發(fā)揮團隊優(yōu)勢 培養(yǎng)社會需要的會計人才

文/向兆禮　黃若男　盤洋華　王廣立　張則嶺　農(nóng)素蘭

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發(fā)揮團隊優(yōu)勢 培養(yǎng)社會需要的會計人才

文/向兆禮黃若男盤洋華王廣立張則嶺農(nóng)素蘭

摘要：教學團隊建設是教育部提出的進一步深化教學改革、全面提高教學質(zhì)量的措施之一。在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想指導下，高等職業(yè)院校會計教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)技術(shù)人才為目標。高職教學團隊是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，建設具有高職特色的教學團隊將關(guān)系到學生、教師、學校的發(fā)展。本文主要分析教學團隊建設存在的問題，并就如何加強會計專業(yè)教學團隊建設提出了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學校；教學團隊；會計人才

高等職業(yè)學校會計專業(yè)教學團隊是由專職教師和兼職教師，為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，所組成的能夠合理利用團隊內(nèi)每一個成員的知識和技能協(xié)同工作的一個共同體?！皼]有完美的個人，只有完美的團隊”這是每個職場人士和管理者需要深刻思考的一句話。發(fā)揮團隊優(yōu)勢，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維模式,提高教師的實踐能力和職業(yè)教育素養(yǎng)，繼而提高教學水平，以便為社會培養(yǎng)更多更適用的會計人才。我國經(jīng)濟新常態(tài)要求高等職業(yè)教育要更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，高等職業(yè)院校應關(guān)注并主動適應、服務地方經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)。

一、教學團隊建設存在的問題

（一）教學團隊劃分模糊

目前，大多數(shù)高職學院的會計電算化專業(yè)教學團隊的成立沒有統(tǒng)一的劃分標準，基本上是以教研室為基礎，將會計教學團隊與教研室看成是同一關(guān)系。高職會計專業(yè)面向的崗位群主要有企業(yè)外部會計崗位和企業(yè)內(nèi)部會計崗位。涉及企業(yè)外部會計崗位主要有稅務會計、債權(quán)債務方面的會計，而涉及到內(nèi)部會計崗位的主要有出納、會計、成本核算。對專業(yè)教學團隊的建設與劃分可以采取細分的方法，即按照內(nèi)部與外部會計崗位進行設計，但彼此之間既相互聯(lián)系又有相互區(qū)別，這樣對教學與研究更具專業(yè)化。

（二）缺乏團隊合作意識

目前在高等職業(yè)教學中團隊合作的意識不強，團隊合作似乎流于形式，團隊教師各自的優(yōu)勢得不到很好地發(fā)揮。針對這一現(xiàn)象在團隊合作中需要發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢，結(jié)合實際將個人評價與團隊評價有機結(jié)合起來，對在團隊工作中表現(xiàn)優(yōu)秀與突出的教師給與一定的獎勵，不斷加強團隊合作，提高教育教學質(zhì)量。

（三）教學團隊建設沒有相關(guān)保障制度

要打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的專業(yè)教學團隊，如果沒有保障制度，難以實現(xiàn)。高校師資建設和管理模式更加劇了理論教學隊伍與實踐教學隊伍涇渭分明的現(xiàn)象，重理論、學歷、學術(shù)，輕實踐、技術(shù)、能力的現(xiàn)象?，F(xiàn)行高職院校職稱評定重研究與論文，輕教學與應用，不利于教師專業(yè)技能的提升和教學團隊的內(nèi)涵建設。大多數(shù)高職院的會計教學團隊既沒有通過制定與教學團隊建設相配套的制度，也沒有為教學團隊建設創(chuàng)造良好的外部政策環(huán)境，不利于團隊內(nèi)部的有效管理。

二、 加強教學團隊建設的必要性

（一）未來會計人才需求及培養(yǎng)新型會計人才的要求

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，未來社會所需要的會計人才已經(jīng)有了質(zhì)的改變，而應用型、高素質(zhì)、國際化會計人才在市場上供不應求，專業(yè)教學團隊的建設要圍繞未來社會對會計人才應該具備的相關(guān)素質(zhì)、培養(yǎng)適應市場需求的新型會計人才服務，注重實驗實訓教學環(huán)節(jié)，強化理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

1.熟練應用計算機和相關(guān)學科知識、視野廣闊的專業(yè)人才

信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的企業(yè)管理和會計模式，傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式發(fā)生了很大改變，給經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟形勢帶來沖擊和機遇，信息網(wǎng)絡發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)僅僅是簡單的信息傳遞媒介,它已經(jīng)發(fā)展成為一種全新的經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)營方式。因此對會計人員的要求越來越高，會計人員應擅長計算機操作和應用、能夠熟練操應用財務軟件，提高工作效率。未來社會所需的會計人員應具有較強的會計業(yè)務技能、具備財務管理、審計等多元知識結(jié)構(gòu)的復合型的人才。

2.有較強的學習能力和適應能力、較高的職業(yè)道德水平

在知識經(jīng)濟時代，知識已成為企業(yè)最重要的資源。隨著社會的發(fā)展，知識更新周期越來越短，知識經(jīng)濟對會計人員知識提出更高要求。面對知識經(jīng)濟社會，會計人員應接受和適應知識經(jīng)濟帶來的巨大變化，打破傳統(tǒng)的會計理論框架，積極探究知識經(jīng)濟時代的會計發(fā)展新路，通過學習，不斷更新知識，提高自身綜合素質(zhì)。同時會計是一個技術(shù)性與政策性很強的職業(yè)，會計人員擁有會計職業(yè)必備的職業(yè)道德非常重要。

（二）提升高職會計教學質(zhì)量的需要

教學團隊是教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。學院的主要工作是教學，可以說，教育教學質(zhì)量的提高是一個學校的生命線。提高教學質(zhì)量，團隊建設非常重要。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，相信未來對會計人員的要求將會越來越高，因此，高職院校必須加強會計教學團隊建設，創(chuàng)立新的教學模式，加大對會計專業(yè)的改革，不斷提升高職會計教學質(zhì)量，為社會輸送更多更好的高端會計人才。同時要求教學團隊各成員要不斷完善自我，以終身教育的觀念為指導，積極開展教研、教學改革，才能真正達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、加強會計教學團隊建設的措施

教師的勞動特征極具個性化，高職院校教師具有較大的獨立性，工作的個體性較強，相對缺乏團隊協(xié)作精神。因此，加強會計教學團隊建設，打通團隊成員溝通、交流的渠道，有利于促進團隊的形成。

（一）注重青年教師教學能力的提升

青年教師一方面發(fā)揮專業(yè)知識所長，同時應虛心地向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的老教師、企業(yè)專家學習實踐經(jīng)驗與技能。另一方面根據(jù)教學課程的具體要求，不斷反思自身的薄弱與不足，查找差距，制訂個人發(fā)展、提升計劃，努力積累實際工作經(jīng)歷，并努力在教學與社會實踐中改進、提升自己，不斷提升自己教學能力。

1.鼓勵并支持中青年教師攻讀碩士、博士研究生，加大師資培養(yǎng)力度。在保障教學質(zhì)量的基礎上，鼓勵教師積極申報各類科研課題，以科研促教學，以教學帶科研，促進教學科研協(xié)同發(fā)展；與此同時，鼓勵具有中級職稱的教師積極申報校級和省級課題，以培養(yǎng)并不斷提高其科研能力。

2.加強教學過程管理, 嚴把上崗授課關(guān)，積極培養(yǎng)后續(xù)師資力量。每學期授課前對任課教師的教學日歷、教案、教材、課件等教學文件進行檢查；中期進行期中教學檢查；課程結(jié)束后對本課程的教學情況進行總結(jié)。為不斷完善授課內(nèi)容和提高授課效果，通過教研活動組織集體備課。對新引進的青年教師實行導師制，專門配備經(jīng)驗豐富的老教師給與授課經(jīng)驗的輔導。在正式授課前由系老師組成評審組對新教師的試講進行考評，考核合格后方能獨立開課，并由負責的老教師進行跟蹤指導一個學期年。鼓勵教師之間互相聽課，以吸取不同教師授課的長處。3.積極開展對外交流與合作。充分利用學校教育合作的平臺，聘請專家、學者來校進行交流訪問以及兼職教師。同時，聘請長期從事財務、會計工作，具有豐富實踐經(jīng)驗的校外實踐導師，以彌補團隊實踐教學經(jīng)驗不足的缺陷。

4.支持教師外出進修，并鼓勵教師參加全國或地方的教學和科研學術(shù)會議，提高學術(shù)水平。教師通過配套相應的經(jīng)費支持教師參加國內(nèi)外有影響的學術(shù)交流活動以全面提高教師隊伍理論素養(yǎng)：高層次的學術(shù)交流尤其是高質(zhì)量的大會論文交流將會提升會計專業(yè)的品牌效應和專業(yè)影響。

5.重視對中、青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學興趣，增強教學的責任心，提高中、青年教師個人素質(zhì)。通過培養(yǎng)，使教學團隊的中、青年教師成為理論、實踐教學、教改和科研的骨干，形成一支教學經(jīng)驗豐富、科研能力較強的年富力強、勇于創(chuàng)新的團隊。

（二）創(chuàng)建學習型教學團隊

促進教師成長、實現(xiàn)專業(yè)教師不斷自我超越。教師作為教學活動的組織者、參與者、探索者和實踐者，以建設高水平的教師隊伍為先導，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是完善學習型教學團隊建設的關(guān)鍵任務。學習型教學團隊是一個不斷創(chuàng)新和進步的組織，將工作與學習融為一體的組織。當一個人的工作與他的愿景融為一體時，就會創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出最大的主動性和積極性。調(diào)動教師的工作熱情，對師資力量的提高有著極大的推動作用，直接影響著教學水平的提高，最終也會促進教學團隊的建設發(fā)展。其實每個教師都有獨特的資源系統(tǒng)，如果不同的資源能夠取長補短，加強資源融通和共享，無疑會有助于教師教學能力的提高。因此，創(chuàng)建學習型教學團隊，通過多種途徑，促進教師成長。

1.定期開展教研活動

教學團隊定期展開教研活動，有利于增強教師的歸宿感，有助于教學團隊學習氛圍的形成。作為教學團隊的負責人要在每學期做好教研活動的計劃安排。要提前制定一個共同的學習時間，并保證在這個時間段所有的教學團隊成員都不安排教學任務，為學習型教學團隊的建設提供了時間保障。同時，教學團隊要提前對教研活動內(nèi)容做一些比較詳細的安排，避免教研活動倉促、盲目開展，達不到學習目的。教學團隊教研活動要保證人人都參與，每次活動都有主題，有專人負責，教研活動內(nèi)容可以安排為教學方法、教學手段的探討及科研方法、科研團隊組建等方面。通過教研活動，可以將教學團隊成員團結(jié)在一起，就共同感興趣的問題展開討論，增強成員的學習主動性，提高學習的效果，有利于學習型教學團隊的建設。教師之間的研討是教學信念和靈感的巨大源泉，能夠有效地推動教師創(chuàng)造力的發(fā)展。學習型教學團隊通過開展教學研究活動能增強教師的研究能力、不斷改革教學內(nèi)容和方法，促進教學質(zhì)量的全面提高，最終促進教師的全面成長。

2.適當引入激勵機制

有效的激勵機制能夠在一定程度上調(diào)動人的積極性，作為“理性”人的教學團隊成員需要一定的激勵機制來引導其進入常態(tài)化的學習狀態(tài)。為了提高教師的教學水平，可以定期組織一些教學競賽活動，并對競賽活動中表現(xiàn)突出的教師給予一定的經(jīng)濟獎勵。通過這樣的激勵機制，能夠鼓勵教師挖掘最大潛力進行教學改革與創(chuàng)新，不斷促進教學質(zhì)量的提高。通過對科研成果進行經(jīng)濟獎勵，鼓勵教師在課余將精力放在科研上，從而促進學院科研能力和科研水平的提高，有利于學習型教學團隊的建設。

綜上所述，唯有把教學團隊建設好，才能使教學質(zhì)量得到保證，培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才。

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（作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系廣西職業(yè)技術(shù)學院院級課題階段性研究成果。