感悟意境 品味語言

朱芹芬

小學(xué)語文課是小學(xué)各門課程中占時最多、內(nèi)容最豐富的一門課程。小學(xué)語文新課標(biāo)中也明確指出："小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)愛美的情趣。"

古詩積淀著智慧的結(jié)晶，映射著理性的光輝，濃縮著豐富的情感，蘊(yùn)含著優(yōu)美的意境、意象。但由于其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以體驗(yàn)其精要。為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，拉近學(xué)生與古人的距離，使學(xué)生易于入境入情，感受到古詩的音樂美、形象美、意境美，蘇教版教材創(chuàng)編了"文包詩"這一特殊的課文結(jié)構(gòu)形式，像《詠華山》、《母親的恩情》、《每逢佳節(jié)倍思親》、《但愿人長久》、《黃鶴樓送別》等。把此類文章編入教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情，同時在學(xué)習(xí)文章的過程中鑒賞如詩如畫的美文佳句，使學(xué)生受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美的情趣。

1. 從詩入手，理清文路，體會結(jié)構(gòu)美

文章的結(jié)構(gòu)不但符合所寫客觀事物的規(guī)律和作者的思維活動規(guī)律，而且符合美的規(guī)律，給人以美感。"文包詩"文章在結(jié)構(gòu)上一般都有兩條線索：一條是內(nèi)容上的線索，即詩人的所作所為所說；另一條則是情感線，即詩人的所思所感所悟，而引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的情感變化則顯得更為重要。

如在學(xué)習(xí)《但愿人長久》以課時，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語導(dǎo)入新課，然后出示思考題：詩歌是詩人在什么情況下創(chuàng)作而成的？文中詩人的情感先后有什么變化？（"心緒不寧"——"埋怨"——"寬慰"）學(xué)生圍繞思考題自學(xué)課文，較好地把握住了詩人的情感先后變化，理清了文章的脈絡(luò)，從中體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2.挖掘教材，啟發(fā)誘導(dǎo)，體驗(yàn)思想美

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會作者所表達(dá)的思想感情。如體會《母親的恩情》中母親對子女的關(guān)懷、愛護(hù)之心，不忘父母養(yǎng)育之恩，從小懂得尊重、孝敬父母；領(lǐng)會《但愿人長久》中的兄弟手足之情、《黃鶴樓送別》中永世不絕的摯友之情以及《每逢佳節(jié)倍思親》中詩人的思鄉(xiāng)思家之情。通過滲透思想教育，使學(xué)生美麗明理、動情，從而觸及學(xué)生的心靈，誘使情感升華，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

3.精彩片段，含英咀華，欣賞語言美

葉圣陶先生曾說過："閱讀方法不僅使機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。"為此，我注意抓住這類文章中的一些精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學(xué)生的語文基本功，培養(yǎng)語感。

3.1 推敲關(guān)鍵詞語的精當(dāng)

詞語是語言的建筑材料，詞語不但能準(zhǔn)確地表達(dá)意義，還能傳遞審美信息。在教學(xué)過程中，我注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詞語的妙用。如《黃鶴樓送別》一文第四自然段是文章的重點(diǎn)段，我抓了三組詞語的比較，如"依依惜別"和"楊柳依依"中對"依依"的推敲；"佇立"和"站立"的比較；"凝視"與"看"的區(qū)別。通過引導(dǎo)學(xué)生對"依依惜別"："佇立"和"凝視"三詞的辨析和推敲，深刻領(lǐng)會到了李白和孟浩然之間深厚不忍分別的深厚友情。

3.2 體會不同句式的作用

同一個意思，可以用不同的句式來表達(dá)，因而表達(dá)的效果也就不一樣了。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生體會不同句式的作用，領(lǐng)略其中的美，有助于學(xué)生深刻理解句子，并能正確地運(yùn)用有關(guān)句式。如《但愿人長久》中"無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮呢？"一句，運(yùn)用反問的語氣表達(dá)了蘇軾那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)知情。

3.3 品味修辭手法的妙用

文章的作者常借助于修辭手法來調(diào)整文辭，以便更準(zhǔn)確更形象地表達(dá)思想感情。如《母親的恩情》一文中"母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎？"一句運(yùn)用了發(fā)問和比喻的修辭手法，表達(dá)了母親對兒子春天般的愛。通過指導(dǎo)學(xué)生體會文中修辭手法的作用和效果，讓學(xué)生感受到語言的鮮明性、生動性、形象性和美的感染力。

3.4 反復(fù)誦讀，積累語言

美文還要美讀，主要形式有自由讀、指名讀、分角色讀、老師范讀、師生評讀、古樂伴讀等。只有引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓文章的精彩片段在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，并能內(nèi)化"吸收"，這樣的教學(xué)才有效果。

總之，"文包詩"這類課文中的古詩教學(xué)，既不同于單純的古詩教學(xué)，又不同于普通的課文教學(xué)，它要求我們教師在教學(xué)前認(rèn)真鉆研教材，很好地把握教材的內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)"文包詩"課文的特點(diǎn)，以詩為核心組織教學(xué)，做到詩和文不割裂，從文理解詩，上出應(yīng)有的特色，取得令人滿意的教學(xué)效果。