淺談小學(xué)音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)

趙婧

音樂教育是一項審美教育，是學(xué)校德、智、體、美、勞教育中必不可缺的重要的組成部分。創(chuàng)新教育是時代的需要，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更主要的要培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。音樂教育能提高情趣，陶冶情操；在音樂教育中，滲透德育，開發(fā)智力、促進(jìn)智育，都有"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"——潛移默化——的作用。同樣，在音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。

那么如何在音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，在課后及時總結(jié)和反思，摸索出一套行之有效的方法。

1."教"的創(chuàng)新

1.1 歌唱教學(xué)的創(chuàng)新

歌唱教學(xué)是音樂課的重要組成部分，應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的內(nèi)容，但是，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并非如此，相反，他們往往表現(xiàn)出對課本上的一些歌曲不感興趣，只是很無奈很被動地學(xué)唱。針對這種情況我在教學(xué)歌曲的過程中更加注重用多種方法做好情感的鋪墊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景。在教蘇教版七年級上冊第四單元《茉莉芬芳》時，我先和學(xué)生說一說我自己養(yǎng)過一盆茉莉花的經(jīng)歷，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了師生的距離。接著我給學(xué)生聲情并茂地范唱了河北民歌《茉莉花》，學(xué)生說旋律很熟悉，很快就能熟練地演唱旋律了。接著我用小組競賽的方式讓他們自己創(chuàng)編贊美茉莉花的歌詞，用學(xué)過的《茉莉花》曲調(diào)填詞演唱。學(xué)生踴躍參與，有些學(xué)生很快寫出了非常美的歌詞，我讓他們自己演唱自己填詞的《茉莉花》，并表揚(yáng)和鼓勵勇敢地起來演唱自己創(chuàng)編的歌詞的學(xué)生?？粗鴮W(xué)生陶醉在自己的創(chuàng)作中，我覺得既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，又樹立了他們的自信心。

1.2 欣賞教學(xué)的創(chuàng)新

欣賞教學(xué)歷來是教師講學(xué)生聽的慣用模式，學(xué)生已經(jīng)先入為主地接受了老師傳遞給他們的關(guān)于這個音樂作品的信息，也就是說教師不知不覺中使學(xué)生跟著他的思路走，無意中限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了欣賞教學(xué)能夠給學(xué)生思維空間，我在教學(xué)中做了一下幾點嘗試：

1.2.1 聽唱結(jié)合

唱主題是學(xué)生欣賞音樂作品的基礎(chǔ)。學(xué)生演唱熟悉主題音樂，有利于學(xué)生把握音樂主體形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好的獲得音響體驗。比如欣賞斯美塔那的《伏爾塔瓦河》，我讓學(xué)生有感情地背唱主題旋律，學(xué)生在聽賞旋律時，當(dāng)音樂中出現(xiàn)主題旋律，學(xué)生們很投入地哼唱起主題，有些學(xué)生還要求老師給他們?nèi)氰F和碰鈴，他們要邊唱邊加入伴奏。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，使他們能夠主動地創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂。

1.2.2 聽看結(jié)合

視聽結(jié)合最容易令人產(chǎn)生情感上的共鳴，具有震撼人心的力量，是吸引學(xué)生注意傾聽音樂的有效手段。例如：在教授貝多芬的《歡樂頌》時，我讓學(xué)生觀看了《第九交響曲》演出的盛況，尤其是在唱起這首耳熟能詳?shù)摹稓g樂頌》時，學(xué)生被作品那恢弘的氣勢所震撼，能更好地體會到貝多芬大師所崇尚的。

2."學(xué)"的創(chuàng)新

2.1 課前預(yù)習(xí)的嘗試

音樂學(xué)科比較特殊，老師從不布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，我是在無意中嘗到學(xué)生預(yù)習(xí)的"甜頭"的。在教授《華夏古韻》一課前，我只是在個別班級說：請有時間的同學(xué)上網(wǎng)查找一下關(guān)于古代樂器的資料，以及"高山流水遇知音的故事"。結(jié)果，到下次音樂課時，學(xué)生查到了很多資料，聽著學(xué)生有聲有色地講著故事，我很感動，同時也幫學(xué)生找到了一個全新的學(xué)習(xí)方法：先預(yù)習(xí)，然后在課堂上展開討論，最后在老師的幫助和提點下開展一系列的音樂活動。這個方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助?！度A夏古韻》一課，學(xué)生不但能有表情的唱好歌曲，還演繹了幾個版本的《送元二使安西》詩人送別友人的情景劇，有表現(xiàn)離情別緒的傷感的、有帶有"戲說"性質(zhì)的風(fēng)趣幽默的，這樣的課上起來輕松活潑，其樂無窮，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 團(tuán)結(jié)協(xié)作的嘗試

心理學(xué)研究表明，一個人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要"心理安全"和"心理自由"兩條件。前者是指個體沒有受到任何外界威脅和壓力，始終處于和諧、寬松的氛圍之中；后者是指個體沒有受到限制，自由自在地參與，無拘無束地創(chuàng)造。自由安全是創(chuàng)造的前提，因此，在課堂教學(xué)中，營造一種平等、自由、寬松，相互信任的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)師生共同參與、師生合作探究的情景，有利于學(xué)生在一種安全自由，民主平等的氣氛中學(xué)習(xí)和探究，敢于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。因為，學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，體驗到信任、理解、尊重和寬容，進(jìn)而產(chǎn)生愉悅的情感、情緒，才能以極大的熱情，無所畏懼的心態(tài)下投入到創(chuàng)造性的活動中去。

3."考"的創(chuàng)新

音樂課的學(xué)習(xí)不能只限于結(jié)果，班級五十多個學(xué)生個性差異很大，如果只限于規(guī)定內(nèi)容的單項評價，往往把學(xué)生定格在僵化的毫無激勵作用的檔次上，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，談不上陶冶積極向上的高尚情操和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。音樂考試是很多學(xué)生所期待的，沒有形式的限制，我讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是自己獨立完成，也可以是幾位學(xué)生合作，只要把自己最出色最精彩的一面展示給大家。因此，我的音樂考場很象一場自由組織的班級文藝匯演，展示給我的成果包括各個門類的作品：有配樂詩朗誦；有幾人合作的小品；有小合唱；有獨唱；還有拉丁舞、民族舞表演；還有各種樂器的獨奏，學(xué)生們用心準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)新，充分展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。

音樂教學(xué)，既是幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)文化知識、技能的過程，又是促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和創(chuàng)新能力的形成的過程。教學(xué)過程的革新，需要對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用，課堂模式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)機(jī)會的提供等，不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，從而以達(dá)到不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實踐過程，才能有效推動課改持續(xù)深入地發(fā)展，真正跟上時代的需要。