提高農(nóng)村作文學(xué)困生寫作水平之我見

徐磊

摘 要：農(nóng)村學(xué)生對自己缺乏信心，是由畏懼作文、怕寫、不寫造成的，所以學(xué)生作文字跡潦草難于辨認(rèn)，語句不通不知所言，抄襲欺哄，甚至干脆耍賴不交。凡此種種，舉不勝舉。這些作文學(xué)困生是“談作文色變”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)困生；鼓勵；因材施教；日積月累

作文是語文素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)，是語文教學(xué)中最主要的組成部分之一。但大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，這是語文教學(xué)中一直存在的問題。而作為一個農(nóng)村學(xué)生，課外知識沒有城里學(xué)生豐富，對外界的認(rèn)識沒有城里學(xué)生深刻，這直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生對自己缺乏信心。這是畏懼作文，怕寫、不寫造成的，所以學(xué)生作文字跡潦草難于辨認(rèn)，語句不通不知所言，抄襲欺哄，甚至干脆耍賴不交。凡此種種，舉不勝舉。這些作文學(xué)困生是“談作文色變”。學(xué)困生的作文指導(dǎo)雖說是難一點，但也并不是完全無藥可醫(yī)，只要教師遵循教學(xué)規(guī)律，掌握兒童心理特征，因人而異地指導(dǎo)學(xué)困生作文，學(xué)困生通過努力也能寫出新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的作文。我認(rèn)為，幫助小學(xué)學(xué)困生寫好作文，應(yīng)注意以下幾點：

一、記真人真事，寫真感情

在寫作教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，并且要引導(dǎo)他們在作文中融入自己的真情實感。盡管每次寫作前教師費盡苦心作了指導(dǎo)，但是看到學(xué)困生的作文篇幅短小、字跡潦草、中心不明確、標(biāo)點符號使用不正確等不足之處，我總會唉聲嘆氣。面對這樣的情況，我們應(yīng)單獨指導(dǎo)學(xué)困生，耐心分析講評，講解在寫作中應(yīng)注意的事項。這樣，學(xué)生的心理有了特別的監(jiān)督和深入，他們寫作就不敢敷衍塞責(zé)，態(tài)度也會變得認(rèn)真端正，語言表達有了條理性和嚴(yán)密性。比如，五年級下冊第二篇作文是《難忘的童年》，有些學(xué)生的童年生活寫得自然貼切，生動風(fēng)趣。但有幾個學(xué)生三言兩語，不知所云。我單獨叫來那幾個作文學(xué)困生，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的實際生活，以《捉小魚》為例，引導(dǎo)他們采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，鋪開思路，逐段引導(dǎo)寫作。因為農(nóng)村的小學(xué)生大部分有在溪邊玩耍捉魚的的經(jīng)歷，所以，聽了我的講解后，他們?nèi)粲兴?，第二次作文明顯勝過第一次作文。事實證明，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫好作文。

二、鼓勵學(xué)生，樹立自信

小學(xué)生雖然年齡小，但是也有思想，需要被人肯定，實現(xiàn)自我價值。學(xué)困生是因為文化基礎(chǔ)薄弱、注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。尤其是寫作文，不善于抓住生活中的細節(jié)，不愿動筆寫話，不愛表現(xiàn)自己，這就要求教師真誠以待，熱情鼓勵，不能厭棄學(xué)困生，更不能另眼相待。讓他們在愉快的課堂中去學(xué)習(xí)作文，在輕松的環(huán)境中去寫好作文，耐心幫助他們樹立自信，克服困難。記得有一次作文，題目是《××，我想對你說》，班上的一個學(xué)困生坐在教室后面，一副無所謂的樣子，懶散地趴在桌面。我走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)他的作文一個字都沒寫。我沒有批評他，而是小聲地對他說：“你喜歡爸爸嗎？你的爸爸在外面打工賺錢，都是為了誰，你想他嗎？你有什么話想對你爸爸說呢？”聽到我的話后，這篇文章他果然寫得很有感情。

作文后，我在班上表揚了他，稱贊他的作文寫得很有感情，并在班上公開讀了這篇作文，鼓勵學(xué)生要相信自己，不要畏懼寫作文，只要投入了感情，別人能寫出來的文章，自己也能寫出來，而且做得更好，幫助他們樹立寫作的信心。

三、因材施教，因人而異

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，因此教學(xué)時要因人而異。首先對學(xué)困生應(yīng)該降低要求，不管是日記還是作文，應(yīng)該用不同的眼光去批改，不能與優(yōu)等生作比較。去年我要求學(xué)生每天堅持寫一篇日記，可對學(xué)困生的要求不一樣，一個星期的日記我只要求他們寫兩篇，這兩篇必須做到內(nèi)容完整、語句通順、用詞得當(dāng)，我不會著重強調(diào)思想內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)為老師給他們減輕了學(xué)習(xí)任務(wù)，也愿意去寫。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，把觀察到的寫下來，逐步發(fā)掘內(nèi)在的潛力。

四、日積月累，勤于思考

寫作文不僅要結(jié)構(gòu)清晰合理，同時也要有著優(yōu)美的語言，使文章更生動，豐滿，這就要求學(xué)生好詞佳句有著一定的儲備。只有具備了一定的詞語積累，學(xué)生才能把自己的意思表達清楚，才會對事物產(chǎn)生自己的獨特見解，才會有思考的方向。只有多朗讀課文和課外讀物，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，只要多“朗讀”自己的作文，就能治好文章不通順的毛病。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)困生記日記的習(xí)慣。日積月累，作文能力也會隨之提高。

只有我們用心關(guān)注學(xué)困生，幫助他們學(xué)習(xí)、作文，讓他們有話可說，有話能說，有話會說；他們不僅能愛上作文，樂于寫作，他們還能給老師、家長許多驚喜和感動。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省嵊州市下王鎮(zhèn)中心小學(xué)）