“蟻族”繼續(xù)教育模式探索

趙秀麗　趙國安

摘要：為了解決“蟻族”所帶來的社會問題，通過訪談和問卷調查方法，對北京部分“蟻族”的生活狀況和工作情況進行了全面研究，提出了“蟻”本的繼續(xù)教育模式用來解決“蟻族”問題，并就相關教育模式進行了闡述。

關鍵詞：蟻族；高等學校；繼續(xù)教育；繼續(xù)教育模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—013—03

“蟻族”是由廉思及其帶領的一批青年學者通過對“80后”大學畢業(yè)生的生活、工作及心理等社會問題的探究，總結出用于形容這一代部分大學畢業(yè)生的群居生活?！跋佔濉辈皇且环N昆蟲族群，而是對“大學畢業(yè)生低收入聚居群體”的概括。“蟻族”不只是中國的問題，也是世界上普遍存在的問題，這種現(xiàn)象將長期存在，還有擴大的趨勢。本文通過對“蟻族”人群的生活和工作狀況等相關信息的分析，研究如何通過教育手段改善“蟻族”的失業(yè)或者是低收入狀態(tài)，進而形成一套有效解決城市“蟻族”問題的教育模式。

一、“蟻族”現(xiàn)狀

“蟻族”是社會中新生的弱勢群體，已不簡單是他們自身問題，更多的是一種社會問題。之所以名為“蟻族”，是因為與螞蟻有頗多相似特點：高智、弱小、群居。“蟻族”中絕大多數(shù)曾經(jīng)是被譽為“天之驕子”的大學畢業(yè)生，曾是父母的期望和驕傲，經(jīng)歷了十多年的寒窗苦讀，對未來滿懷憧憬，但是大學文憑并沒有成為安身立命于都市的舟楫。學校生活和社會生活形成了強烈的反差，使得他們在心理和認識上出現(xiàn)了極度的不適應。沒有殷實的家境，失去了生活的來源，在泥沙俱下中他們被卷入社會的弱勢群體，成為“蟻族”。

社會學家芒福德認為大城市就像是一個磁體，吸引著數(shù)以萬計的人才和各種資源匯集到一起，特別是大城市經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，城市的魅力和吸引力也在不斷增強。目前，包括北京在內的一些大中城市，其經(jīng)濟活力和生活水平已經(jīng)達到相當?shù)乃剑c一些小城鎮(zhèn)或西部城市相比，可以為大學生提供更為優(yōu)厚的待遇和更好的發(fā)展空間，畢業(yè)生當然會想盡辦法留在大城市。另外，由于我國的戶籍制度的客觀影響，大部分來自農村的大學生都傾向于留在城市工作，這無疑更加加劇了大城市的磁體效應。當前的就業(yè)形式也不容樂觀：首先，擴招大學生逐漸進入社會；其次，民工潮，還有多年累加的大量未就業(yè)人群，幾股就業(yè)大軍形成了就業(yè)洪峰，造成市場上的就業(yè)壓力增大，在短時間內解決是不可能的。此外，不同城市之間供求信息的不對稱以及不同行業(yè)之間供求信息的不對稱也間接導致了“摩擦性”失業(yè)。而“蟻族”正是這個時期的一個歷史產(chǎn)物，他們獨特的生活現(xiàn)狀正逐漸顯露出來?？梢?，就業(yè)數(shù)量巨大，信息不對稱，造成“蟻族”在進入城市生活的起步階段步履維艱。

對于這樣強大的弱勢群體，很多學者都做了不同角度的分析和研究，例如：廉思于2009年發(fā)表的《蟻族：大學畢業(yè)生聚居村實錄》、馮丹等人在2010年發(fā)表的《“蟻族”青年網(wǎng)絡行為的特點及成因》、劉銳在2010年發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)對城市“蟻族”的增權作用：以“京蟻”為例》、姚明等人在2010年發(fā)表的《城市“蟻族”幸福感調查分析及影響因索探究——以江蘇省南京市為例》、廉思和張琳娜在2011年發(fā)表的《轉型期“蟻族”社會不公平感研究》、廉思在2011年發(fā)表的《“蟻族”身份認同研究》，等等。從這些文獻中我們不難發(fā)現(xiàn)“蟻族”這個群體逐漸為社會所認同、為社會所關注、為社會所關心、為社會逐漸所認知和探索，他們的分析和探索覆蓋了很多不同的方面，但是對于如何解決這種社會問題卻未見研究。

二、“蟻族”繼續(xù)教育的必要性

課題組對多個存在“蟻族”群體的企業(yè)進行實地調查。先通過交談對符合基本情況的人分發(fā)調查問卷，并進行了問卷填寫指導和說明，采用匿名的方式獨立填寫，收回問卷。共發(fā)放問卷106份，收回有效問卷率達98.1%。在調查問卷數(shù)據(jù)錄入和分析等環(huán)節(jié)進行質量控制，充分保證數(shù)據(jù)可靠。

通過調查被訪者就業(yè)方面，關注薪酬高低個案百分比是73.1%；關注個人未來的發(fā)展空間個案百分比是71.2%；關注福利待遇個案百分比是53.8%；關注工作單位規(guī)模個案百分比是40.4%。說明“蟻族”群體在找工作的過程中最看重的是收入待遇、個人發(fā)展和學習機會，而較不看重單位人際關系、工作環(huán)境和單位規(guī)模。而且他們認為影響就業(yè)的因素主要與個人能力、工作經(jīng)驗、畢業(yè)學歷、實用性技能、所學專業(yè)以及畢業(yè)院校有關，而與家庭背景、熟人朋友、工作經(jīng)驗關系不大。因此，他們的世界觀足以支持他們進一步去提高能力和潛力。

“蟻族”人群雖然生活艱苦，但是沒有頹廢，對未來充滿希望。調查顯示，認為目前就業(yè)狀況一般的占59.6%，不理想的占21.2%，很不理想的占3.8%。這表明“蟻族”群體對目前就業(yè)狀況呈現(xiàn)低滿意度情況，穩(wěn)定的工作并不是他們理想的歸宿，所以如何更好地幫助他們需要進一步探索。調查顯示，認為造成就業(yè)困難或者不理想的原因，以專業(yè)能力較差、沒實踐經(jīng)驗、期望值過高、求職目標不明確以及綜合素質差的居多；而缺少人際關系、表達能力、和心理素質等選擇人數(shù)較少。因此，如何幫助他們提高專業(yè)技能、積累實踐經(jīng)驗、更好地規(guī)劃職業(yè)方向都是需要進一步研究的。調查顯示，他們在薪金方面都期望在未來2—3年內有合理的提升，并還是希望能在北京這樣的大城市工作生活。調查顯示，認為自己在工作中的表現(xiàn)是自己有能力但是工作上沒有體現(xiàn)、自己有特長但是工作上沒有體現(xiàn)的情況居多。調查顯示，期望的職業(yè)趨向主要為拓展其他專業(yè)職業(yè)技能、參加繼續(xù)教育和參加職業(yè)培訓。調查顯示，樹立以上職業(yè)趨向的主要原因是積累工作經(jīng)驗、提高工作能力和態(tài)度?？梢?，他們沒有停滯不前，而是充滿希望和一定的規(guī)劃為未來打拼，特別是對職業(yè)培訓方面的繼續(xù)教育情有獨鐘。

同時，世界經(jīng)濟社會對繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實踐領域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地擴大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來越多的人所接受，終身教育思想的傳播對繼續(xù)教育研究的深入開展起著重大的推動作用。終身教育的重要性已全然為社會所認同，如何實現(xiàn)“活到老學到老”？繼續(xù)教育的必要性將會在終身教育中發(fā)揮得淋漓盡致。首先，繼續(xù)教育的對象是所有社會成員；其次，繼續(xù)教育將在很大程度上彌補高校教育的不足，很好地補充普通教育的短板；最后，繼續(xù)教育很有針對性，實用性強，在很大程度上促進在職人員的工作需要。正是繼續(xù)教育的這個特點不得不使我們利用它來嘗試改善“蟻族”的生活狀況。那么，“蟻族”是否可以接受這樣的學習機會來提升工作能力、改善生活狀況、改善人際關系學、拓展職業(yè)發(fā)展思路呢？調查發(fā)現(xiàn)，“蟻族”人群對未來兩三年是需要繼續(xù)教育或職業(yè)培訓的，其中：非常需要的占30.8%，很需要的占38.5%，不好說的占19.2%，不需要的人數(shù)很少。能接受繼續(xù)教育或培訓的時間主要集中在3個月之內（占40.4%）和3—6個月（占30.8%）。而且調查顯示，他們更傾向于選擇高等教育院校主辦的繼續(xù)教育或培訓機構進行學習。

“蟻族”人群都是工作的成人，所以要基于knowles（1998）提出的成人教育中以學習者為中心的六條基本思想原則，同時也要借鑒Mezirow（1990）提出了變革式學習（transformational lean—ing）理論——把變革式學習看作學習者內在變革的過程和批判性反思的過程等成人學習理論?？梢姡撌菍嶋H中還是理論上，繼續(xù)教育都將成為社會解決“蟻族”問題的有效和必然手段，特別通過調查問卷設置的基本情況、就業(yè)狀況、未來期望和繼續(xù)教育培訓等方面進一步肯定了“蟻族”參加繼續(xù)教育的必要性，明確了“蟻族”繼續(xù)教育的理論基石。

三、“蟻族”繼續(xù)教育模式

“蟻族”作為繼續(xù)教育模式服務的根本，政府提供政策支持為支柱，政府、企業(yè)及其他公益群體資金為保障，高校招生為引導，高校繼續(xù)教育為基礎，企業(yè)實訓為提升，企業(yè)工作為目的，從而打造“蟻族”專業(yè)化服務的繼續(xù)教育模式。此模式立足于發(fā)揮政府、高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，為“蟻族”打造全方位的專業(yè)化繼續(xù)教育服務。此模式不同于傳統(tǒng)的校企合作模式、學校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式，更加強調的是服務型教育體系下以服務“蟻族”人群為根本的繼續(xù)教育新模式，既不是基于市場需求也不是基于社會需求，而是基于培訓對象自身發(fā)展和社會發(fā)展需要為根本目標導向的專業(yè)人才培養(yǎng)方式，實際上是指繼續(xù)教育為滿足教育對象自身發(fā)展和社會發(fā)展需要而進行的可以仿效實踐與理論、現(xiàn)實與理想辦學服務的一種可持續(xù)人才發(fā)展戰(zhàn)略方式，其基本內涵除了基本服務主體，政府是此繼續(xù)教育模式下政策的制定者和倡導者，負責對此類人群的政策指引、政策制定、行業(yè)引導和相關行業(yè)的倡導；高校是此模式中理論教育、職業(yè)引導和長遠發(fā)展規(guī)劃的主體，負責前期的策劃、根據(jù)策劃的專業(yè)性引導“蟻族”參與培養(yǎng)、提供專業(yè)方面的基礎理論教育和實訓中理論與實際的應用教育；政府、企業(yè)及其他公益群體為此模式提供相關的資金支持，之所以能夠提供相關資金支持也是由于此人群的特殊性；企業(yè)提供完備的實訓環(huán)境，負責其工作中實際工作的能力培養(yǎng)、提供專業(yè)方面的就業(yè)機會；總之，多方面地立體參與，打造引導、培養(yǎng)到工作的專業(yè)化繼續(xù)教育服務，以解決“蟻族”問題為初衷、提高“蟻族”可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力為根本、提供就業(yè)機會為目的、適應我國長遠發(fā)展所需人才為宗旨的立體教育服務體系。在應用此模式的繼續(xù)教育過程中，充分關注“蟻族”個體，重在提高符合未來社會發(fā)展的職業(yè)能力和綜合素質，并提供相關與企業(yè)或社會公益項目實際工作相結合的實踐內容和工作機會，并具有如下一些特點：對象具有針對性——接受繼續(xù)教育的“蟻族”都有提升能力的需求；內容具有現(xiàn)實性——培訓內容明確并能提供學習者的知識，并和實際的工作內容保持一致，并符合社會長遠的發(fā)展需要；利益具有多贏性——高校帶來一定的社會效益，也能具有一定的規(guī)模經(jīng)濟效益，企業(yè)能夠享受學校的教育資源，投入少、效益好、并能吸收企業(yè)實際需求的人才，而學習者不但獲得理論知識和企業(yè)實際工作環(huán)境的體驗，而且可以獲得直接工作的機會；發(fā)展具有可持續(xù)性——社會的發(fā)展和人才的發(fā)展在此模式中都是站在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中去設計，因此，整個社會發(fā)展都具有可持續(xù)性?！跋仭北灸Ｊ降谋举|在于把“蟻族”繼續(xù)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，實現(xiàn)良性互動，形成“多贏”局面，最終的目的是利用這樣的專業(yè)人才更好地促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。具體如圖1所示。

綜合上述“蟻族”與繼續(xù)教育兩者關系的分析、成人學習理論的闡述、研究機構的探索及其自身的認識及社會的發(fā)展等，必然使它們形成有機統(tǒng)一的整體，通過高校采用“蟻”本模式開展針對“蟻族”人群的繼續(xù)教育培訓是為城市解決“蟻族”問題有效的模式。繼續(xù)教育不僅是終身教育背景下在職成人學習者的個人需求，也是社會的需求，在很大程度上提升了勞動者的整體素質，促進了我國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。大力發(fā)展“蟻族”繼續(xù)教育是社會發(fā)展的必然趨勢，符合我國當前的國情和長遠發(fā)展，不但是解決“蟻族”現(xiàn)狀的一劑良藥，也是步入終身教育必不可少的環(huán)節(jié)。在應用此模式開展“蟻族”繼續(xù)教育的過程中，應當高度重視繼續(xù)教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗和“蟻族”人群的特點，善用前人的經(jīng)驗和方法。

四、總結

隨著中國社會城市化、人口結構轉變、勞動力市場轉型、高等教育體制改革等一系列結構性因素的變化，越來越多的大學畢業(yè)生選擇在大城市就業(yè)。盡管“蟻族”還沒有形成社會學意義上的“社會階層”，但日益顯現(xiàn)的“蟻族”現(xiàn)象應當引起社會的充分關注和重視。

新的時期賦予繼續(xù)教育新的使命，面對“蟻族”這樣的新興的弱勢群體，這就需要社會利用繼續(xù)教育探索解決“蟻族”問題的模式。高等學校繼續(xù)教育成為他們的希望。但是也需要一個全新的教育模式，更好地把握“蟻族”人群的需求，大力發(fā)展有針對性的繼續(xù)教育。高校開展針對“蟻族”人群的繼續(xù)教育要站在可持續(xù)發(fā)展角度考慮對學員進行培養(yǎng)，一切有利于改善“蟻族”就業(yè)、生存狀況的方法皆可采用。學校網(wǎng)絡教育學院（繼續(xù)教育學院）積極配合國家的繼續(xù)教育政策并發(fā)揮自身的優(yōu)勢來完善和改進“蟻族”的生活和工作，提出并驗證了“蟻族”繼續(xù)教育模式。