小學學校教育管理策略芻議

韋玉梅

【摘要】 學校管理，應以人為本，學校領(lǐng)導在管理活動中的感召力正是以人為本的集中體現(xiàn)。成功的學校領(lǐng)導者，應注重管理的策略和自身素質(zhì)的提升。以人為本，以教師為本，促進學校和教師的全面發(fā)展，是每一位學校領(lǐng)導者都應當認真思考和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 以人為本 感召 領(lǐng)導 發(fā)展

1.以人為本與領(lǐng)導力

社會是人的聚合體，社會關(guān)系更多的體現(xiàn)在人與人之間的聯(lián)系，我們在進行社會行為的同時，也就是在進行人與人之間的交流活動，因此人是根本，人乃本源。同樣，學校亦是人與人的聚合，所謂領(lǐng)導，即領(lǐng)人導事，所導之事，亦人為之事。領(lǐng)導過程與人息息相關(guān)，人是領(lǐng)導過程的關(guān)鍵因素，因此領(lǐng)導過程中，處處需要以人為本的思想。何為以人為本？為何以人為本？是每一位學校領(lǐng)導人都必須深入思考的問題。教師工是學校的核心，如果在實際的學校管理中，一位領(lǐng)導能將學校中的人與事有機地結(jié)合起來，那么每個人的聰明才智將會得以發(fā)揮，每一件工作將會有效地完成，而領(lǐng)導的領(lǐng)導力也會得到大大的提升。

我認為在學校中，成功的學校領(lǐng)導就應做到以人為本。學校中的以人為本大體可以概括為三個階段，依次是"關(guān)愛人"、"激勵人"、"發(fā)展人"。

1.1 關(guān)愛人

對于領(lǐng)導而言，"關(guān)愛人"強調(diào)道德的感化與人格的力量。關(guān)愛人就要尊重教師、一視同仁，尊重其人格與尊嚴、尊重其勞動與創(chuàng)造、尊重其成果與業(yè)績，使其精神安家，有安全感，認為這個學校是其職業(yè)與事業(yè)的歸屬，讓教師以學校為家、以學校為榮；

1.2 激勵人

人具有巨大的潛能，但絕大部分卻處于潛伏隱藏狀態(tài)。人的潛能需要激發(fā)，這對人的自我發(fā)展和自我認識都是十分重要的。以人為本的學校領(lǐng)導，應當通過各種方式與途徑，最大程度地激發(fā)教師的潛能，充分調(diào)動其積極性與創(chuàng)造性，為學校的目標服務(wù)。這對學校與教師本人都是積極有利的，于個人，潛能得以開發(fā)，于學校，促進學校目標實現(xiàn)。

1.3 發(fā)展人

學校需要規(guī)劃，才能得以發(fā)展，教師在一個學校中，為學校教學與德育目標服務(wù)，但其本身也需要一個不斷提高與成長的過程。以人為本的領(lǐng)導，應當重視教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過培訓、學習、幫帶等方式，使教師專業(yè)技術(shù)得以進步，使教師身心健康趨于成熟，讓教師在學校文化的感染與熏陶下，通過引導，具有良好的身體與心理素質(zhì)。教師將知識與能力獻于學校，根據(jù)教師各自情況，指導教師規(guī)劃職業(yè)生涯，使教師在不同時期為學校作出不同的貢獻。從而最終實現(xiàn)學校和教師的共同發(fā)展。

2.感召與學校文化

學校文化的核心是"以人為本"。優(yōu)秀的學校文化，就是要用先進的觀念管理學校，使教師的心往一處想，勁往一處使。再先進的教學技術(shù)，如果沒有掌握在訓練有素而又對工作充滿熱情的教師手上，也難以發(fā)揮作用。真正先進科學的學校文化，是能夠讓每一位教師認同學校目標并為之奮斗的文化。根據(jù)人本原理，領(lǐng)導力為九種，分別是"激情"、"承諾"、"負責人"、"欣賞"、"付出"、"信任"、"共贏"、"感召"、"可能性"，在這九點之中，位于中心的即為"感召"，同樣"感召"正是以人為本的集中體現(xiàn)。

增強學校文化的感召力是學校文化建設(shè)的核心，但在一個學校中，教師由于受教育的程度不同，年齡經(jīng)歷不同，科學文化素質(zhì)也參差不齊，精神文化生活的需求并不完全一樣。如何使不同層次的文化需求得到滿足，是學校文化需要解決好的一個問題。我們應該開展形式多樣、層次不同的文化生活，使廣大教師人人受益。增強學校文化的感召力，要著眼提高人的素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。教師素質(zhì)的提升是學校整體素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，教師的全面發(fā)展是學校實現(xiàn)全面發(fā)展的依托。同樣學校整體素質(zhì)的提升和全面發(fā)展又會給教師個人素質(zhì)的進一步提升和全面發(fā)展提供更為廣闊的空間和更為有力的牽引。因此，這就需要作為學校的領(lǐng)導，能夠出臺有效的學校文化建設(shè)制度和手段。而作為學校領(lǐng)導人，應盡可能提升自身的感召力，因為學校領(lǐng)導自身的感召力正是學校文化得以發(fā)展、傳承和發(fā)揚的根源所在。

3.如何提升自身感召力

我認為領(lǐng)導行為的感召力是衡量學校領(lǐng)導領(lǐng)導力的最重要的準繩，在學校管理過程中，以人為本的貫徹程度最終就體現(xiàn)在領(lǐng)導行為的感召力上。學校領(lǐng)導自身的感召力是學校文化得以發(fā)展、傳承和發(fā)揚的根源，作為學校領(lǐng)導如何提升自身感召力，我認為主要取決于以下四個方面：

3.1 學校領(lǐng)導的教育行業(yè)知識

學校領(lǐng)導的教育行業(yè)知識是領(lǐng)導行為賴以產(chǎn)生感召力的最基本因素。這就要求學校領(lǐng)導要不斷學習，在實踐中不斷總結(jié)、積累，從而提高認識，感召廣大教職工能動地投入到學校建設(shè)和自身學習之中。

3.2 學校領(lǐng)導的修養(yǎng)

學校領(lǐng)導的修養(yǎng)是領(lǐng)導過程中個人素質(zhì)、道德水準以及法律意識等的綜合體現(xiàn)，它導向領(lǐng)導行為的感召力。良好的修養(yǎng)能夠約束和影響下屬人員努力進取，積極工作。

3.3 學校領(lǐng)導的能力

學校領(lǐng)導的能力是領(lǐng)導過程中公眾對感召力的社會性評估，是感召力的效果，它制約感召力，同時，又被感召力具體地顯示，工作能力突出的領(lǐng)導，對教師有著積極的榜樣作用，這也是領(lǐng)導力的一種無形體現(xiàn)。

3.4 學校領(lǐng)導的作風

學校領(lǐng)導的作風就是領(lǐng)導行為過程由于知識、修養(yǎng)和能力等各方面因素作用所形成的行為習慣。這一行為習慣最終也在感召力上體現(xiàn)出來，好的行為習慣即優(yōu)良的作風，必然能產(chǎn)生強大的感召力。

可見學校領(lǐng)導的感召力的形成的過程，就是學校領(lǐng)導不斷學習、加強修養(yǎng)、提高能力和改進作風的過程，這也是我們每一位學校領(lǐng)導者都應努力去做到的。

學校領(lǐng)導活動其實就是一門藝術(shù)，成功的學校領(lǐng)導者應具有高度的智慧，高尚的品德，過人的意志和超常的遠見。學校管理，應以人為本，學校領(lǐng)導在管理活動中的感召力正是以人為本的集中體現(xiàn)。一個領(lǐng)導者是否具有感召力，這是領(lǐng)導的有效性和領(lǐng)導工作成敗的關(guān)鍵，而學校領(lǐng)導感召力的提升更多的在于后天自身工作和管理中不斷地學習、錘煉與思考。

參考文獻

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[2] 宋彩琴；校本教研--教師合作文化的創(chuàng)建平臺[J]；牡丹江教育學院學報；2006年04期