體育教學(xué)中師生互動(dòng)的和諧效用

鄒成耀

(深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))濱海中學(xué) 廣東深圳 518067)

體育教學(xué)中師生互動(dòng)的和諧效用

鄒成耀

(深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校(集團(tuán))濱海中學(xué) 廣東深圳 518067)

如今,校園運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生猝死、軍訓(xùn)中暈倒等新聞日益增多,一方面說(shuō)明了學(xué)生體能低下；另一方面也反映了老師對(duì)學(xué)生的體能狀況并不了解,平時(shí)缺乏互動(dòng)。在課改的大背景下,中學(xué)體育教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成互動(dòng)共享的活動(dòng)氛圍,以帶動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、散發(fā)激情,從而攜手實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)強(qiáng)身健體、鍛煉身心的目標(biāo)。

體育教學(xué) 師生 互動(dòng) 和諧

1 師生互動(dòng)效應(yīng)的意義

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)是“使學(xué)生在掌握體育和健康基本知識(shí)和基本技能的同時(shí),形成體育與健康意識(shí),養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣”。這就要求教師改變灌輸式教學(xué),通過(guò)討論、研究、練習(xí)等多種教學(xué)組織形式,使體育學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。“互動(dòng)式”體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生和老師之間平等合作的效用,使學(xué)生既能完成教學(xué)任務(wù),也能發(fā)揮個(gè)性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏局面。師生互動(dòng)的過(guò)程中,不僅要處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體角色,還要兼顧學(xué)生之間的合作交流,這樣就不是體育老師做示范唱獨(dú)角戲了,而是在學(xué)生跟隨,分組訓(xùn)練的和諧氛圍中教學(xué)了,其效用是雙向的、互補(bǔ)的。

在當(dāng)前教改背景下的體育教學(xué)創(chuàng)新中,良好的師生關(guān)系能否建立、合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行應(yīng)該探索師生互動(dòng)在課堂中的開(kāi)展。一旦體育老師在競(jìng)爭(zhēng)性的訓(xùn)練中有意或無(wú)意挫傷了學(xué)生的自尊心和積極性,造成師生的對(duì)立情緒后容易形成逆反心態(tài)。一旦課堂和諧氛圍遭到破壞后,教學(xué)中任何努力都將難以奏效。

2 影響體育教學(xué)中師生和諧的因素

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,校園體育教學(xué)往往處于邊緣位置,往往得不到應(yīng)有的重視。從社會(huì)的角度看,“重文輕武”思想大有市場(chǎng);從學(xué)校角度出發(fā),體育課不能提高升學(xué)率;在家長(zhǎng)眼中,體育課容易受傷;在學(xué)生看來(lái),體育課太累,技能考試有難度。以上諸多老舊觀念給師生間的互動(dòng)、和諧在心理上就造成了障礙。

而和諧的師生互動(dòng)關(guān)系,在校園的體育教學(xué)中不能是帶有強(qiáng)制性的完成老師的教學(xué)任務(wù)或是學(xué)生的期末考試內(nèi)容,而應(yīng)該是老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,學(xué)生配合老師攜手運(yùn)動(dòng),并在此基礎(chǔ)上形成全校足球、乒乓球等特色運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)師生共建互動(dòng)、和諧的體育教學(xué)大環(huán)境。

3 提高師生互動(dòng)效應(yīng)的舉措

3.1 塑造良好的外在形象,以身作則

體育教師和學(xué)生在課堂上是近距離接觸的,衣著、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這就需要體育老師時(shí)刻注重自身形象,以身作則樹(shù)立健康活力的榜樣。課外活動(dòng)中,體育教師也應(yīng)該在自身鍛煉、運(yùn)動(dòng)會(huì)等公開(kāi)活動(dòng)中,通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生身體狀況、輔導(dǎo)有體育特長(zhǎng)的學(xué)生、組織和參與學(xué)生體育活動(dòng)的方式,融入學(xué)生群體,營(yíng)造和諧的情感。

3.2 體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)

體育教師不光要注重運(yùn)動(dòng),還要加強(qiáng)理論修養(yǎng),主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段,在室內(nèi)通過(guò)演示或游戲,在室外通過(guò)分組活動(dòng)、同學(xué)間互相輔導(dǎo)等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,敢于突破挑戰(zhàn)自我,尋找體育活動(dòng)的滿足感。老師在一旁以觀察、輔導(dǎo)和幫助為主,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,特別是讓體能較弱的學(xué)生也能找到適合自己的項(xiàng)目,從而在和諧互助中潛移默化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在理論課上,體育老師可通過(guò)視頻、籃球賽、圖片等多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使難于教學(xué)的瞬間動(dòng)作和慢鏡頭,清晰的反映在學(xué)生面前,使學(xué)生得到直觀和深刻的感受,激發(fā)興趣,以學(xué)生的心態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),師生關(guān)系將會(huì)更加和諧。

3.3 師生互動(dòng)要雙向反饋

人與人的交流都是雙向反饋才能和諧相處的,體育教學(xué)也不例外。在實(shí)踐操作性強(qiáng)的體育教學(xué)中,學(xué)生不僅對(duì)教師的言語(yǔ)行為和肢體語(yǔ)言及時(shí)作出反饋,而且在課堂上通過(guò)表情、技術(shù)動(dòng)作、提問(wèn)等向老師傳遞信息和反饋成效,以引起中小學(xué)體育教師的感受從而進(jìn)行及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或訓(xùn)練安排。在體育課堂上,教學(xué)是師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所,教學(xué)是師生雙向交流、相互影響的專業(yè)行為,需要和諧共建才能不斷完善。因此,教師在課堂上要關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)動(dòng)同學(xué)并引領(lǐng)學(xué)生健康鍛煉。而學(xué)生在課堂上更時(shí)刻關(guān)注著教師的言行、依賴教師的指點(diǎn)、模仿體育教師的技能,在互相信任和合作中朝共同目標(biāo)奮進(jìn)。

3.4 通過(guò)體育委員避免不和諧因素

有些時(shí)候即使體育老師主動(dòng)和學(xué)生交朋友,但畢竟生理上的差異和心理上的區(qū)別總會(huì)讓溝通有所困難。而通過(guò)公平、公開(kāi)、公正的選出體育委員,并通過(guò)分發(fā)器具、指揮隊(duì)列、檢查作業(yè)、組織競(jìng)賽等方式,幫忙體育委員在課堂上發(fā)揮作用,起到上傳下達(dá),建立起師生溝通的橋梁,可以有效避免一些師生互動(dòng)中的不和諧因素。

3.5 關(guān)注個(gè)體差異分層施教

體育教學(xué)主要是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)技能,理當(dāng)要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生給老師提建議和意見(jiàn),讓他們獲得主動(dòng)權(quán);但也要注意到班級(jí)中男女性別、年齡身高、體重體質(zhì)等生理和性格上的個(gè)體差異,分組訓(xùn)練、因人施教、特色培養(yǎng),安排分層和差異化的教學(xué)內(nèi)容。體育老師不能嫌麻煩,要主動(dòng)根據(jù)學(xué)生已具備的體育素養(yǎng),堅(jiān)持自愿自由結(jié)合的原則,結(jié)合班級(jí)人數(shù)和學(xué)生喜好,把學(xué)生科學(xué)分組,體現(xiàn)出同質(zhì)互動(dòng)、異質(zhì)互動(dòng)、生生互動(dòng),便于小組內(nèi)部成員之間交流,優(yōu)化資源配置和提高資源利用效率,增加學(xué)生參加互動(dòng)的次數(shù)。教師在分工時(shí)不必做過(guò)于繁瑣的工作,學(xué)生也有適量的工作可做。通過(guò)分層學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、習(xí)有所獲。

3.6 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性

興趣是最好的老師,能自覺(jué)的驅(qū)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)體育項(xiàng)目。在教學(xué)活動(dòng)中,處于青春期的學(xué)生活力充沛,對(duì)體育課原本是很有激情的,但迫于文化課學(xué)習(xí)繁重的壓力以及體育鍛煉的手段與教法單一泛味,過(guò)于成人化、競(jìng)技化的招法,呆板而缺乏活力的課堂運(yùn)作機(jī)制,造成學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不愛(ài)上體育課的尷尬情景。這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,促使和諧互動(dòng),使學(xué)生的主動(dòng)性倍增。

有了學(xué)生的原動(dòng)力后,體育教師的教學(xué)安排就能更靈活和有創(chuàng)造性了,這是和諧互動(dòng)的心理基礎(chǔ)。很多體育教師會(huì)在課堂中穿插一些學(xué)生喜歡的游戲項(xiàng)目,比如丟沙包、踢毽子、趣味游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)向教師提出自己的意見(jiàn)、達(dá)成統(tǒng)一。這樣師生既能完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,又能融洽師生關(guān)系。此外,教師要找準(zhǔn)學(xué)生可能質(zhì)疑的點(diǎn),激活學(xué)生鍛煉的興趣。

3.7 體育教學(xué)中用好評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

體育課實(shí)踐性強(qiáng),好壞、優(yōu)劣很容易就在師生面前呈現(xiàn)出來(lái),便于實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要師生平等對(duì)話,使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng),并通過(guò)學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在練習(xí)過(guò)程中,采用分組、合作等練習(xí)形式,學(xué)生相互觀察、相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)并指出同伴練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤,進(jìn)行討論評(píng)價(jià),明確自己的不足并改進(jìn),相互得到提高。教師最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及注意事項(xiàng),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)并給予鼓勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,“教學(xué)互動(dòng)”的和諧效應(yīng)從體育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái),講究的是實(shí)際運(yùn)用,是任何體育教學(xué)活動(dòng)中不可回避的話題。上體育課的學(xué)生通過(guò)反饋來(lái)不斷修正自己的運(yùn)動(dòng)技巧,向老師提出自身的想法。體育老師也可以通過(guò)學(xué)生的不同表現(xiàn),隨時(shí)調(diào)整自身的不足,發(fā)揮個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng),合理安排班級(jí)活動(dòng)和特色化教學(xué),從而在和諧互動(dòng)中激發(fā)體育的魅力,探索出行之有效的、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育教學(xué)模式。

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