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常瑞芳

摘要：社會(huì)竟?fàn)幨旨ち遥恳晃话职謰寢尪际种匾暫⒆又橇蜐撃艿拈_發(fā)，但問題的關(guān)鍵在于如何對孩子進(jìn)行合理的開發(fā)，把孩子的早期教育做好。在實(shí)踐中，0-7歲是幼兒早期教育開發(fā)的寶貴時(shí)期。把左腦、右腦開發(fā)并用，全部充分整合，才能使幼兒智力得到全面的發(fā)展，為孩子提供學(xué)習(xí)能力和生存能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：遵循規(guī)律 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 右腦開發(fā)

當(dāng)今社會(huì)竟?fàn)幨旨ち?，每一位爸爸媽媽都十分重視孩子智力和潛能的開發(fā)，但問題的關(guān)鍵在于如何對孩子進(jìn)行合理的開發(fā)，把孩子的早期教育做好。

我們知道，幼兒心理發(fā)展有客觀因素和主觀因素兩大類。客觀因素包括：生物因素。常言道“種瓜得瓜，種豆得豆”是生物的普遍現(xiàn)象——遺傳?；蚩刂浦鴥和L發(fā)育的程序。如：兒童到一定的時(shí)候會(huì)走路，能學(xué)說話等。再就是生理因素。生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然的物質(zhì)前提，使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)，當(dāng)某種生理結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到成熟時(shí)，適時(shí)的刺激就會(huì)引發(fā)出相應(yīng)的心理活動(dòng)，并促使它發(fā)展。反之，如果機(jī)體尚未成熟，即使對它施加刺激，也不一定能生效。美國兒科醫(yī)生，兒童心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)典性的論據(jù)。格賽爾選擇雙生子A和B作為嘗試，在A出生后第4周接受爬樓梯訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周。B則從出生后第53周開始訓(xùn)練，卻很快達(dá)到了A的爬樓梯水平。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明兒童的發(fā)展依賴于成熟的水平。在未達(dá)到生理成熟之前，訓(xùn)練的效果是有限的，而達(dá)到生理成熟之后，訓(xùn)練兒童掌握某種技能就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。生理成熟為孩子的學(xué)習(xí)提供了必要的準(zhǔn)備狀態(tài)。

在實(shí)踐中，0-7歲是幼兒早期教育開發(fā)的寶貴時(shí)期。把左腦、右腦開發(fā)并用，全部充分整合，才能使幼兒智力得到全面的發(fā)展，為孩子提供學(xué)習(xí)能力和生存能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在對幼兒進(jìn)行早期教育開發(fā)時(shí)要注意到以下幾點(diǎn)：

一、遵循幼兒發(fā)展的規(guī)律

第一，幼兒心理的發(fā)展總是從低級向高級，從簡單向復(fù)雜，從不完善向完善發(fā)展，發(fā)展的總趨勢是向上的。雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)甚至倒退的現(xiàn)象，如：當(dāng)幼兒記住某些詞語時(shí)會(huì)不再開口，但這是暫時(shí)的沉寂，并不影響心理發(fā)展。兒童心理發(fā)展總體過程是不可逆性。它遵循從頭到腳，由近及遠(yuǎn)，先發(fā)展肩、頭、上臂，然后相繼發(fā)展肘腕，手和手指的動(dòng)作。因此要抓住幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)；給予適當(dāng) 的教育。

第二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境，即按教育活動(dòng)的要求去設(shè)計(jì)物質(zhì)環(huán)境。如：水分，空氣，陽光，養(yǎng)料等，在人類社會(huì)性活動(dòng)中，環(huán)境也有制約作用，人類嬰兒具有說話的素質(zhì)，但嬰兒只有在社會(huì)的語言環(huán)境中，通過交往才能學(xué)到并掌握語言。如果缺乏語言的社會(huì)刺激，會(huì)說話的可能性便無法實(shí)現(xiàn)。我們可以開發(fā)利用環(huán)境因素，對幼兒進(jìn)行教育。

第三、要適應(yīng)人的大腦左右半球的和諧發(fā)展，重視右腦的開發(fā)。幼兒園時(shí)期是大腦開發(fā)的黃金時(shí)期，一但錯(cuò)過這能為上的損失將是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償?shù)?。父母一定要抓住，給予幼兒科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)。許多心理學(xué)家，教育學(xué)家已經(jīng)注意到，年齡越小的幼兒，如果數(shù)學(xué)能力水平越高，將來的智力水平就越高。如：4歲左右的幼兒每天可以進(jìn)行動(dòng)作游戲幾分鐘以充分開發(fā)右腦。

第四、巧妙地使用教育方法，有目的，有計(jì)劃地組織適合兒童發(fā)展水平和發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，開展適應(yīng)兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和能力的活動(dòng)。

只有遵循科學(xué)的教育方法 ，才能對幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的教育，從教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容及幼兒實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。由于幼兒的第一信號系統(tǒng)占有優(yōu)勢，因此生動(dòng)形象，自然活潑是幼兒教育活動(dòng)的追求，可利用實(shí)物直觀，模具直觀，電化教具直觀，語言直觀，動(dòng)作直觀。直觀手段也要針對不同內(nèi)容進(jìn)

二、行有選擇的運(yùn)用

讓幼兒多看，多聽，多想，多說，多做，積極進(jìn)行思維和創(chuàng)造性智力活動(dòng)。

總之，幼兒早期教育已引起全球人們的重視，全腦人才是未來社會(huì)的寵兒。不要因?yàn)闆]有得到及時(shí)有效的開發(fā)，而使孩子本已具有的豐富才能埋設(shè)。