因此，明道的前提就是班主任要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，并以第一責(zé)任人的姿態(tài)積極投身到班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中去。

班級(jí)文化建設(shè)的目的在于通過(guò)一定的引導(dǎo)，使得班級(jí)同學(xué)找到一個(gè)能為大家廣泛接受并認(rèn)可的價(jià)值觀，并以此影響大家的思維和行為習(xí)慣，使得班級(jí)形成一個(gè)較為穩(wěn)定的、積極向上的班級(jí)文化。優(yōu)秀班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際上涵蓋了學(xué)生個(gè)體形象塑造和班級(jí)整體形象塑造，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而要使得班級(jí)文化價(jià)值體系的作用最大化，必須從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括以下內(nèi)容。

1.強(qiáng)化分析。班級(jí)文化建設(shè)有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，分析班級(jí)成員年齡構(gòu)成、性格特征、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)方向、就業(yè)意向等實(shí)際情況，以此更深入的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而把握班級(jí)文化建設(shè)的方向。細(xì)致深入的分析是形成班級(jí)文化建設(shè)的重要前提。

2.明確目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)的目的是為了什么，如何正確定位，要達(dá)到什么樣的高度？這都是實(shí)際操作過(guò)程中需要面臨的問(wèn)題。高職院校班級(jí)文化建設(shè)的主要目的在于營(yíng)造有利于高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的良好氛圍，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)提供所需要的各方面“軟”資源。

3.打造團(tuán)隊(duì)。班級(jí)建設(shè)的主體是學(xué)生，建設(shè)的骨干是學(xué)生干部。如何打造出一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)，從而使得團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神等無(wú)形的準(zhǔn)則在班級(jí)中傳遞，形成共同的氛圍，將學(xué)生以及教職工的個(gè)體行為合理引導(dǎo)到統(tǒng)一的班級(jí)體行為上來(lái)，從而達(dá)到自我調(diào)整，促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，產(chǎn)生良性循環(huán)。

二、優(yōu)術(shù)：導(dǎo)入之接地系統(tǒng)

“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！卑嗉?jí)文化建設(shè)的最終目的是要培養(yǎng)出合格大學(xué)生。建設(shè)完善的管理機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生全面的集體意識(shí)，使他們擁有積極向上的集體信仰和價(jià)值觀，也具有個(gè)人特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生有必備的素質(zhì)，又有自己的專(zhuān)長(zhǎng)。所有這些，都離不開(kāi)班級(jí)文化有系統(tǒng)的、有指導(dǎo)性的導(dǎo)入。

班級(jí)文化建設(shè)包括著班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)定位、班級(jí)成員共同的理想信念、成才期望、職業(yè)認(rèn)知、價(jià)值取向等。高職院校班級(jí)在校園猶如一個(gè)鮮活的個(gè)體，其文化內(nèi)涵是極為豐富的。具有結(jié)合文化功能表現(xiàn)形態(tài)的內(nèi)隱性，它不是直接達(dá)成的，班級(jí)文化的建設(shè)往往要通過(guò)其他的活動(dòng)載體才能得以體現(xiàn)，具體涵蓋以下幾個(gè)部分。

1.制度文化導(dǎo)入。馬林諾夫斯基曾說(shuō)；人生而有文化，文化生而有約束。這就辨證地說(shuō)明如果人類(lèi)想要取得自由，就必須接受文化的制約，制度建設(shè)是在班級(jí)內(nèi)主體進(jìn)行約束的必由之路。班級(jí)制度是班級(jí)文化的組成部分，需要班級(jí)成員的認(rèn)同和遵守。由學(xué)生自己制定的班級(jí)制度比學(xué)校制定的校紀(jì)校規(guī)更加易行。制定班級(jí)制度需要參照學(xué)?，F(xiàn)有的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)實(shí)情，由班級(jí)成員共同探討表決后成文。班級(jí)制度的主要功能體現(xiàn)在約束和評(píng)價(jià)兩方面，它以此來(lái)規(guī)范班級(jí)成員的言行。高職院校的班級(jí)制度建設(shè)要處理好情感管理與制度管理，即需要協(xié)調(diào)好人文管理和制度管理。

2.行為文化導(dǎo)入。行為文化不僅是班級(jí)作風(fēng)、人際關(guān)系動(dòng)態(tài)的外在表現(xiàn)形式，更是班級(jí)精神、價(jià)值觀的折射。優(yōu)秀的行為文化應(yīng)在班級(jí)價(jià)值觀的指引下，從不同層面和角度為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)服務(wù)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)。輕松活潑的活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)。行為文化的導(dǎo)入需要結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)。在導(dǎo)入過(guò)程中切忌為了活動(dòng)而活動(dòng)，在開(kāi)展傳統(tǒng)的文體活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)展。如，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲、以培養(yǎng)自我成長(zhǎng)成才為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、以培養(yǎng)開(kāi)拓精神為核心的戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)等等。通過(guò)行為文化的導(dǎo)入，能有效提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，同時(shí)對(duì)學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度有更直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

3.物質(zhì)文化導(dǎo)入。物質(zhì)文化是精神文化的具體表現(xiàn)，正所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，物質(zhì)文化同樣也是具有豐富的人文內(nèi)涵，具有潛移默化的教育作用。班級(jí)物質(zhì)文化有教室和寢室兩大陣地，由于大學(xué)教室的流動(dòng)性較大，因此教室物質(zhì)文化弱化，而寢室物質(zhì)文化的作用就凸顯出來(lái)。寢室對(duì)學(xué)生而言就是一個(gè)和諧和幸福的小家，物質(zhì)文化導(dǎo)入應(yīng)該從寢室文化建設(shè)和人際關(guān)系層面進(jìn)行。在寢室文化建設(shè)反面，應(yīng)結(jié)合寢室環(huán)境開(kāi)展各種創(chuàng)建活動(dòng)，努力創(chuàng)造好寢室良好的物質(zhì)環(huán)境，例如開(kāi)展“星級(jí)文明寢室”、“特色寢室”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)溫馨寢室，使寢室真正成為學(xué)生用心建設(shè)的小家。在人際關(guān)系建設(shè)方面，應(yīng)以人文關(guān)懷為核心理念進(jìn)行寢室人際關(guān)系創(chuàng)建。學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題中，人際關(guān)系是重要的一項(xiàng)，而寢室又是問(wèn)題的高發(fā)地。因此，班主任一方面要經(jīng)常深入宿舍與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)不良情緒及時(shí)排解；另一方面要鼓勵(lì)寢室長(zhǎng)以寢室為單位開(kāi)展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)交流、愉悅身心，促進(jìn)宿舍內(nèi)形成和諧的人際關(guān)系。物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。

4.職業(yè)文化導(dǎo)入。職業(yè)文化包含了職業(yè)氛圍、職業(yè)要求和職業(yè)環(huán)境等，對(duì)于高職學(xué)生而言，良好的職業(yè)文化有助于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的要求，尤其是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知、道德、情感和技能等要求。職業(yè)文化有別于其他的校園文化，它具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和前瞻性。高職班級(jí)從學(xué)生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)選擇到專(zhuān)業(yè)教育，從學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)吸收和技能掌握，再到畢業(yè)后的職業(yè)生涯應(yīng)該形成一條完整的職業(yè)文化鏈和職業(yè)文化教育體系。

三、聚心：導(dǎo)入之保障系統(tǒng)

“千人同心，則得千人力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用”。松下幸之助曾說(shuō)：帶十幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)時(shí)，管理者要站在最前面沖鋒陷陣，以身作則；當(dāng)人數(shù)達(dá)到上百人時(shí)，管理者應(yīng)在隊(duì)伍當(dāng)中靠制度管理隊(duì)伍；而團(tuán)隊(duì)規(guī)模更大時(shí)，只有靠理念去管理團(tuán)隊(duì)了。在班級(jí)文化的建設(shè)中，同樣需要理念提升。因此，所謂聚心，也就是要提煉、總結(jié)屬于自己班級(jí)的理念識(shí)別系統(tǒng)（MI）。

班級(jí)文化從實(shí)踐上升到理念，其根本就是在班級(jí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，立足班級(jí)實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，形成具有獨(dú)特個(gè)性的班級(jí)精神和價(jià)值體系。班級(jí)精神是班級(jí)文化源于生活、反映現(xiàn)實(shí)、體現(xiàn)趨勢(shì)的集中表現(xiàn)，是班級(jí)文化建設(shè)深層次的表現(xiàn)形式。班級(jí)的理念識(shí)別系統(tǒng)的建立應(yīng)充分考慮班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等，它包含班級(jí)的目標(biāo)、精神、道德風(fēng)氣等精神層面的因素。班級(jí)文化的核心就在于形成共同的信念、追求、行為目標(biāo)，即一種無(wú)堅(jiān)不摧的精神力量。班級(jí)精神的提出也是班級(jí)成熟和完善的標(biāo)志，是寶貴的精神財(cái)產(chǎn)，也是班級(jí)不斷發(fā)展的原動(dòng)力。班級(jí)成員把班級(jí)理念強(qiáng)化為一種信念，這樣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力和凝聚力，使班級(jí)獲得強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，獲得承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、克服困難的有力保證，班級(jí)的管理和教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效率、高水平。在優(yōu)秀的理念指導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)得到良好的成長(zhǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的管理者能把學(xué)校的理念和學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成文化的形式教育學(xué)生，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他們的最終目標(biāo)是建設(shè)一種學(xué)校文化，籍以無(wú)形的文化來(lái)約束學(xué)生的行為舉止，其效果遠(yuǎn)勝于用學(xué)校的制度和規(guī)范來(lái)管制學(xué)生。班級(jí)文化是班級(jí)師生在教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，以及承載這些財(cái)富的活動(dòng)形式。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格，是外顯于班風(fēng)班貌、內(nèi)顯于同學(xué)們心靈中的以?xún)r(jià)值觀為核心的一種意識(shí)形態(tài)。

班級(jí)文化在高職院校校園文化建設(shè)中的巨大作用毋庸置疑，如何遵循班級(jí)文化的發(fā)展的規(guī)律，扎實(shí)開(kāi)展工作，將會(huì)成為高職院校和諧、健康發(fā)展的有力保障。

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[1]王麗秋.淺談新時(shí)期高職院校班級(jí)文化的構(gòu)建[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（2）

[2]陳錞.高職院校班級(jí)文化建設(shè)的策略[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）

[3]張炯炯.對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)的思考[J].科教導(dǎo)刊，2010，（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

B

1671-6531（2013）03-0133-02

：姚 旺