活動化教學(xué)，建構(gòu)魅力道德與法治課堂

【摘要】活動化教學(xué)是指教師在授課的過程中利用身邊的不同資源，創(chuàng)建生動、趣味、直觀、以學(xué)生為主體的活動，并讓學(xué)生在活動的過程中有所收獲的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。文章就小學(xué)道德與法治課堂如何引入活動化教學(xué)進(jìn)行探索，以期讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提升，從而建構(gòu)富有魅力的道德與法治課堂。

【關(guān)鍵詞】活動化;教學(xué);小學(xué);道德與法治;課堂

作者簡介：沈婧婧（1982—），女，江蘇省海門師范附屬小學(xué)。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，在這一階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。道德與法治課程的內(nèi)容貼近生活，對學(xué)生的行為有積極的指導(dǎo)作用。但是，道德與法治課程的道理性內(nèi)容較多，加上小學(xué)階段的學(xué)生自我管理能力比較差，聽課注意力容易分散。因此，教師要設(shè)計富有趣味的課堂活動，構(gòu)建富有魅力的道德與法治課堂，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、活動化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

（一）利用活動化教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保證課堂教學(xué)效果的重要條件。面對小學(xué)階段的學(xué)生，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地利用學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機與外部動機，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。為了保證道德與法治課堂活動的效果，教師需要在設(shè)計活動前充分地了解學(xué)生的興趣點，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點以及班級群體特點的活動。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級下冊“傳統(tǒng)游戲我會玩”一課的教學(xué)時，利用親身體驗的活動形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過調(diào)查、采訪等形式了解傳統(tǒng)游戲的玩法;增強學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神;讓學(xué)生初步了解游戲的文化性與社會性。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上節(jié)課便布置了簡單的調(diào)查任務(wù)—回家采訪長輩，了解、體驗長輩小時候的游戲。在本節(jié)課中，首先，教師出示傳統(tǒng)游戲的圖片，并提問學(xué)生：“大家知道圖片中的同學(xué)都在玩什么游戲嗎？”教師鼓勵學(xué)生發(fā)言，并讓對此有所了解的學(xué)生介紹游戲的玩法。為了進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，教師提示學(xué)生：“大家要認(rèn)真聽講，一會兒便來玩這個游戲?！逼浯?，發(fā)言的學(xué)生一一介紹完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生清理出空地，親身體驗傳統(tǒng)游戲。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：無論哪個年代的游戲，都需要伙伴們通力合作、相互配合才能更好地進(jìn)行。學(xué)生通過親身體驗傳統(tǒng)游戲，收獲了游戲的快樂，也收獲了成長。

愛玩、愛游戲是學(xué)生的天性，小學(xué)低年級的學(xué)生更是喜歡玩體驗類的游戲。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師以親身體驗的活動形式帶領(lǐng)學(xué)生體驗傳統(tǒng)游戲，既豐富了學(xué)生的校園文化生活，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用活動化教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的整合

完整、高效的教學(xué)環(huán)節(jié)是保證課堂效果的重要前提。教師的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)，可以說教師有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)設(shè)計，有什么樣的教學(xué)設(shè)計就有什么樣的教學(xué)實踐。因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，以取得有效的活動化教學(xué)效果[1]。一方面，教師要樹立正確的意識，認(rèn)識到活動化教學(xué)的優(yōu)勢以及活動化教學(xué)的必要性，如此才能設(shè)計出符合道德與法治課堂要求的活動，進(jìn)而完成課堂環(huán)節(jié)的有效整合。另一方面，教師的課堂設(shè)計應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性、因果性、遞進(jìn)性，將活動化教學(xué)穿插其中，從而有效地緩解學(xué)生的精神疲勞，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在活動中更好地掌握教材知識。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級下冊“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”一課的教學(xué)時，利用案例分析的活動形式，實現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家風(fēng)的含義;認(rèn)識不同歷史時期的家風(fēng);知道家風(fēng)是中國傳統(tǒng)精神文化的體現(xiàn)，更是社會和諧發(fā)展的必備要素。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師設(shè)計“我的家風(fēng)我知道”的活動。為了讓活動更具實效性，首先，教師鼓勵學(xué)生回家采訪父母，并進(jìn)行錄音。其次，教師讓整理好采訪錄音的學(xué)生介紹自己家庭的家風(fēng)，再讓學(xué)生分析不同家庭的家風(fēng)。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解古今名人的家風(fēng)，讓學(xué)生從中分析家風(fēng)與時代發(fā)展的關(guān)系。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)自己家庭的家風(fēng)，并將其書寫下來努力踐行。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既分析了自己以及身邊同學(xué)的家風(fēng)案例，又分析了名人的家風(fēng)案例，使得課堂的學(xué)習(xí)完整高效，更有效果。

二、活動化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個體進(jìn)步

（一）利用活動化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得個體進(jìn)步的有效實踐。道德與法治課程的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力[2]。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時可以充分地調(diào)動已有的舊識，綜合運用各種學(xué)習(xí)技巧完成教師布置的任務(wù)。如此，既能保證學(xué)生對知識點的理解掌握，又能促進(jìn)學(xué)生個體的進(jìn)步，為其之后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在活動化教學(xué)中，教師往往會通過各種各樣的活動形式，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級下冊“推翻帝制 民族覺醒”一課的教學(xué)時，利用知識競賽的活動形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解革命黨人的奮斗歷程;理解武昌起義等重要歷史事件的意義;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先，教師在上課之初便道：“中華民族的抗?fàn)幨肥浅錆M磨難的，但也是值得我們銘記的，希望同學(xué)們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，在記憶知識的同時感受先輩的愛國情懷。本節(jié)課會有知識競賽活動，希望同學(xué)們可以踴躍參加，前三名可以獲得獎勵。”其次，教師按照時間順序帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還原歷史背景，感受先輩的愛國情懷。最后，教師開展知識競賽活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極搶答。本節(jié)課面向的是小學(xué)五年級的學(xué)生，他們雖然有一定的記憶能力與分析能力，但整體水平不足，教師開展知識競賽活動，以簡單的問答題、選擇題確保學(xué)生回答問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師利用知識競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在聆聽教師講述的同時，積極地思考、探究，有效提高了課堂教學(xué)的效率。近代史的內(nèi)容在初中道德與法治以及初中歷史也有提及，增強學(xué)生對這段歷史的掌握既能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（二）利用活動化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的能力

教師利用活動化教學(xué)的形式發(fā)展學(xué)生的能力，可以為學(xué)生個體的進(jìn)步提供更多機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，在教學(xué)的過程中教師可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生擅長記憶，有的學(xué)生擅長語言表達(dá)，有的學(xué)生則擅長表演。教師利用活動化教學(xué)，為學(xué)生提供展示能力的機會，不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還可以提高部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并學(xué)會利用自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生個體的不斷進(jìn)步。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)道德與法治六年級下冊“應(yīng)對自然災(zāi)害”一課的教學(xué)時，利用頭腦風(fēng)暴的活動形式，為學(xué)生能力的發(fā)展提供機會。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國常見的自然災(zāi)害;增強學(xué)生的自救能力，讓學(xué)生養(yǎng)成防患于未然的習(xí)慣;鍛煉學(xué)生收集信息的能力;讓學(xué)生了解政府部門為防災(zāi)、減災(zāi)做出的貢獻(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先，教師導(dǎo)入新課：“有一些自然災(zāi)害是無法避免的，有一些則是人類對環(huán)境的破壞造成的，同學(xué)們認(rèn)識的自然災(zāi)害有哪些呢？”其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，展示各自的個性能力。學(xué)生頭腦風(fēng)暴后，例舉地震、海嘯、干旱、洪澇、泥石流等自然災(zāi)害。教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們遇到過哪些自然災(zāi)害呢？這些自然災(zāi)害給人們的生活帶來了什么影響呢？人們又應(yīng)該如何做呢？”教師鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用自己擅長的方式分析、解決教師提出的問題。最后，學(xué)生發(fā)揮各自的能力，擅長繪畫的學(xué)生把小組頭腦風(fēng)暴的思路繪制成思維導(dǎo)圖，擅長語言表達(dá)的學(xué)生對小組頭腦風(fēng)暴的結(jié)果進(jìn)行匯報，教師再結(jié)合學(xué)生小組頭腦風(fēng)暴的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究應(yīng)對自然災(zāi)害的

措施。

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，教師讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的生活體驗，加深學(xué)生對教材知識的認(rèn)識，更好地幫助學(xué)生樹立危機意識。同時，教師鼓勵學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行討論，還可以充分發(fā)展學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

三、活動化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科育人作用

（一）利用活動化教學(xué)，增強學(xué)生的道德體驗

道德與法治課堂是學(xué)生接受德育的重要途徑，為學(xué)生加深道德體驗、樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的品行提供重要的平臺?；顒踊虒W(xué)具有直觀性、生動性的特點，教師合理開展活動化教學(xué)，有助于學(xué)生在現(xiàn)實體驗中了解道德的標(biāo)準(zhǔn)，獲得值得模仿的對象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為其以后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治六年級下冊“學(xué)會尊重”一課的教學(xué)時，利用分析材料的活動形式，增強學(xué)生的道德體驗。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻了解尊重的含義;教會學(xué)生在人際交往的過程中尊重別人;提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先，教師利用不同的社會場景進(jìn)行導(dǎo)入，并提問學(xué)生：“社會的正常運行離不開每個個體的努力，在同學(xué)們的心中誰是最值得尊敬的人呢？”學(xué)生認(rèn)為軍人、醫(yī)生、教師等都是對社會有貢獻(xiàn)的人，都是值得尊敬的人。其次，教師提問：“普通人是否值得人們尊重呢？請同學(xué)們觀看材料并思考，材料中的主人公是不是值得人們尊重的人呢？”最后，教師提供大量的材料，引導(dǎo)學(xué)生小組合作深入分析材料。學(xué)生結(jié)合材料，并調(diào)動自己的生活經(jīng)驗分析身邊的普通人，進(jìn)而深刻了解尊重的含義，懂得尊重對于個人、社會的價值和意義。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的材料分析，讓學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上理解尊重的含義，學(xué)會該如何尊重他人。同時，學(xué)生通過分析材料，既可以獲得深刻的道德體驗，又可以有效鍛煉分析

能力。

（二）利用活動化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展

情感教育是德育教育的重要途徑，教師要注重讓學(xué)生感悟以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師利用活動化教學(xué)的形式，可以讓學(xué)生認(rèn)識并傳承民族精神，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的活動有很多，如情境活動、革命故事分享活動、口述史分享活動等，這些活動不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的情感體驗。

例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治五年級下冊“奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利”一課的教學(xué)時，利用情境活動的形式，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。本課教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先，教師播放《中華人民共和國國歌》以及抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)圖片，并道：“每當(dāng)國歌響起，我們的精神都會為之振奮，那國歌究竟是在什么樣的情境下誕生的呢？背后包含多少民族的血淚呢？今天就讓我們共同翻開歷史，了解抗日戰(zhàn)爭的艱難歷程。”其次，教師在創(chuàng)設(shè)的歷史情境中進(jìn)行課程內(nèi)容的講述，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的歷史。最后，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感想，并總結(jié)：“同學(xué)們是祖國的未來，是祖國的希望。因此，同學(xué)們要積極向上、自強自律，努力擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師運用音樂、圖片、視頻等素材，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生在情境中真切地感受到抗日戰(zhàn)爭的艱難與今天幸福生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

結(jié)語

總之，道德與法治教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重教學(xué)方法的選擇，要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)活動，發(fā)揮活動化教學(xué)的積極作用，從而建構(gòu)魅力道德與法治課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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