高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新研究

劉艷芬

摘要：高等教育改革的發(fā)展，要求教育活動(dòng)更加貼近市場、貼近社會(huì)需求。近年來，我國小型企業(yè)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)改革，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量急劇增加，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的要求。鑒于此，高職院校也實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，以期提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率，促進(jìn)高職院校的優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

高職院校主要是為了社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)中會(huì)計(jì)人才主要實(shí)現(xiàn)理論化教育，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，會(huì)計(jì)專業(yè)作為其中專業(yè)性較強(qiáng)、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的專業(yè);另一方面是我國政策對(duì)于高職教育活動(dòng)新的要求，即要求職業(yè)教育發(fā)展方向以服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)為主。這雙方面都要求高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新迫在眉睫。

一、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺少明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺少明確的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生定位也不明確，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)踐能力較差或是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力不足等現(xiàn)象。使學(xué)生無法順利就業(yè)，同時(shí)由于基礎(chǔ)薄弱無法展開高級(jí)會(huì)計(jì)人才的學(xué)習(xí)。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)單一

高職院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)單一主要體現(xiàn)在多個(gè)方面。一是知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，如某高職院校主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生理論知識(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)核算等操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)往往更重理論培養(yǎng);二是采取單一的培養(yǎng)方式，即大多是采取教師教授學(xué)生聽課和做筆記的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的參與度不夠，聽課效率低下;三是采用單一的教學(xué)步驟，即高職院校各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)都是采用2+1的模式，這種實(shí)踐和理論培養(yǎng)嚴(yán)重分離的方式，使學(xué)生無法達(dá)到學(xué)以致用，創(chuàng)新能力不足。

二、當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)能力和素質(zhì)水平

高職院校主要以培養(yǎng)低中級(jí)的會(huì)計(jì)人才為主，其培養(yǎng)目標(biāo)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，主要面向中小型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等基層單位，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，能夠展開財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算工作、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)審計(jì)等專業(yè)技術(shù)能力;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛崗、敬業(yè)、誠信、合作的職業(yè)素質(zhì)水平，形成能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)型人才。

（二）以企業(yè)需求為根本，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化

具體來說，要求高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠更加具體和細(xì)致。即能夠以不同區(qū)域不同企業(yè)的發(fā)展需求作為培養(yǎng)模式的根本所在，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化發(fā)展。例如某沿海城市，擁有大量的中小型企業(yè)，會(huì)計(jì)事務(wù)所不發(fā)達(dá)。則該地區(qū)的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式則可以以面向中小型企業(yè)，從事會(huì)計(jì)核算、電算化業(yè)務(wù)等，能夠勝任企業(yè)財(cái)務(wù)主管以下的職位需求。另外對(duì)于高等院校集中的城市，該地區(qū)的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)主要從三方面入手，即企業(yè)導(dǎo)向、高校導(dǎo)向、證書導(dǎo)向。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新的途徑

高職院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新途徑可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)主體等三方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特色化、教學(xué)模式的個(gè)性化和教學(xué)主體的豐富化來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化發(fā)展。

（一）以教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)新途徑

實(shí)現(xiàn)以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，展開高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，一是從教材內(nèi)容創(chuàng)新入手，對(duì)于不同地區(qū)市場人才需求不同，可以對(duì)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容有所側(cè)重，如某地區(qū)擁有大量的中小型企業(yè)，要求中低級(jí)會(huì)計(jì)人才，同時(shí)這類會(huì)計(jì)人才工作中所涉及到的專業(yè)知識(shí)都有多側(cè)重，即會(huì)計(jì)核算、電算化管理等，在教材內(nèi)容創(chuàng)新中，可以深入講解這幾方面的知識(shí);另一方面教材內(nèi)容的創(chuàng)新還表現(xiàn)在利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為案例展開會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的整體狀況的了解，提高其實(shí)踐能力;二是優(yōu)化會(huì)計(jì)課程安排，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，主要是展開問卷調(diào)查等，根據(jù)學(xué)生的需求和興趣設(shè)置下學(xué)期的課程內(nèi)容，從根本上提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的參與度。例如某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)展開課程的優(yōu)化整合，14級(jí)學(xué)生的課程安排和15級(jí)學(xué)生課程內(nèi)容不同、順序不同，通過調(diào)查得知，15級(jí)學(xué)生對(duì)集體投票出來的課程內(nèi)容掌握程度好于14級(jí)由學(xué)校教務(wù)處安排的學(xué)生，因而在課程安排時(shí)要尊重這一差異性;

（二）以教學(xué)模式為創(chuàng)新途徑

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來體現(xiàn)在教學(xué)模式的創(chuàng)新，一是利用多種形式的教學(xué)工具和教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，主要表現(xiàn)為利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還利用合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠互幫互助;二是充分利用培訓(xùn)基地的作用，達(dá)到人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)人才主要目標(biāo)在于就業(yè)為導(dǎo)向，因而高職院校充分利用當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)基地，模擬當(dāng)前企業(yè)的經(jīng)營情況，使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的財(cái)務(wù)情況，從而成為專業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。三是充分利用工學(xué)合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)的了解掌握能力。如某高職院校同當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)簽訂的合作協(xié)議，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生在工學(xué)合作教學(xué)過程中的表現(xiàn)，在尊重雙方的前提下，直接簽訂會(huì)計(jì)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)人才要求具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，擁有一定的職業(yè)道德，能夠自主展開就業(yè)擇業(yè)。因而在培養(yǎng)過程中必須建立起明確的培養(yǎng)目標(biāo)，通過以教學(xué)活動(dòng)為創(chuàng)新途徑，從教學(xué)課程選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)模式等多個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的優(yōu)化，以產(chǎn)學(xué)合作為目標(biāo)，展開工學(xué)結(jié)合、理論+實(shí)踐模式、培訓(xùn)基地等形式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的使用、提高教師的實(shí)踐操作能力等來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新?？傊?，要求最終達(dá)到推進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)人才以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模型。

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