民族高校研究生民族團結教育研究與實踐

王喜春　仲天寶

【摘要】民族高校是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分，由于其特有的少數(shù)民族學生成分，使其在不斷發(fā)展壯大的過程中，形成了獨特的辦學特色和優(yōu)勢，也決定了民族高校的民族團結教育是特殊而復雜的。民族高校研究生的培養(yǎng)教育，直接關系到少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設、文化發(fā)展、社會穩(wěn)定以及維護我國的民族團結和國家統(tǒng)一事業(yè)，因此，分析民族高校研究生民族團結教育的現(xiàn)狀、提出加強和改進民族高校研究生民族團結教育的實踐途徑至關重要。

【關鍵詞】民族高校；研究生；民族團結教育

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，56個民族共同創(chuàng)造了中華民族的輝煌歷史和燦爛文明。在漫長的歷史長河中，民族團結一直是一條紐帶聯(lián)結著漢族和其他少數(shù)民族。民族團結，是指各民族之間平等相待、相互尊重、和睦相處、互相合作、共同致力于社會建設和促進社會穩(wěn)定。歷史和現(xiàn)實已經(jīng)充分證明，各民族的友好團結，事關社會的和諧穩(wěn)定、國家的長治久安、中國特色社會主義事業(yè)的成敗得失?；谝陨险J同，我國高校關于民族團結教育普遍非常重視，特別是處于邊疆地區(qū)的高校和民族高校更加高度重視大學生民族團結教育實踐。但是對來自各類別高校的本科生源招收的研究生民族團結教育的研究卻是空白，涉及理論高度探索研究生民族團結教育對維護國家穩(wěn)定的作用甚少，針對民族高校研究生思想政治教育在民族團結和維護國家穩(wěn)定的作用研究幾乎沒有。我國現(xiàn)有15所民族高等院校，部分高校具有碩士研究生教育，做好研究生民族團結教育對維護國家穩(wěn)定和民族團結進步事業(yè)具有重要意義。

作為為少數(shù)民族地區(qū)輸送人才，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的民族高校，開展民族團結教育是民族高校思想政治教育的重要組成部分，它關系到數(shù)以千萬計的年輕人的政治選擇，更關系到中華民族的前途命運。而積極開展民族高校研究生民族團結教育，主要是從當前國內(nèi)外的現(xiàn)實狀況和我國多民族的國情及深厚的歷史淵源出發(fā)，將我國的民族政策和民族理論知識與高校的思想政治工作有機地結合起來，提高民族高校研究生民族團結教育的實效性。

一、民族高校研究生民族團結教育的重要意義

民族團結是建設中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要保障。民族高校以馬克思主義民族理論為基本原則，堅持中國共產(chǎn)黨關于民族問題的基本觀點，開展黨的民族政策教育、“四個認同”教育及國情、區(qū)情教育。加強研究生民族團結教育是促使大學生了解中國多民族的國情，為投身現(xiàn)代化建設、和諧社會建設提供思想保障；對于實現(xiàn)校園民族團結的和諧穩(wěn)定局面具有積極的現(xiàn)實意義，有利于堅定青年人的理想信念，防止敵對勢力向高校滲透，與我國爭奪青年一代和高級知識分子的需要；同時，加強研究生民族團結教育也是思想政治教育工作與時俱進的內(nèi)在要求。

（一）加強民族高校研究生民族團結教育，對于實現(xiàn)校園民族團結的和諧穩(wěn)定局面具有積極的現(xiàn)實意義。

民族團結進步是馬克思主義民族理論的基本原則，也是中國共產(chǎn)黨關于民族問題的基本觀點和民族政策的重要內(nèi)容。民族團結是我國多民族國家社會穩(wěn)定、國家統(tǒng)一的基石，事關國家的興衰成敗。對于民族高校來說，民族團結教育是維護校園和諧穩(wěn)定的重要保障。黨的十七大重申了民族關系的重要性，再次強調(diào)胡錦濤總書記提出的“兩個共同”的主題，要求不斷鞏固和發(fā)展全國各族人民的大團結，壯大愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，增強中華民族的凝聚力。因此，增強民族團結、維護祖國統(tǒng)一，是全國各族人民的共同責任，也是新時期高學歷年輕知識分子的研究生責無旁貸必須承擔的歷史使命。作為90后的研究生，應該積極了解馬克思主義民族理論、認真學習黨的民族政策及國家有關民族方面的法律法規(guī)，使民族團結、國家統(tǒng)一的意識深深扎根于思想深處，這對于實現(xiàn)民族團結、社會和諧具有重大的現(xiàn)實意義。據(jù)統(tǒng)計“全國高等學校少數(shù)民族在校生95，32萬人，占全國在校學生總數(shù)比重的6.1%”。由于我國多民族的特殊情況，使高校普通漢族學生面臨著與來自少數(shù)民族地區(qū)的不同民族學生共同學習生活的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，而對于民族高校來說，主要面臨著漢族學生與少數(shù)民族學生的和平相處以及少數(shù)民族學生之間的民族關系維護的雙重挑戰(zhàn)，由此可以看出，積極開展民族團結教育是尤為重要的。

我國現(xiàn)有15所民族高等院校，部分高校具有碩士研究生教育，大部分民族高等院校主要以本科生為著力點開展民族團結教育，往往容易忽略研究生民族團結教育。加強研究生民族團結教育一方面有利于為少數(shù)民族地區(qū)輸送高素質(zhì)人才，進一步推動少數(shù)民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展。另一方面，加強研究生民族團結教育，充分發(fā)揮碩士研究生的影響力，為本科生的民族團結起到先鋒模范的帶頭作用，進一步夯實民族高校的民族團結教育，促進民族團結教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）加強民族高校研究生民族團結教育，有利于堅定青年人的政治理想信念，有效防止敵對勢力的滲透。

高校是青年學子聚集的地方，本科生階段學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，而研究生階段學生已基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的導向。他們有著獨立判斷是非善惡以及辯證思考問題的能力，但同時也有著極高的政治熱情和參與熱情。他們關注國內(nèi)外的社會發(fā)展局勢，有著探究事實本真的專業(yè)能力，但同時也有著積極發(fā)表自由言論的現(xiàn)實訴求。

對于現(xiàn)階段國內(nèi)外局勢處于多元化發(fā)展的形態(tài)中，來自不同國家的敵對勢力蠢蠢欲動，而高素質(zhì)的人才是其散布言論，發(fā)展勢力的主要目標人群，因此，加強民族高校研究生的民族團結教育，進一步提高研究生明辨是非的能力和素質(zhì)，把握正確的政治輿論導向，使其堅定祖國統(tǒng)一、民族團結的政治意識，保持清醒頭腦、作出正確判斷、采取果斷的應對措施，徹底粉碎敵對勢力的分裂圖謀。

二、民族高校研究生民族團結教育的現(xiàn)狀

民族高校研究生民族團結教育以馬克思民族團結理論為指導，旨在開展國家觀、民族觀的教育，讓少數(shù)民族學生充分理解民族差異，在此基礎上形成和諧的民族關系及對國家統(tǒng)一的認同?，F(xiàn)階段，民族高校研究生的民族團結教育已取得一定成就，學生有著堅定的政治理想信念，對于各少數(shù)民族間的民族風俗習慣、生活習慣等民族差異有了一定的了解，基本形成和諧的民族關系及對國家統(tǒng)一的認同，但也存在諸如研究生民族團結教育形式、教育內(nèi)容等方面的問題。

（一）民族高校研究生民族團結教育形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段，民族高校的民族團結教育主要集中在本科生階段，對于碩士研究生階段，民族團結教育主要融入在對相關民族問題、宗教問題等課題的學術研究，并且教育形式單調(diào)，仍延續(xù)本科生階段的課堂教學，而這種填鴨式的教育方式有很大局限性，對于相關課題的學術研究僅僅拘泥于個別民族的情況，不利于全面掌握了解各少數(shù)民族的基本情況。

課堂教學方式雖然可以直接的灌輸相關民族團結教育方面的知識，可以達到教育內(nèi)容的傳授結果，但卻忽視了教育內(nèi)容的傳授過程。如果民族高校研究生民族團結教育從受教育者的視角出發(fā)，充分關注受教育者的主觀感受，強調(diào)教育內(nèi)容的傳授過程，諸如開展與民族團結教育相關的活動，走出校園，在實踐中感知民族團結的感情，進一步提升民族團結教育的吸引力、感染力。

（二）民族高校研究生民族團結教育內(nèi)容寬泛，缺乏針對性

目前，民族高校研究生民族團結教育內(nèi)容寬泛，主要包括對中華各民族特征的認識，民族知識的普及，對我國民族問題基本特點的了解以及學習馬克思主義、黨的民族基本理論及民族基本政策?？梢哉f民族高校研究生民族團結教育主要仍延續(xù)本科生階段的主要教育內(nèi)容。

民族團結教育的主要目標是，在認識和理解馬克思主義關于民族問題的基本理論及黨和國家的民族政策的基礎上，使各族學生思想認識和行為自覺地統(tǒng)一到黨和國家的要求上來，進而形成“平等、團結、互助、和諧”的社會主義關系，促進各民族的共同進步和祖國繁榮昌盛。因此，我認為，民族高校研究生民族團結教育內(nèi)容應以馬克思主義民族理論為基本原則，堅持中國共產(chǎn)黨關于民族問題的基本觀點，開展黨的民族政策教育、“四個認同”教育及國情、區(qū)情教育。有針對性的開展民族團結教育，有利于民族高校民族團結教育與思想政治教育的有機結合，進而形成教育合力。

三、民族高校研究生民族團結教育的實現(xiàn)途徑

民族團結教育是一個系統(tǒng)工程，應該有多重形式來推進。目前，各民族高校在碩士研究生階段廣泛開展民族團結教育，以課堂教學為主導，傳授民族團結教育知識內(nèi)容。雖然民族高校對民族團結教育高度重視，但卻未達到預期的效果。民族高校研究生民族團結教育形式的單一、內(nèi)容的枯燥，一定程度上影響了民族團結教育的感召力。

（一）以情感人，加強民族團結教育的人文關懷

所謂“情”主要指的是民族團結情感，它是一種非智力因素，民族團結情感的培養(yǎng)，有利于受教育者將民族團結意識融人心中，進而轉(zhuǎn)化為民族團結行為。民族團結教育不僅僅是填鴨式的課堂教學，更是一種復雜的心理情緒活動過程，必須重視受教育者的情感因素，做到以情動人，以情感人。

“以情感人”必須從學生的個體出發(fā)，充分尊重學生個體的民族情感，把對本民族的情感、對中華民族的情感和國家的情感有機統(tǒng)一起來。相比灌輸式的課堂教學，學生更喜歡有意義的實踐活動，如“走基層、傳遞愛”、民族風俗習慣展演、民族風情攝影、評選民族團結優(yōu)秀班級、優(yōu)秀寢室等多樣化形式的民族團結教育活動，使學生們在實踐活動中感知民族團結情感，潛移默化地接受民族團結教育，使民族團結教育更好地進教材、進課堂、進公寓、進網(wǎng)絡，從而有效提高民族團結教育的效果。

（二）以信育人，提升民族團結教育的境界水平

所謂“信”主要指的是民族團結信念，它是深刻的思維意識的表現(xiàn)形式，更是強烈情感和頑強的意志的有機統(tǒng)一。民族團結信念也可以理解為民族團結信仰，信仰是人類精神領域的超越狀態(tài)，它反映了人的心理需求，是人自身存在和人生發(fā)展意義上的終極關懷，是人對某種事物或現(xiàn)實的最高價值認同。

“以信育人”旨在堅定學生們的民族團結信念，形成堅強的中華民族意識和國家意識。“以信育人”應以榜樣示范教學為著力點，在充分了解馬克思民族理論、黨關于民族問題的基本觀點以及黨的民族政策的基礎上，著重突出民族團結教育內(nèi)容中的“四個認同”教育及國情、區(qū)情教育，使學生們進一步提高對“平等、團結、互助、和諧”的社會主義新型民族關系的自覺維護和與破壞民族團結言行的自覺斗爭的能力，讓民族團結信念深入人心。但信念形成和鞏固過程也有反復或者調(diào)整，教育者要善于抓住時機促進民族高校民族研究生團結信念的形成和鞏固。

中國幾千年的悠久文明，是漢族和少數(shù)民族共同創(chuàng)造出來的。特別是在近百年反對外敵入侵的斗爭中，各民族之間發(fā)展了休戚與共、相互依存的合作關系。改革開放以來，我國又制定和實施了一系列有利于少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的政策措施，使少數(shù)民族地區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著西部大開發(fā)號角的吹響，許多漢族研究生紛紛響應號召進入西部地區(qū)，但是這些研究生要想充分發(fā)揮建設作用，不僅需要具備高層次的科學文化知識，還需要了解民族政策、少數(shù)民族風俗習慣等等，在工作生活上能夠融入到少數(shù)民族的生活習慣中。因此，從理論與實踐角度闡明民族高校特殊教育功能，研究民族高校研究生民族團結教育對促進民族團結進步事業(yè)和維護國家穩(wěn)定的作用。

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2012年度遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展研究項目（大學生思想政治教育專項）立項課題（項目編號Ls Iktsz2012-115）

作者簡介：王喜春（1965-），吉林德惠人，碩士，副研究員，處長，研究方向：思想政治教育；仲天寶（1978-），黑龍江安達人，碩士，黨總支副書記，研究方向：思想政治教育