青奧會對我國青少年體育競賽體制改革的啟示

王建利

(內(nèi)蒙古科技大學體育部，內(nèi)蒙古包頭 014010)

青少年時期是生長發(fā)育最旺盛的時期，這個時期的心理發(fā)展對個人健康的發(fā)展也至關(guān)重要。然而，在我國，片面追求升學率產(chǎn)生諸多不利影響，包括社會和學校存在的重智育、輕體育的傾向，學生課業(yè)負擔過重，體育設(shè)施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證，休息和鍛煉時間嚴重不足等問題。在這種情況下，青少年體質(zhì)健康的戰(zhàn)略性地位日益明顯，在新的歷史條件下如何加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)，培養(yǎng)體育后備人才是當前亟須破解的難題。青奧會作為新生事物，是對現(xiàn)行奧運會模式的發(fā)展和補充，也預示著世界性體育戰(zhàn)略的變革和延異。繼首屆新加坡青奧會之后，第二屆夏季青奧會將由2014年中國的南京市來承辦。對此中國體育應(yīng)該借鑒古希臘奧林匹克的體育精神，尤其是在青少年競賽體制改革方面對青奧會的模式加以借鑒，大力完善我國青少年體育競賽體制，促進我國青少年健康生活方式的養(yǎng)成。

1 我國青少年體育競賽的開展現(xiàn)狀

由國家體育總局主辦的城市運動會目前是我國的青少年綜合運動會，每4年舉辦一屆。城運會舉辦至今已歷七屆，作為一項全國性的大型賽事，城運會設(shè)立的初衷有二:一是推動城市體育事業(yè)發(fā)展，二是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才。然而，雖然擁有“城市”運動會的標簽，城運會的“城”色卻總顯得不夠。從項目設(shè)置上來看，城運會更像是全運會的翻版，稍有不同的是，參賽運動員以青少年為主，總局和各級體育主管部門期冀從城運會比賽中發(fā)掘好苗子，以盡早將其納入到奧運人才梯隊建設(shè)當中來。但由此帶來的問題是，由于參賽選手大多籍籍無名，城運會一直欠缺吸引媒體眼球的亮點，主辦地之外的觀眾關(guān)注度不夠，贊助商也興趣寥寥，直接導致城運會商業(yè)開發(fā)嚴重不足，辦城運會對承辦城市形成不小的財政負擔。事實上，近兩年有關(guān)城運會的爭論一直沒有停歇，一種觀點認為:既然國家現(xiàn)在對大型綜合類賽事活動總體持節(jié)儉辦會與壓縮規(guī)模的態(tài)度，那么與全運會嚴重同質(zhì)化的城運會是否可以考慮取消?既然強調(diào)要“依托校園辦體育”，那么對青少年體育人才的選拔是否可以通過已經(jīng)存在的全國大學生、中學生運動會來完成?城運會還有存在的必要嗎?

如上所述，我國青少年比賽還有全國大學生運動會和全國中學生運動會，大學生運動會目前已經(jīng)舉辦了9屆，中學生運動會已經(jīng)舉辦11屆。全國大學生運會和全國中學生運動會均是由教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合主辦，分屆次由不同省市人民政府承辦。全國中學生運動會是根據(jù)國務(wù)院批準頒布的《學校體育工作條例》舉行的，堅持“團結(jié)、奮進、文明、育人”的宗旨和“突出教育特色、講求綜合效益”的原則，每3年舉辦一屆。目前，我國中學生和大學生運動會大都由掛名在大學或者中學的運動員參加，并非真正的中學生和大學生［1］。在天津舉辦的第9屆全國大學生運動會期間，一些大學生表示，大運會有專業(yè)隊員乃至國家隊選手參與，對普通的大學生公平競爭不利。

根據(jù)2013年全國學生體育競賽計劃，全年共有70項大、中學生體育競賽活動，其中大學生體育競賽活動占43項、中學生體育競賽活動有27項(表1)。

表1 2013年全國學生體育競賽計劃表

另外，由體育局系統(tǒng)負責的全國青少年比賽還包括各個單項協(xié)會舉辦的其他各年齡段青年、少年錦標賽、聯(lián)賽、冠軍賽和邀請賽等。

2 青奧會對我國青少年體育競賽的啟示

2.1 青少年體育競賽的焦點——運動員成就

成為代表國際最高運動水平的賽事之一，是青奧會創(chuàng)辦的一個目標。在新加坡青奧會上，由于青奧會要求縮減規(guī)模，各參賽隊都是通過層層選拔，派出本國最優(yōu)秀的選手參賽，因此勇破世界青年紀錄的現(xiàn)象比比皆是。但國際奧委會舉辦青年奧運會的目的不是為了創(chuàng)建一個類似奧運會的小型奧運會，而是利用體育這種媒介，把全世界的青少年集合在一起，為他們歡慶，對他們進行奧林匹克價值觀教育。在青奧會上，與奧運會相比，大大地淡化了競技的色彩，凸顯了文化教育的地位。因此，創(chuàng)辦青奧會的初衷在于對青少年進行奧林匹克教育，青奧會的創(chuàng)立不僅豐富了奧林匹克教育體系，而且健全了奧林匹克教育制度。青奧會不以獎牌的多少和競賽成績的高低作為衡量的標準，而是注重對運動員的教育，對青少年體育參與興趣的培養(yǎng)［2］。

反觀國內(nèi)青少年競賽，受奧運會、全運會等“唯金牌論”的參賽理念的影響，無論是城運會，還是大運會、中學生運動會及其他錦標賽、冠軍賽等，很多運動項目的設(shè)置和參賽模式都完全按照奧運標準執(zhí)行，如果不是專業(yè)運動員，青少年運動員就沒有在全國舉辦的各種比賽中參加體育運動的資格;多數(shù)參賽者都過分強調(diào)競技比賽成績尤其是金牌的爭奪，并出現(xiàn)了參賽隊伍篡改運動員年齡以及臨時“租借”運動員等負面現(xiàn)象。在新加坡舉辦的首屆青奧會上，我國體育代表團正是發(fā)揮了中國競技體育勇奪金牌的精神，以29金16銀5銅的成績名列獎牌榜榜首。而國際奧委會說，在新加坡青奧會上，為了讓大家把注意力放在運動員的成就，而不是成績，國際奧林匹克委員會決定不為首屆新加坡青年奧運會設(shè)獎牌榮譽榜及大會紀錄。這幾乎把中國奧運戰(zhàn)略目的打破了。從這次青奧會看中國奧運戰(zhàn)略下的競技體育弊端，幾乎直指中國體育的核心。

2.2 青少年體育競賽的終極目的——增強青少年體質(zhì)

關(guān)于體育的終極目的，中外有很多提法，但是最受公認的是它的強身健體功能。在我國大中小學校，現(xiàn)在體育很不受重視，主要原因就是沒有認識到身體是我們的根本。我們總是講精神，認為精神高于身體，或者因高考指揮棒太過重視其他學生文化課的學習，使得對體育的認識產(chǎn)生偏見。而毛澤東“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”正是點出了體育的終極目的。從這個角度來看，夏季奧運會也好，冬季奧運會也好，青年奧運會也好，能夠認識到健全的身體和健全的心靈的統(tǒng)一性，調(diào)動起對身體的重視，提高一種對體育終極目的的認識，是很必要的。近些年來，由于電視和互聯(lián)網(wǎng)的快速擴大和普及，引發(fā)了許多關(guān)于青少年電視和網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。許多青少年沉迷在那些五花八門的各種各樣的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲中，對于學習和體育活動很少有興趣，對他們進一步成長造成了很大的不良影響。最近一項研究表明，年輕一代對于奧運會的熱情正在減弱。因此，青奧會對于青少年的意義正在于把他們從對電視和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注重新轉(zhuǎn)移到體育運動中來，以激發(fā)廣大青少年參與運動、參與奧運的激情，浸潤奧林匹克精神，進一步擴大青奧會在青少年群體中的感召力和影響力，樹立正確的體育價值觀，從而把他們培養(yǎng)成身、心、精神和諧發(fā)展的人［2］。

我國教育部、國家體育總局等聯(lián)合頒布的《2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，與2005年相比，我國中小學生身體素質(zhì)下滑趨勢得到遏制，但大學生身體素質(zhì)卻“繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降”趨勢。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，但學校體育活動開展的問題層出，學生每天的體育鍛煉不足、體育活動時間不能得到保證是主要原因。因此，南京承辦2014年青奧會，我國青少年體育應(yīng)該借鑒古希臘奧林匹克的體育精神，祛除體育運動中的功利化、實用化、政治化和狹隘民族主義，以增強青少年體質(zhì)，促進青少年身、心、精神和諧發(fā)展為旨歸，對我國青少年體育競賽制度做出大膽的改革。

2.3 青少年體育競賽的核心價值——文化和教育價值

青奧會的辦賽新理念就是“實現(xiàn)競技、文化和教育三者的平衡”，因此文化和教育活動能否辦好，也就被普遍認為是衡量首屆青奧會是否成功的一個至關(guān)重要的指標。青奧會的文化和教育項目源自于國際奧委會在創(chuàng)建青奧會時的構(gòu)想，就是希望通過“文化和教育項目”，年輕選手在青奧會上不僅能獲得比賽經(jīng)驗，而且能獲得更多的文化知識和文化體驗，使運動員獲得全面的發(fā)展?！拔幕徒逃椖俊睂\動員的影響深遠，使他們能全面理解奧林匹克精神，實現(xiàn)更大的價值，幫助運動員成為社會中的優(yōu)秀的一分子，成為其他人的榜樣。與奧運會相比，青奧會在弘揚奧林匹克精神的同時被賦予了更多的期待，更加強調(diào)青年文化教育功能，更加突出奧林匹克精神與生活融入，更加注重多元文化形式交融，其文化內(nèi)涵更加豐富多樣、文化光彩更加燦爛奪目。

優(yōu)秀運動員文化教育的問題是中國乃至世界范圍內(nèi)競技體育發(fā)展中的一個常見而又十分棘手的問題。它既涉及到對競技體育性質(zhì)本質(zhì)的認識，關(guān)乎競技體育可否持續(xù)發(fā)展的大事，也與優(yōu)秀運動員能否全面發(fā)展、形成全社會對競技體育強力支持的良性循環(huán)有著直接的關(guān)系［3］。新加坡青奧會上國外的許多選手都是在校學生。由于運動員培養(yǎng)體制不同，我國青少年運動員大多來自體?；蜻\動學校。由于受歷史條件、舊有體制、社會環(huán)境、思想觀念等因素的影響，青少年運動員文化教育問題尚未取得質(zhì)的突破，其文化水平依然不盡人意。青奧會給我們得重大啟示就是要把體育置于文化的大背景下面來發(fā)展，在辦會期間通過多元的文化和教育項目，使青少年運動員獲得更多的文化知識、文化體驗，得到更全面的發(fā)展，未來成為更優(yōu)秀的人。

3 我國青少年體育競賽體制發(fā)展方向

3.1 體育回歸游戲的本質(zhì)

十八世紀席勒等人的游戲理論作為對原始藝術(shù)的起源理論，同樣適合解釋人類體育文化現(xiàn)象?，F(xiàn)代體育是人在身體游戲中自我意識不斷覺醒的結(jié)果，是游戲的文化創(chuàng)造力的杰出作品。競技體育、休閑體育、極限挑戰(zhàn)等運動都表現(xiàn)出了極強的游戲性質(zhì)。經(jīng)歷北京奧運會中國軍團的輝煌成就之后，我國民眾對金牌的期盼已也表現(xiàn)得趨向成熟。既然體育的本質(zhì)是游戲，把它過度政治化，商業(yè)化都沒有必要。青奧會創(chuàng)辦的初衷即是吸引青少年，讓他們體驗到投身運動的快樂，遠離電子游戲。為了讓大家快樂起來，首屆青奧會在設(shè)項方面就充分考慮了青少年運動員在體質(zhì)和心理上的特點，縮短了一些奧運會比賽項目的時間，一些集競爭性、趣味性以及勵志作用于一身的奧運衍生項目也成為青奧會的一大亮點、一大品牌［1］。

在我國體育界，尤其是競技體育領(lǐng)域，缺乏游戲的精神已是不爭的事實。以奧運會爭金奪銀為代表，競技體育過于突出政治功能，產(chǎn)生了諸多社會問題，亟需回歸體育的本質(zhì)。目前，城運會和我國的全運會一樣，已經(jīng)脫離了在最初成立時期的初衷。以青奧會為鏡鑒，我國應(yīng)該將城運會這個青少年大型綜合運動會變成一個普及青少年體育教育的運動會，參照青奧會的辦賽理念，擴大參賽人員范圍，以地級市為參賽單位，在全運會舉辦后的兩年在全運會舉辦地進行城運會(青少年運動會)比賽，本著重在參與的原則上業(yè)余運動員參賽，取消金牌榜和獎牌榜，增加青少年有興趣的項目，減少競技性強的項目和較難開展的項目［1］，使娛樂成為展示體育競賽趣味和魅力的平臺，這樣既不會弱化競技的核心作用，又能兼顧體育的游戲本質(zhì)。

3.2 體育貫徹“健康第一”的指導思想

對青少年進行體育教育最有效的途徑就是讓青少年直接參與到體育運動中來，讓他們樹立起“健康第一”和“終身體育”的思想?，F(xiàn)代社會的發(fā)展讓更多的不利因素影響了奧林匹克運動的正常發(fā)展，也弱化了體育在教育中的功能。以大眾傳媒為例，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，傳媒對青少年的影響越來越大，很大一部分青少年的課余生活都是在與媒體接觸中度過的，電視和互聯(lián)網(wǎng)成為青少年消遣、娛樂的主要方式，而非獲得教育信息?？措娨曁?，沉迷網(wǎng)絡(luò)交友和游戲，都會對青少年身心健康造成不利影響。青奧會不是低年齡的奧運會，也不是挖掘、培養(yǎng)競技體育比賽的冠軍，而是為了激發(fā)廣大青少年參與運動的激情，讓大家都來關(guān)注青少年的健康。我國的青少年運動會應(yīng)該借鑒青奧會，讓學生本著健康第一的理念參與到體育運動中來，養(yǎng)成終身體育的習慣。為了達到這個目的，首先，就要從運動員的選拔和培養(yǎng)著手，使參加體育比賽的青少年真正來源于校園而又回歸校園，從而帶動校園體育的蓬勃開展，促進青少年體質(zhì)健康發(fā)展。

3.3 體育彰顯教育的宗旨和文化的功能

與世錦賽和世青賽不同，青年奧運會并非只是由青年運動員參加的“奧運會”，文化教育活動是青奧會的特點和亮點，也是區(qū)別于傳統(tǒng)奧運會的重要標志［4］，這或許能給中國的學校體育工作帶來一些啟示，即體育彰顯教育的宗旨和文化的功能。但是我國目前的青少年競賽體制距離真正的體育教育和文化價值的實現(xiàn)還有很大差距。我國目前的青少年比賽一直是由一小部分精英運動員參賽，中學生運動會基本上是由掛名運動員代表學校參加，大運會上奧運會冠軍、全運會冠軍屢見不鮮［1］。第1屆青奧會的舉辦為我們的改革指引了正確的方向，即只有從實質(zhì)上對我國現(xiàn)行的運動員專業(yè)化培養(yǎng)體系和模式進行改革，才能改變運動員基礎(chǔ)教育、文化欠缺的局面。在現(xiàn)行的競技體育舉國體制的人才培養(yǎng)體系框架之內(nèi)，運動員的文化教育問題不可能真正得到解決。青少年體育競賽體制改革最重要的就是推動各類體育競賽回歸校園體育，進而推動學生體質(zhì)健康和培養(yǎng)終身體育的思想。另外，轉(zhuǎn)變青少年體育發(fā)展方式是提高運動員文化水平的根本。要不斷提高教育和體育的行政融合度，將青少年體育，特別是青少年業(yè)余訓練工作逐步向普通中小學推進，保證每一個運動員都能享受好的教育資源。

［1］岳艷麗.我國青少年競賽發(fā)展研究［J］.體育文化導刊，2011(6):4－7.

［2］王 成，田雨普.論青奧會的創(chuàng)新、使命與發(fā)展［J］.體育與科學，2010(2):12－15.

［3］高雪峰.論優(yōu)秀運動員文化教育體系的改造與重構(gòu)［J］.武漢體育學院學報，2010(3):6－10.

［4］宋忠良，陳亮.青奧會青奧會成功舉辦對中國青少年體育發(fā)展的啟示［C］.第九屆全國體育科學大會論文摘要匯編，2011.