略論職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

文/柴源源

?

略論職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

文/柴源源

摘要：職校會計(jì)專業(yè)作為職校的熱門專業(yè)，其目標(biāo)就是為當(dāng)前我國逐漸增多的中小型企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)工作的專業(yè)人才，滿足我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益擴(kuò)大的會計(jì)專業(yè)人才需求。因此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)和重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)今后工作的要求。然而，當(dāng)前我國職校會計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中還存在著許多的問題，亟需進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文主要分析了實(shí)踐教學(xué)中存在的有關(guān)問題，并提出了針對性的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；會計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并提供了相應(yīng)的資金和政策的支持，從而使得我國的中小企業(yè)如雨后春筍般不斷增加壯大，也因此對于會計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加。由于中小企業(yè)在資金和能力方面的限制，不可能給會計(jì)人員提供入職培訓(xùn)，往往要求會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠直接上崗工作，這就對職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力推出了更高的要求。因此，職業(yè)院校為了更好的滿足社會市場的需求，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前我國的大部分職業(yè)院校的會計(jì)專業(yè)教育在實(shí)際的教學(xué)工作中卻存在著對實(shí)踐教學(xué)的重視不足、理論與實(shí)踐相脫離等許多的問題，直接制約了職校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，亟待變革。

一、職校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力有著不可替代的作用，而缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)必然會影響學(xué)生對會計(jì)專業(yè)實(shí)際工作的認(rèn)識，不利于將來學(xué)生快速的適應(yīng)工作崗位的要求。盡管實(shí)踐教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生有著極其重要的作用，然而由于一直以來人們對職業(yè)教育的不重視以及資金、師資等方面的限制，導(dǎo)致在大部分職校中會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都沒有得到很好的落實(shí)，存在著一系列的問題，需要要求我們的重視。

（一）缺乏對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識

一直以來，我國的職業(yè)院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中都過于重視會計(jì)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)中也以課堂理論知識教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。盡管隨著新課程改革的實(shí)施、教育理念的變革以及國家對職業(yè)教育的日益重視，人們也日益認(rèn)識到了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，許多的教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者都缺乏對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作得不到真正的落實(shí)。

（二）會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性不夠

由于職校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性上缺乏正確的認(rèn)識，在實(shí)際的會計(jì)教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更多的只是對課堂理論知識教學(xué)的輔助，缺乏必要的獨(dú)立性和專門性，不能夠真正的體現(xiàn)出會計(jì)專業(yè)在實(shí)際的工作中的運(yùn)用狀況，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)人員的實(shí)際工作業(yè)務(wù)內(nèi)容缺乏必要的正確認(rèn)識。例如，對于會計(jì)人員在實(shí)際工作中需要接觸和了解的各種財(cái)務(wù)報(bào)表和會計(jì)憑證，學(xué)生只能夠通過學(xué)校教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教材來了解，通過死記硬背的方式來記住各種會計(jì)憑證和賬簿的特征和使用，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際專業(yè)工作能力上的不足。這種學(xué)校教學(xué)和實(shí)際業(yè)務(wù)工作內(nèi)容的差異，必然使得學(xué)生無法快速的適應(yīng)企業(yè)的崗位工作要求，不能夠很好的滿足社會的需要。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式單一

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式單一，不能夠與形式多樣、日益變化的國家經(jīng)濟(jì)形勢相適應(yīng)是我國職校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的另一大問題。當(dāng)前，我國大部分職業(yè)院校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上采用的都是封閉式的實(shí)踐教學(xué)模式，通常先進(jìn)行會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在完成了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)后，在進(jìn)行模擬的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)和相應(yīng)的技能訓(xùn)練，而訓(xùn)練往往也只是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練的內(nèi)容也只是單純的會計(jì)專業(yè)技能練習(xí)。很少有職校在會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能訓(xùn)練上會與實(shí)際的案例相聯(lián)系，或是采用與企業(yè)合作的方式讓學(xué)生在校外的實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。這種單一的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式難以滿足當(dāng)前我國企業(yè)面臨的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和多樣的問題對高素質(zhì)人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的工作中不能夠很好的利用所學(xué)的知識處理出現(xiàn)的問題，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

（四）會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊落后

會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計(jì)專業(yè)理論知識和實(shí)際的工作需要相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為企業(yè)的經(jīng)營管理和生產(chǎn)活動(dòng)服務(wù)，滿足企業(yè)在財(cái)務(wù)管理方面的要求。然而，當(dāng)前我國的大多數(shù)職業(yè)院校在會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊落后，跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，缺乏足夠的會計(jì)計(jì)算技能等方面的訓(xùn)練，在實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)中也缺乏對最新的會計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單一陳舊，缺乏典型性、綜合性的會計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的專業(yè)技能的提高，使得職校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)不能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

二、職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

（一）建立職校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本模式

進(jìn)行職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，首先就需要改變傳統(tǒng)形勢下實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的附屬地位，建立適合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。以市場需求作為實(shí)踐教學(xué)模式的導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為重心，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求、方法都納入到實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃中來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合的全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在基本的實(shí)踐教學(xué)模式中，主要有實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施和實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)收三個(gè)前后相繼的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想中，將會計(jì)教學(xué)的理念、計(jì)劃和目標(biāo)統(tǒng)一起來，共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程，保證實(shí)踐教學(xué)的正確方向，與企業(yè)的要求相適應(yīng)。在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生是該環(huán)節(jié)的主體。教師的主要任務(wù)是進(jìn)行理論知識的講解和實(shí)際操作的示范、指導(dǎo)，而學(xué)生則是進(jìn)行校內(nèi)的課堂實(shí)踐和校外的實(shí)習(xí)，教師和學(xué)生利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)和合作，共同完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。最后，在實(shí)踐教學(xué)的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐教學(xué)評估系統(tǒng)的反饋機(jī)制和企業(yè)、學(xué)生的滿意程度來評價(jià)和完善實(shí)踐教學(xué)模式。通過這樣一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)模式來推動(dòng)職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）樹立正確合理的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

正確合理的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)為職校會計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供了正確的方向，使職校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師能夠正確的認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和完善。以學(xué)生為主體是職校應(yīng)當(dāng)樹立的教學(xué)理念，職校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)始終以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為教學(xué)目標(biāo)，從而科學(xué)合理的進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置和時(shí)間安排，培養(yǎng)學(xué)生在今后的會計(jì)崗位工作中所需要的各項(xiàng)技能，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）更新實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們正處于信息的大爆炸時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各種專業(yè)知識的更新?lián)Q代速度加快，會計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識也需要隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行更新?lián)Q代。然而，當(dāng)前我國職校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，不能夠及時(shí)的反映時(shí)代的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能夠在工作中派上用場。當(dāng)前，各種的電子結(jié)算、電子支付、移動(dòng)終端的財(cái)務(wù)軟件不斷的出現(xiàn)，企業(yè)對會計(jì)人員的電算化能力的要求也不斷提高，這些都要求職校更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)的引進(jìn)和補(bǔ)充最新的會計(jì)專業(yè)知識，提高學(xué)生適應(yīng)市場需求的能力，滿足企業(yè)和市場的需要。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式的教學(xué)方法，既不能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識的教學(xué)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，由教師提出一個(gè)與學(xué)習(xí)要求相關(guān)的任務(wù)情境，由學(xué)生自己進(jìn)行嘗試解答，既提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題，我們有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃勝紅.略論職校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,19:110-111.

[2]劉麗君.探析職校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)[J].學(xué)周刊,2011,10:10.

[3]何杏娣.淺談創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）,2012, 24:83.

（作者單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

上接（第146頁）

模式，都是可操作性極強(qiáng)的考核方式，如此靈活的方式不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還考察了其熟練程度和運(yùn)用知識的能力。研究型的教學(xué)模式，注重學(xué)生的探索能力和研究能力，因此在教學(xué)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的也是這兩個(gè)方面，與此同時(shí)，學(xué)校還特別重視學(xué)生個(gè)性的保持和培養(yǎng)，這是提高創(chuàng)新能力的前提，只有保有和充分發(fā)揮個(gè)性，才能獲得自由、全面的發(fā)展。

（三）建立大專業(yè)、小方向的培養(yǎng)模式

在通識教育理念下，新生在入學(xué)的前兩年，比單獨(dú)劃分專業(yè)直接接受專業(yè)的定向培訓(xùn)，課程安排上是要求公共課和專業(yè)課一同學(xué)習(xí)，修夠兩年的學(xué)分合格后再花費(fèi)專業(yè)，從大三開始才接受專門的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)內(nèi)的選修課還要跨專業(yè)選修。這種方式意在中和培養(yǎng)學(xué)生的能力，涉獵各專業(yè)的知識，為自己的專業(yè)研究開拓視野，在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生各自的特點(diǎn)出發(fā)刻意體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。在學(xué)分制的教學(xué)的模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選修其他專業(yè)的課程，在專業(yè)內(nèi)交叉選修的過程中，學(xué)生的知識面無意間得到了擴(kuò)展[3]。

（四）探索和討論法引導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)改革中出現(xiàn)了“討論式”教學(xué)，這是一種開放型的教育理念，在這整個(gè)過程中，教與學(xué)做到了完美結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。首先，在這種模式下，研究是教學(xué)的最終目的，參與討論、發(fā)表見解、創(chuàng)新意識是教師考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試政策；其次，教學(xué)過程設(shè)有拓展環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主性，使學(xué)生盡可能利用課堂時(shí)間和資源。再次，抽象性強(qiáng)是會計(jì)課程的最大特點(diǎn)，其中的理論、概念很難理解，但是課堂討論方式的引進(jìn)恰好解決了這一問題，在學(xué)生們的交流和討論中，抽象難懂的概念霎時(shí)迎刃而解，并且加深了記憶，使得所學(xué)知識得到融匯貫通。

從以上分析可以看出，高校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)改革是培養(yǎng)管理型人才的關(guān)鍵，除了學(xué)校做好以上改革措施的同時(shí)，還要得到國家相關(guān)教育部門的大力支持，政府與學(xué)校加強(qiáng)合作共同致力于教學(xué)改革大業(yè)，提高學(xué)校和教師投身于教學(xué)模式改革的積極性，才能盡快的落實(shí)改革措施，培養(yǎng)知識掌握到位、創(chuàng)新能力極強(qiáng)、綜合素質(zhì)提高、各方面全面發(fā)展的人才，迎合市場需求，最終推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]任家華.基于管理型財(cái)會人才培養(yǎng)的教學(xué)模式探索[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，05:79-81.

[2]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)會類課程教學(xué)改革的探索[J].中國成人教育，2010，08:158-159.

[3]李啟平，美劉蘭.基于培養(yǎng)管理型財(cái)會人才的高校會計(jì)教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，12:55-58.

（作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）