中國英語寫作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng)：成就與挑戰(zhàn)

[摘 要] 中國英語寫作教學(xué)智能導(dǎo)師系統(tǒng)句酷批改網(wǎng)在取得一定成就的同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。文章首先探討了批改網(wǎng)的工作原理，即通過將學(xué)生的作文和語料庫進行對比，通過192個維度對學(xué)生的作文給出相應(yīng)的得分，并給出批改提示。然后通過實例分析了句酷批改網(wǎng)如何對學(xué)生的作文進行智能批改。文章最后指出句酷批改網(wǎng)作為智能導(dǎo)師系統(tǒng)所面臨的挑戰(zhàn)。如：只能從語言上判斷水平，不能從語義上判斷內(nèi)容，無法對作文內(nèi)容錯誤進行識別、部分語言錯誤無法識別，這些則是智能寫作批改系統(tǒng)研究繼續(xù)努力的方向。

[關(guān)鍵詞] 智能導(dǎo)師系統(tǒng)； 人工智能； 英語寫作； 批改網(wǎng)

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

[作者簡介] 蔣艷（1981—），女，重慶人。講師，碩士，主要從事外語教育技術(shù)理論與實踐研究。E-mail：jiangyan@cqdd.cq.cn 。

一、引 言

計算機輔助教學(xué)（CAI）一直存在著這樣的缺陷：計算機不了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，不能診斷原因并提出有針對性的指導(dǎo)，無法做到因材施教，即不能靈活輔助老師的 “教”；也不能實現(xiàn)主動的、智能化的信息服務(wù)，即不能靈活輔助學(xué)生的“學(xué)”；除此之外，它也缺乏把人工智能技術(shù)與超媒體先進的信息組織、管理方式結(jié)合在一起的手段，因此不能發(fā)揮各自的優(yōu)點，彌補各自的不足。[1]故多年來，智能計算機輔助語言教學(xué)研究（Intelligent Computer Assisted Language Learning， 即ICALL）進展緩慢。具有智能導(dǎo)師系統(tǒng)功能的句酷批改網(wǎng)盡管仍然存在不少缺點，但也是將智能導(dǎo)師系統(tǒng)應(yīng)用于中國英語寫作教學(xué)的嘗試。

智能導(dǎo)師系統(tǒng)是指“具有某一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科知識和相關(guān)的教學(xué)知識、能對學(xué)生學(xué)習(xí)進行個別化教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生對知識的理解掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類教學(xué)專家進行教學(xué)活動的軟件系統(tǒng)”。[2]一個完整的智能導(dǎo)師系統(tǒng)一般由三個基本模塊組成：一是領(lǐng)域知識模塊（又稱專家模塊），它包含了系統(tǒng)試圖傳授給學(xué)生的知識，代表了專家的智能；二是學(xué)生模型，它指學(xué)生已經(jīng)知道什么和不知道什么以及學(xué)生的認知特點，代表了學(xué)生的智能；三是教師模型（又稱教學(xué)策略模塊），主要提供有針對性的教學(xué)策略，代表了教師的智能。此外，智能導(dǎo)師系統(tǒng)還包括一個能理解自然語言的人機接口模塊，即智能導(dǎo)師系統(tǒng)的用戶界面。智能導(dǎo)師系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

二、智能導(dǎo)師系統(tǒng)在英語寫作

教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

智能導(dǎo)師系統(tǒng)在英語教學(xué)中應(yīng)用的研究始于上世紀中葉。就語言學(xué)科而言，早期的智能導(dǎo)師系統(tǒng)在外語學(xué)科中的研究集中體現(xiàn)在自然語言處理（Natural Language Processing）上，通過分析利用計算機技術(shù)對語言進行智能分析，屬于人工智能在語言研究和教學(xué)中的應(yīng)用，研究涉及翻譯、詞匯、口語、語法、語義網(wǎng)絡(luò)以及寫作等。智能導(dǎo)師系統(tǒng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用主要在口語和寫作兩方面?？谡Z主要是機器人模擬人類陪學(xué)習(xí)者聊天，但是智能性還不夠。寫作方面主要體現(xiàn)在對作文進行智能批改，提供修改建議。

智能導(dǎo)師系統(tǒng)在寫作方面的研究進展較快。智能寫作評價系統(tǒng)對學(xué)生提交的作文通過多個維度進行智能批改，指出學(xué)生作文存在的問題。早期的系統(tǒng)如 Project Essay Grade （PEG），通過對一篇文章語言特征的分析來評估作文的水平。[4]后來的E-rater IntelliMetric 等則增加了對語篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，功能有所提升。Intelligent Essay Assessor 則更多關(guān)注對文章思想內(nèi)容的評估。[5]由以上評分引擎衍生的寫作自動評價系統(tǒng)（如My Access、Criterion、Writing Roadmap、Write to Learn、冰果英語、體驗英語和批改網(wǎng)等）不僅提供作文總分，還包含內(nèi)容、組織、語體、詞匯和語法以及格式規(guī)范單項分與個性化反饋。寫作自動評價系統(tǒng)已經(jīng)取得了長足進展，其功能正在逐漸滿足英語寫作教學(xué)與評價的需求。但是個性化反饋能力還是有限?；诖?，我國研究者依托云計算和Web 2.0 強大功能，結(jié)合中國學(xué)習(xí)者特點自主研發(fā)的句酷批改網(wǎng)實現(xiàn)了頁面按句點評的功能，以及修改提示等功能，使得智能化寫作教學(xué)質(zhì)量有了進一步的提升。

Criterion 是美國教育測試服務(wù)中心（Education Testing Service）的分支機構(gòu)ETS科技公司所研發(fā)的線上英文練習(xí)系統(tǒng)（Online English Writing Practice）。采用TOEFL、GRE等考試的類似的整體評分（Holistic Scoring）原則，學(xué)生提交作文后20秒內(nèi)給出整體性獎勵分以及分析報告。中國自主研發(fā)的批改網(wǎng)和Criterion功能類似，但是在某些方面更具便捷性，而且在某些方面具有獨創(chuàng)性。其他軟件/平臺由于功能相比較而言稍有欠缺，在文中不作贅述。

三、句酷批改網(wǎng)簡介及其原理概述

（一）句酷批改網(wǎng)簡介

句酷批改網(wǎng)（簡稱“批改網(wǎng)”）是一款基于語料庫和云計算的英語作文自動批改在線服務(wù)系統(tǒng)，通過計算學(xué)生作文和標準語料庫之間的距離即時生成學(xué)生作文的得分、評語以及內(nèi)容分析結(jié)果，學(xué)生根據(jù)批改網(wǎng)的提示自主修改作文，多次提交，直至達到滿意程度為止，通過這種方式幫助學(xué)生提升寫作能力。提示分為宏觀提示和微觀提示，宏觀提示主要給學(xué)生給出整體評價，微觀提示則是逐句提示。

句酷批改網(wǎng)通過“內(nèi)容相關(guān)、篇章結(jié)構(gòu)、句子、詞組搭配、詞匯和流暢度”等六個維度對學(xué)生的作文進行全面智能評價，并給教師和學(xué)生提供 “按句點評”、“按段點評”、“學(xué)生互評”、“論壇”等功能，供師生在系統(tǒng)智能評價基礎(chǔ)上進行人工評價，確保評價的準確性。“按句點評”內(nèi)容包括“句子錯誤”提示、“拼寫錯誤”提示、“疑似中式英語低頻警示”、“學(xué)習(xí)提示”、“批改提示”、“高分短語”、“搭配統(tǒng)計”和“語法檢查”等，系統(tǒng)完成按句點評后，學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的提示完善自己的作文直至滿意，然后接受“教師點評”或者“同伴互評”。教師點評對學(xué)生的自主寫作訓(xùn)練給予了極大的支持，在功能設(shè)置（特別是網(wǎng)頁界面設(shè)計）方面更適合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

學(xué)生提交作文后，批改網(wǎng)開始對學(xué)生的作文實時進行“按句點評”，并對作文進行評分（含“總分”、“詞匯分”、“句子分”、“篇章結(jié)構(gòu)分”和“內(nèi)容相關(guān)分”以及評語），給出“句酷提示”和“體檢報告”（如圖2所示）。其中“作文評分”和“按句點評”功能對學(xué)生完善作文非常重要，批改網(wǎng)通過這兩個欄目指出學(xué)生作文存在的問題，學(xué)生依據(jù)提示完善作文并提交，系統(tǒng)再次進行批改，學(xué)生再次完善并提交，如此重復(fù)直至作文達到最佳狀態(tài)。

（二）批改原理

批改網(wǎng)將學(xué)生作文視為一個學(xué)習(xí)者語料（Learner Corpus），每篇作文的成績由 192 個子維度構(gòu)成，通過對比學(xué)生的作文和標準語料庫，將測量出來的距離通過映射轉(zhuǎn)化成學(xué)生作文的分數(shù)、評語和反饋。整個學(xué)生作文的批改過程就像一個教師從多個維度對學(xué)生的作文進行批改，給出一個整體反饋，并進行“按句點評”，指出每個句子存在的問題，同時該系統(tǒng)基于Web2.0，支持教師通過網(wǎng)絡(luò)在線批改學(xué)生作文，教師在系統(tǒng)提示的基礎(chǔ)上進行進一步的批改。

在圖3中，“語料庫”相當(dāng)于智能導(dǎo)師系統(tǒng)的“專家模塊”、“作文”等同于智能導(dǎo)師系統(tǒng)“學(xué)生模型”，“評語”、“句評”和“分數(shù)”相當(dāng)于智能導(dǎo)師系統(tǒng)“教師模型”。192個維度（如圖4所示）相當(dāng)于智能導(dǎo)師系統(tǒng)“診斷規(guī)則”。學(xué)生提交作文后，系統(tǒng)自動通過192個維度“診斷規(guī)則”將學(xué)生作文與專家模塊目標語“語料庫”進行匹配，打出相應(yīng)的作文分數(shù)，給出相應(yīng)的評語，并將學(xué)生的作文進行逐句分析，指出問題所在。

批改網(wǎng)打分引擎是綜合自然語言處理技術(shù)、語料庫分析技術(shù)和教育測量技術(shù)研發(fā)的英語作文自動打分系統(tǒng)，該系統(tǒng)能夠自動提取作文中反映英語寫作水平的數(shù)據(jù)指標。

目前批改網(wǎng)有15個不同類別的語料庫，其中語段庫有33億個，而且所使用的語料庫進行每天更新。[6]然后學(xué)生通過“完善作文”的功能，按照“逐句分析”的批改提示對文章進行修改，修改完成后再次向系統(tǒng)提交作文，系統(tǒng)再次進行即時分析，通過“按句點評”給出修改建議，如此反復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，直至最好。在整個寫作批改過程中，批改網(wǎng)扮演著一個寫作教師的角色，是一個比較典型的智能導(dǎo)師系統(tǒng)。

批改網(wǎng)對學(xué)生的作文進行批改時參考了篇章結(jié)構(gòu)、詞匯、句子等子維度，然后在子維度下又有更低一層的子維度，如類型比ttr、平均詞長、平均詞長均差、平均句長以及學(xué)術(shù)詞匯所占比例等維度。通過分析學(xué)生作文的這些屬性并與標準語料庫進行對比后得出相應(yīng)的成績和批改提示。

（三）智能批改實例分析

1. 系統(tǒng)按句點評

學(xué)生作文一旦提交，批改網(wǎng)會即時給出批改結(jié)果（圖2右側(cè)），以及逐句點評結(jié)果（圖4），學(xué)生通過處理系統(tǒng)提出的諸如“句子錯誤”、“低頻警示”、“批改提示”、“學(xué)習(xí)提示”等問題完善作文，系統(tǒng)會詳細記錄下學(xué)生根據(jù)批改網(wǎng)的提示每次進行修改的痕跡。圖2左下角“提交次數(shù)17”說明該學(xué)生按照系統(tǒng)提示對本篇作文進行了16次的修改。基于此，學(xué)生可以在批改網(wǎng)的提示下不斷完善作文，最終提高自己的寫作水平。

2. 教師在線點評

批改網(wǎng)基于Web2.0平臺，支持評論功能，教師點評的內(nèi)容可以即時出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生查閱。教師只要點擊每個句子末尾的“點評”即可對這句話進行點評，可以對學(xué)生的作文作出更好的評判。如系統(tǒng)對這句錯誤句子沒有識別出來，這時候老師可以幫助系統(tǒng)指出這個句子的問題，這是批改網(wǎng)非常重要的組成部分。國外開發(fā)的系統(tǒng)中Criterion亦實現(xiàn)了教師和學(xué)生按句點評，但是在原文中“插入”批注的形式進行點評的，顯得不夠直觀。

3. 學(xué)生修改作文的痕跡

由于系統(tǒng)會詳細記錄學(xué)生每次修改作文的痕跡，教師和學(xué)生均可以對每次修改的內(nèi)容進行對比（系統(tǒng)自動提供最近兩個版本的作文的對比，要對比更多的版本，需要學(xué)生或者老師手工對照），圖5是學(xué)生對作文的第一次修改痕跡，從圖上可以清楚看出學(xué)生在寫作過程中對內(nèi)容的處理情況。圖中灰色部分為刪除內(nèi)容，黃色為修改增加內(nèi)容。

4. 成績軌跡

系統(tǒng)除了提供每次學(xué)生根據(jù)批改提示進行修改作文的痕跡外，系統(tǒng)同樣提供每次修改后學(xué)生的成績痕跡（如圖6所示）。從圖6上可以形象直觀地看出學(xué)生的作文進步情況。該同學(xué)的成績由剛開始的72.5分，經(jīng)過系統(tǒng)智能批改和學(xué)生自主修改后，最終成績提升到了82分。

5. 機器學(xué)習(xí)功能

批改網(wǎng)通過收集全國教師的反饋（含報錯）并及時處理這些反饋意見，使系統(tǒng)的功能得以日趨完善。全國用戶把使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題通過批改網(wǎng)論壇的報錯功能及時提供給批改網(wǎng)官方，官方會第一時間處理這些問題，并把處理結(jié)果寫入系統(tǒng)，完成一輪系統(tǒng)學(xué)習(xí)，避免再犯類似錯誤?；诖?，批改網(wǎng)的機器學(xué)習(xí)能力非常強大，遙遙領(lǐng)先于其他類似產(chǎn)品。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中使用了“Before you go to bed， you should close the light.”，那么如果有老師指出“close the light”這個用法是錯誤的，并給出建議“表達關(guān)燈需要使用固定搭配 turn off the light”后，批改網(wǎng)會記錄和學(xué)習(xí)老師的本次批改經(jīng)驗，并將該知識點添加至系統(tǒng)知識庫中，從而使得千千萬萬個使用批改網(wǎng)的學(xué)生從中受益。接下來，任何使用批改網(wǎng)的學(xué)生如果使用了“close the light”、“close the desk light”甚至“the light will be closed”等類似用法，則批改網(wǎng)可以識別這些錯誤用法，并提供修改建議。

6. 優(yōu)秀作文共享功能及論壇功能

目前國內(nèi)外開發(fā)的所有智能寫作批改系統(tǒng)中只有批改網(wǎng)具有優(yōu)秀作文共享的功能，而該功能對提升同伴寫作水平非常重要。以Writing Roadmap為例，學(xué)生“不能及時了解自己與優(yōu)秀作文之間的差距”。[7]批改網(wǎng)提供的教師個人網(wǎng)站具有“最新作文”、“優(yōu)秀作文”和“共享文檔”等三大功能，學(xué)生可以通過訪問教師的個人網(wǎng)站直接進入寫作平臺開始寫作，學(xué)生也可以通過教師推薦的“優(yōu)秀作文”查閱每一次教師布置的同一主題作文中最優(yōu)秀的作文，供學(xué)生相互借鑒。學(xué)生可以通過“共享文檔”下載教師提供的資源。這個功能解決了國外智能寫作批改系統(tǒng)（即使是功能最強大的Criterion）也無法共享優(yōu)秀作文的弊端。

批改網(wǎng)建立了自己的寫作論壇（http：//bbs.pigai.org/），供同學(xué)們在論壇上交流寫作訓(xùn)練心得與體會，教師可以參與其中對學(xué)生寫作進行宏觀指導(dǎo)。該平臺收集了國內(nèi)外所有重要寫作考試的信息及相關(guān)訓(xùn)練，如雅思，GRE，托福，SAT等國外考試和國內(nèi)公共英語四級、六級，專業(yè)英語四級、八級、PETS以及考研作文等模塊。目前有會員831400人（截至2013年1月23日），帖子158030個。

四、效度分析

效度（Validity）即有效性，它是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。

從定性的角度來看，為了測試句酷批改網(wǎng)對學(xué)生作文的批改效度，作者將句酷批改網(wǎng)批改結(jié)果和美國Writing Roadmap的批改結(jié)果（如圖7所示）進行了對比。Writing Roadmap批改的總分為4.0分（滿分選擇5分制標準，中國百分制為80分，下同），結(jié)構(gòu)4.2分（84分）、發(fā)展3.3分（66分）、句子結(jié)構(gòu)5.0分（100分）、詞匯選擇和語法運用3.3分（66分）、寫作規(guī)范3.3分（66分）。盡管單項分評分標準不同，但是兩個系統(tǒng)對學(xué)生作文批改的總分卻基本相同，句酷批改網(wǎng)的分數(shù)為82分，Writing Roadmap 批改的結(jié)果是80分（即4.0分），這說明兩者在對學(xué)生同一篇作文的評定的吻合度非常高。

研究者對學(xué)生的作文從內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)、詞匯運用等方面進行批改，得到與網(wǎng)絡(luò)批改結(jié)果基本一致的成績。不過，教師在批改過程中發(fā)現(xiàn)了幾處沒有被計算機發(fā)現(xiàn)的語言錯誤。如“As is known to us， different people have the different stories”在此句話中出現(xiàn)定冠詞the的濫用明顯錯誤，此處由于有了different 修飾限定stories，the是不應(yīng)該出現(xiàn)的。不在此一一列出。

五、存在問題分析

自本世紀初，隨著寫作自動評價系統(tǒng)功能的進一步開發(fā)，有關(guān)系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究也逐漸開展起來。研究表明，寫作評價系統(tǒng)對于學(xué)生語言錯誤的糾正起到了一定的積極作用，[8]但是教師對于寫作評價系統(tǒng)的定位以及如何將評價系統(tǒng)使用到教學(xué)中認識不清。[9]國內(nèi)近年來有學(xué)者關(guān)注寫作評價系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用，[10] [11]但關(guān)注重點仍然在于評價系統(tǒng)對學(xué)生寫作能力的影響。[12]

上述討論的寫作自動評價系統(tǒng)批改作文的過程畢竟是由電腦完成的，而非由具有主觀能動性的人完成的，計算機可以模仿教師對作文進行批改，但機器批改畢竟建立在預(yù)先設(shè)定的程序上，機械性是其最大特點，無法靈活處理一些特殊語言現(xiàn)象。再加上，語言本身的特殊性和靈活性，批改網(wǎng)批改作文的結(jié)果可以無限接近人批改的結(jié)果，但不可能完全一致。作為智能導(dǎo)師系統(tǒng)，批改網(wǎng)目前仍然存在很多問題。

（一）無法判斷內(nèi)容錯誤

批改網(wǎng)像其他寫作自動評價系統(tǒng)一樣，目前還無法判斷學(xué)生的作文是不是按照要求寫的，包括Summary寫作，有一個學(xué)生寫了一篇完全無關(guān)的Summary，但是系統(tǒng)并沒有識別出來，而是給了86分的高分。批改網(wǎng)目前也無法識別“The moon is cooking in the kitchen for my husband”（月亮正在廚房給我丈夫做飯），由于該句子在語法上是正確的，所以系統(tǒng)直接給了高分而不會進行辯證思維“月亮怎么會在廚房給我丈夫做飯呢？”故批改網(wǎng)目前還無法從語義上判斷句子是否正確。

此外，盡管批改網(wǎng)聲稱能夠檢測學(xué)生是否跑題，但對于跑題的作文，只檢測，不扣分。但作者測試發(fā)現(xiàn)，無論你寫什么題目，只要語言沒有問題，都能拿80多的高分。批改網(wǎng)目前通過“內(nèi)相關(guān)和外相關(guān)”來檢測作文是否“跑題”，內(nèi)相關(guān)就是句子之間是否相關(guān)，外相關(guān)就是學(xué)生作文和教師給的范文相關(guān)程度，就是教師在布置作文時，同時提供范文（作文期間，學(xué)生不可見），目的一方面是讓學(xué)生在截止時間后，看到教師提供的范文，可以自動學(xué)習(xí)，另一方面是幫助系統(tǒng)識別“跑題”。

（二）指出了問題所在，但無法提供正確示例

批改網(wǎng)能夠指出學(xué)生作文中的“疑似中式英語”（有時候不是很準確），但是目前還無法提供修改方法，學(xué)生知道某個句子是中式英語，但是還沒有辦法得到修改建議。作者進行訪談時發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望批改網(wǎng)能夠提供修改建議，也有學(xué)生指出“在詞匯連接上需要改進，搜索引擎不夠智能、不夠人性化，不能進行交流”。部分學(xué)生則反映批改網(wǎng)“沒有根據(jù)作文的具體內(nèi)容進行評價和提出修改意見”。

批改網(wǎng)在全國教師的支持下建成了中國學(xué)生寫作“常見錯誤庫”，這是英語寫作智能導(dǎo)師系統(tǒng)在中國語言環(huán)境下的又一創(chuàng)新之處，是任何一家國外軟件無法比擬的。系統(tǒng)通過學(xué)習(xí)這些常見錯誤，強化自身的功能，逐步給學(xué)生提供更加完善的修改建議。

（三）部分嚴重語法錯誤識別不了

作者在使用中發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生作文的句子結(jié)構(gòu)正確，有時候系統(tǒng)是無法正確識別學(xué)生用詞錯誤的。這和作者談到的局限性的第一條有點類似，該缺陷會是致命的，它會引導(dǎo)學(xué)生按錯誤的方式修改自己的文章，這樣會對提升學(xué)生寫作質(zhì)量具有負面作用，在這種情況下就需要教師的在線點評了。

“Whether should the college life mapping out their future， the student's viewpoint is differently. Some students think that there should be a clear goal and brace ourselves for future， to prepare the challenges in the future. Others don't think too much about the future， because of the uncertainty of the future.”

上面這段話錯誤百出，第一句的正確句型應(yīng)該是Whether should sb （a certain person） do sth，sb’s viewpoint differs，但是系統(tǒng)并沒有把錯誤句型識別出來。第二個句子句型結(jié)構(gòu)顯然正確，但是用詞錯誤，而批改網(wǎng)并沒有識別出來，這使得有些教師不敢用批改網(wǎng)。

（四）在邏輯和篇章結(jié)構(gòu)上功能有待加強

由于批改網(wǎng)評斷學(xué)生作文好壞的標準主要集中在語言本身，故學(xué)生作文的邏輯和篇章結(jié)構(gòu)對成績的影響還不是很大。作者曾經(jīng)將一篇《紐約時報》的文章節(jié)選3段交由批改網(wǎng)系統(tǒng)評判，第一次提交和原文保持一致（以三段的形式提交），批改網(wǎng)給出的成績是84.5，第二次提交改為兩段，提交后成績?yōu)?5分，第三次整合為一段，提交后成績?yōu)?4分。盡管系統(tǒng)的192個評判維度涉及了段落數(shù)，而且給出了3～5段的范圍值，但是在最后給分時體現(xiàn)并不明顯。三次不同段落結(jié)構(gòu)方式得出的成績差距在0.5分左右。不管怎么說，該系統(tǒng)的功能在篇章結(jié)構(gòu)上還是稍有體現(xiàn)，但是在文章的邏輯結(jié)構(gòu)上就沒有任何體現(xiàn)了。

六、結(jié) 論

毫無疑問，批改網(wǎng)是智能導(dǎo)師系統(tǒng)在高等教育中大規(guī)模應(yīng)用的典型，全國已有近200所大學(xué)數(shù)萬學(xué)生在正式使用批改網(wǎng)進行寫作訓(xùn)練，還有很多院校的學(xué)生正在試用該系統(tǒng)。該系統(tǒng)也已經(jīng)上線了手機版終端和平板版終端，廣大師生已經(jīng)在該系統(tǒng)中獲益匪淺。排除自身具備的弊端，批改網(wǎng)是智能導(dǎo)師系統(tǒng)教學(xué)實踐的一大進步。

（1） 批改網(wǎng)能夠進行智能批改作文，并提出部分建議，學(xué)生根據(jù)建議完善自己的作文，該環(huán)節(jié)已經(jīng)代替了教師的部分教學(xué)工作。

（2）批改網(wǎng)支持系統(tǒng)自動批閱和教師人工批閱的完美結(jié)合，打破以往機器批閱和人工批閱無法整合的弊端，取兩者之長，優(yōu)勢互補，為混合式寫作教學(xué)搭建了完美平臺。

（3）批改網(wǎng)實現(xiàn)了優(yōu)秀作文共享。通過批改網(wǎng)提供的教師個人網(wǎng)站，實現(xiàn)了優(yōu)秀作文和精批改作文的共享，使同伴學(xué)習(xí)變得非常便捷。

此外，批改網(wǎng)可以同時承擔(dān)部分英譯漢教學(xué)任務(wù)，學(xué)生把自己的翻譯結(jié)果錄入批改網(wǎng)，批改網(wǎng)仍然會進行按句點評，翻譯內(nèi)容越長，效果越好。句酷批改網(wǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改作文的習(xí)慣，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強化智能導(dǎo)師系統(tǒng)指導(dǎo)下的形成性評估。

但機器畢竟是機器，由于語言自身的靈活性和發(fā)展性，在使用的過程中會出現(xiàn)各種程序無法識別的錯誤，這就需要教師的親力親為，給學(xué)生指點迷津。同時這些都預(yù)示著智能導(dǎo)師系統(tǒng)在教學(xué)中的定位仍然是輔助教與學(xué)，系統(tǒng)不能取代教師，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)。將智能批改技術(shù)融入寫作教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，仍然需要教師將課堂講授和在線寫作訓(xùn)練進行有機的結(jié)合，避其弊端，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，不能過分依靠英語寫作智能導(dǎo)師系統(tǒng)。

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