充分利用媒體技術(shù) 讓古詩(shī)課堂更高效

趙東玲

摘 要：課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量，是搞好教育教學(xué)工作的保障。因此，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。那么，該如何構(gòu)建古詩(shī)高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；古詩(shī)教學(xué)；有效結(jié)合；增添活力

古詩(shī)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論從其文體本身還是就教學(xué)手段而言，都更需要用多媒體教學(xué)來(lái)豐富其內(nèi)容、優(yōu)化其結(jié)構(gòu)。一首古詩(shī)常蘊(yùn)含著一幅優(yōu)美的畫(huà)，還包含著作者深深的情懷。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏一定的文言基礎(chǔ)和歷史知識(shí)，即使會(huì)背誦一些古詩(shī)詞，也大多是囫圇吞棗、不求甚解。如何真正領(lǐng)悟到詩(shī)中的意境，體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情，光靠教師就字解字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。

而多媒體教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，它不僅能強(qiáng)化詩(shī)文意境，還能陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，極易激起學(xué)生的情感投入，從而很快進(jìn)入詩(shī)的意境。

一、利用電視、電腦、投影等媒體，給學(xué)生視聽(tīng)刺激，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，幫助他們理解詩(shī)文

古文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詞句深?yuàn)W，不理解的詞句只能通過(guò)查字典來(lái)解決，學(xué)生的理解只能浮于表面，學(xué)起古文索然無(wú)味，一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。運(yùn)用電視、投影播放機(jī)，就能創(chuàng)設(shè)直觀的情境，大大降低了理解的難度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

《江南春》中有一句“千里鶯啼綠映紅”，學(xué)生想象不出千里江南黃鶯在歡快地歌唱，叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花的景象。這時(shí)電視上出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：江南水鄉(xiāng)，亭臺(tái)樓閣，青山綠水，草長(zhǎng)鶯飛，綠柳如煙……鳥(niǎo)兒在歡快地歌唱，再配上輕靈的絲竹音樂(lè)，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅有聲有色的江南畫(huà)卷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到千里江南的秀麗風(fēng)光，這樣的效果是遠(yuǎn)非照字解字所能達(dá)到的。

再說(shuō)《春曉》這一課，在學(xué)生初步理解詩(shī)文的意思之后，電腦里播放鳥(niǎo)的鳴叫聲，我讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)，同時(shí)輕聲作著這樣的描述：“春天萬(wàn)物蘇醒，大地回暖，??！睡得真香啊！不知不覺(jué)天就亮了。好美的春光?。∮质且粋€(gè)艷陽(yáng)天！聽(tīng)，窗外鳥(niǎo)兒歡快地叫著，是向我們問(wèn)好呢還是在唱著春天的歌？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)隨著鳥(niǎo)鳴和老師的引導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)境，感受到春光美好。老師又接著說(shuō)：“唉，如果夜里起風(fēng)了，下雨了，不知窗外的桃花又落了多少啊！”這時(shí)讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，屏幕上出現(xiàn)了桃花飄落的情景，地面上盡是落花、水跡，學(xué)生不由得又傷感起來(lái)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)的意境中，不僅體會(huì)到詩(shī)人贊美春光的美好，還能感受到面對(duì)花落春去詩(shī)人的惋惜之情。

二、使用實(shí)物投影，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，幫助朗讀記憶

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一首詩(shī)的理解，有一個(gè)好的辦法，就是讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，或者干脆用筆畫(huà)出來(lái)，結(jié)合實(shí)物投影，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

譬如學(xué)習(xí)《村居》時(shí)，就可以采用邊讀、邊議、邊畫(huà)的方法。第一句“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，讓學(xué)生畫(huà)出綠茵茵的草地和自由飛翔的小鳥(niǎo)；第二句“拂堤楊柳醉春煙”，讓同學(xué)們畫(huà)出長(zhǎng)長(zhǎng)的河堤和飄曳的柳枝；第三、四句“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)想象，畫(huà)一群孩童在堤下放著五顏六色的風(fēng)箏。最后，老師從中選出一些作品放在實(shí)物投影上，一幅幅活生生的鄉(xiāng)村畫(huà)面就顯現(xiàn)出來(lái)了。

三、多用實(shí)物展示臺(tái)，拓寬想象，豐富意境

詩(shī)是凝練的語(yǔ)言，濃縮的畫(huà)面。合理運(yùn)用實(shí)物展示臺(tái)，可以將詩(shī)歌意境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生合理地想象，從而豐富詩(shī)歌和詩(shī)歌以外的內(nèi)容，使詩(shī)意得以升華。

《村居》中，如果讓學(xué)生站在展示臺(tái)上扮演詩(shī)人，引導(dǎo)學(xué)生在原有的畫(huà)面上再加以想象：黃澄澄的菜花、綠油油的麥田、農(nóng)夫在耕作、孩童在嬉戲……會(huì)使鄉(xiāng)村春色顯得更濃，學(xué)生的體會(huì)也就更深。

課后延伸也很重要，一堂課，短短的40分鐘，要學(xué)好一首古詩(shī)，學(xué)透一首古詩(shī)，時(shí)間是不夠的。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，我們?cè)谡n堂上解決了問(wèn)題，但通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題走出課堂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的拓展和延伸，把傳統(tǒng)的一節(jié)課結(jié)束的句號(hào)改成問(wèn)號(hào)或是省略號(hào)，讓學(xué)生的知識(shí)在課外得到延伸，情感得到延續(xù)。

而今，“高效課堂”逐漸成為教育界的一種呼聲，一種共識(shí)，是每一個(gè)課堂所要追求的目標(biāo)，也是每位教師永恒的追求。所以，古詩(shī)文高效課堂應(yīng)該是有趣味、有情境、有誦讀、有感悟、有疑問(wèn)、有沉思、有聯(lián)想、有靈氣、有生長(zhǎng)的課堂，也只有這樣的課堂才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)世民.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)：意義、內(nèi)容與策略[J].中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)：小學(xué)篇，2011（2）.

（作者單位 江蘇省泗陽(yáng)縣眾興鎮(zhèn)東光小學(xué)）