淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)

王煥忍

【摘要】 語文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有良好的語文閱讀習(xí)慣，沒有掌握正確的閱讀方法，缺乏一定的語文閱讀理解能力。因此，我們提出在語文閱讀方面應(yīng)做到"讀中思"、 "讀中悟"這兩方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其愛思、善問、會(huì)悟，有效地促進(jìn)學(xué)生"閱讀"質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 閱讀習(xí)慣 讀中思 讀中悟 閱讀質(zhì)量

閱讀，是學(xué)生感知語言材料，獲得知識(shí)信息，形成情感體驗(yàn)，并積極作出價(jià)值判斷的學(xué)習(xí)與對話的過程。我們的語文教學(xué)主要就是通過"閱讀"這種方式，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生釋疑、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，從而習(xí)得語言，獲取知識(shí)。因此，從某種意義上說，語文教學(xué)就是"閱讀教學(xué)"。由此可見，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式和手段，學(xué)生閱讀的質(zhì)量也就決定了他們語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在我們平時(shí)的教育教學(xué)中，如果我們稍加留意，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)不怎么愛讀書，即使讀了也是三心二意，以至于經(jīng)常會(huì)發(fā)生"課文學(xué)完了，學(xué)生讀不通課文"、"回答問題時(shí)，學(xué)生茫然不知所措"、"作業(yè)練習(xí)時(shí)，學(xué)生找不到文中的答案"……現(xiàn)在，我們常說的一句話就是"教學(xué)反思"，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，難道不值得我們?nèi)シ此紗幔?/p>

是的，我們應(yīng)該反思：學(xué)生們?nèi)钡牡降资鞘裁?？為什么?huì)出現(xiàn)這種情況？我想，其主要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書沒有質(zhì)量。具體表現(xiàn)為學(xué)生閱讀文本缺乏思考的習(xí)慣，思維上缺乏應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。長此以往，已經(jīng)形成了一種思想上的"惰性"，這種"惰性"正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀低效的絆腳石。試想，我們的語文閱讀教學(xué)至今還是建立在學(xué)生這樣的"讀"基礎(chǔ)之上，這難道不是我們語文教學(xué)的悲哀嗎？！

為此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其具備一定的閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是我們目前面臨的一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。筆者就此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

1."讀中思"--啟發(fā)學(xué)生勤于思考

"思，啟智之道。"一個(gè)有大智慧的人，肯定是一個(gè)愛思考的人。在語文閱讀教學(xué)中，我們要努力改變學(xué)生這種閱讀上的"惰性"，教會(huì)學(xué)生愛思、善思，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，從而不斷地提高閱讀的質(zhì)量。

1.1 "常內(nèi)省"

常內(nèi)省，就是教育學(xué)生在閱讀過程中要學(xué)會(huì)經(jīng)常問問自己，如"我讀懂了什么" "我明白了嗎" "我還有什么問題"……一開始，學(xué)生可能沒有這樣的習(xí)慣，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的要求去讀書，讀后讓學(xué)生匯報(bào)交流。時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中逐步形成這樣一種內(nèi)省的意識(shí)，從而逐漸變成一種自主行為。這樣經(jīng)常的內(nèi)省，可以激發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，深入了解文本，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 "勤動(dòng)筆"

勤動(dòng)筆，就是在閱讀過程中要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，適當(dāng)做些記號(hào)，及時(shí)寫下自己的收獲或疑問。學(xué)生平時(shí)讀書是不愛動(dòng)筆的，也沒有這個(gè)習(xí)慣，要想改變這種狀況，我們必須對學(xué)生讀書提出嚴(yán)格的要求，努力做到"不動(dòng)筆墨不讀書"，并能長久的堅(jiān)持下去。因此，在平時(shí)我們要注意教給學(xué)生一些做記號(hào)的具體方法，比如我們可以結(jié)合《讀書做記號(hào)》（蘇教版小學(xué)語文第七冊）一文的教學(xué)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀書做記號(hào)的作用，習(xí)得具體的讀書做記號(hào)的方法。學(xué)生養(yǎng)成這樣良好的讀書習(xí)慣，有利于幫助他們梳理一下自己思維的軌跡，同時(shí)也是為了更好的思考，不斷提升思維的層次和質(zhì)量，從而達(dá)到有序而高效。

2."讀中悟"——引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

閱讀，是一種個(gè)性化行為，在閱讀過程中學(xué)生往往帶有個(gè)體較為強(qiáng)烈的感情色彩和價(jià)值判斷。在學(xué)生的閱讀過程中，我們要給學(xué)生充分感悟文本的時(shí)間和進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)表達(dá)和描述個(gè)人的心理體驗(yàn)和內(nèi)心感受，最終實(shí)現(xiàn)"閱讀"的個(gè)性化。

2.1 個(gè)性感悟

學(xué)生閱讀文本的過程就是一次個(gè)性感悟的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們要引領(lǐng)學(xué)生去用心品讀文本的語言文字，能夠讓學(xué)生透過文字的表面，看到背后的東西，和作者一起融進(jìn)文本，感受自然的美麗，品嘗人情的悲喜，感悟人生的真諦。學(xué)生在閱讀過程中逐漸形成自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值判斷，完成一次個(gè)性化的心理歷程。

2.2 個(gè)性表達(dá)

學(xué)生在閱讀感悟的過程中形成積極的情感體驗(yàn)后，就會(huì)產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這時(shí)，我們就要給學(xué)生創(chuàng)造出這樣的機(jī)會(huì)，營造出一種寬松的氛圍，讓學(xué)生既要想說，又要敢說，能大膽地把自己的想法和見解表達(dá)出來。當(dāng)然，這種表達(dá)往往帶有學(xué)生個(gè)性的色彩，有時(shí)甚至帶點(diǎn)偏激和錯(cuò)誤，但我們不能去挫傷和打擊他們，而應(yīng)該珍視他們的感受，精心呵護(hù)這份激情，因?yàn)檫@里有智慧的火花、大膽的創(chuàng)新和真情的流露。

學(xué)生是閱讀的主體，只要我們注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其愛思、善問、會(huì)悟，我想這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生"閱讀"質(zhì)量的不斷提高，逐步改變學(xué)生"低效閱讀"的現(xiàn)狀。