淺談幼兒早期閱讀

劉影

摘 要：3-6歲是培養(yǎng)幼兒早期閱讀關鍵時期，而良好的閱讀習慣會對幼兒的終生發(fā)展奠定堅實的基礎。創(chuàng)設好的閱讀環(huán)境，掌握正確的閱讀技能，對幼兒開發(fā)智力、培養(yǎng)其良好品質(zhì)有積極促進作用。親子閱讀會潛移默化地影響幼兒。

關鍵詞：創(chuàng)設環(huán)境；掌握技能；親子閱讀

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-140-01

為了更好地完成幼兒早期閱讀，首先要正確理解“早期閱讀”的內(nèi)涵，早期閱讀活動是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗。早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關系，早期閱讀更著重于讓兒童理解圖書的基本結(jié)構，理解圖畫中故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進行預測，在此基礎上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達的形式表現(xiàn)出來。近幾年我班的早期閱讀開展得非常成功，下面，我來簡單談談我班是怎樣開展早期閱讀的。

一、應創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境

幼兒園閱讀活動中創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境是至關重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗。

1、增設圖書角。我班的圖書設在了美工區(qū)和益智區(qū)的旁邊，因為這兩個區(qū)比較靜，幼兒在看圖書時也能靜下心來，靜靜地閱讀，欣賞書中的故事情節(jié)。圖書架上擺滿了各式各樣的圖書，幼兒可根據(jù)自己的需要自由取放，教師要引導幼兒帶著目的、帶著問題去看書，幫助幼兒克服胡亂翻書的習慣；圖書角里的圖書投放也應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇，如具有畫面形象大、圖中的主要人物為一到三個的以及動物類的圖書；還有多幅的、連續(xù)性、故事性、科技類的圖書，教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書中選擇一些書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下，提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、為幼兒創(chuàng)設閱讀活動墻。在我們班的每面墻上都貼滿了有關閱讀方面的圖畫、帶有文字的圖畫及用毛筆寫的漢字卡片的一些簡單句子，例如，美工區(qū)的墻上寫著：“我有一雙小巧手；廢舊材料變變變等”，衣帽間墻上貼著“自己動手疊好自己的衣服；請會疊衣服的小朋友幫助不會疊衣服的小朋友；相互幫助、團結(jié)友愛等”，生活區(qū)墻上畫有“喝水排隊、有禮貌的漫畫，下面注上相關漢字的卡片等”，其它墻面上也貼有很多和閱讀有關的漢字卡片和圖畫，這些卡片和圖畫每月?lián)Q一次，內(nèi)容不一。

二、采用切實可行的操作方法，培養(yǎng)幼兒掌握正確閱讀技能

教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動前提

1、按順序看書，掌握看書方法.指導幼兒學習閱讀活動時，要幫助幼兒掌握翻閱圖書的經(jīng)驗，掌握一般的圖書的規(guī)則方式；在幼兒看書時要求幼兒一頁接著一頁看，在幼兒已認識百以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字的基礎上，幼兒能按書的頁數(shù)一頁一頁地看，所以可以教他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

2、學習按從左到右，自上而下的有順序地看書.在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是由一幅一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。幫助幼兒讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗，會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；幫助幼兒掌握理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，會用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道是在講故事的內(nèi)容；幫助幼兒掌握圖書制作的經(jīng)驗，知道圖書上說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書，自己也可以嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，再訂成一本圖書書。

三、借助良好的親子閱讀環(huán)境，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

家長是幼兒的第一任老師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。

1、加強溝通，達成共識。通過家長會、版報、家教咨詢、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的早期閱讀的理念、向幼兒進行早期閱讀教育的意義，讓他們知道早期閱讀不等于早期識字，身教重于言教。

2、開設資源，鼓勵家長借閱.看圖書、講故事是幼兒最喜歡的文學形式，也是培養(yǎng)幼兒口頭語言和書面語言的好體裁，也是家長常用教育幼兒的方式。因此，我們在班級創(chuàng)設資源屋，提供大量圖書，形成輪流傳閱制度，鼓勵家長輪流借閱，充分利用家長和孩子一對一的有的有利條件，培養(yǎng)幼兒學習早期閱讀的興趣，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應起來的能力范圍；幫助幼兒提高對語音、語法、漢字的敏感性。

3、親子閱讀，共同成長。（1）引導孩子看畫面，促進幼兒正確觀察。父母用手指隨故事情節(jié)在畫面上移動，隨時提出一些讓幼兒觀察的問題：“這個人在做什么？為什么小狗跳進河里？有多少件衣服？等等，多多提問一些故事以外的內(nèi)容有助于幼兒觀察力的提高，可以為幼兒獨立閱讀奠定基礎。（2）經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)幼兒傾聽。每天都能利用一個相對固定的時間為幼兒朗讀故事，父母在朗讀時應咬字清晰，語調(diào)抑揚頓挫，具有感染力，不完全照搬書中的文字的，可根據(jù)故事適當增添一些象聲詞，培養(yǎng)孩子的傾聽能力。（3）適時停頓，啟發(fā)幼兒思考。當幼兒不理解故事情節(jié)時，家長先不直接告知答案，而是讓幼兒充分地想象，再把故事結(jié)果告訴他們，但一定要鼓勵幼兒大膽想象，甚至有時讓幼兒認為自己編的故事結(jié)尾要勝于故事本身的，為幼兒的創(chuàng)新思維發(fā)展提供條件。（4）交流心得，提高辨析能力。故事告一段落或講完一個故事后，應及時與幼兒一起交談，以幼兒說為主，家長認真傾聽，及時引導幼兒根據(jù)故事主題圍繞自身的生活談談自己的想法，交談中有意識地引導幼兒語言的條理性、概括性，對故事中的人物進行正確的評價，逐漸提高幼兒的辨別能力。（5）鼓勵在先，快樂閱讀。對于幼兒的進步，家長要及時作出積極的反饋，如贊揚、點頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛活動，培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，在經(jīng)過閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，我班幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育，識字量大大家增加，每名幼兒識字2000多個，能順利的閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現(xiàn)力大增強。我會不斷地探討新的培養(yǎng)幼兒早期閱讀的方法，使我班幼兒在早期閱讀方面更上一層樓。