新課程改革下初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐

傅仁明

【摘要】新課程改革是課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生的主體地位，這就需要我們不斷探索和應(yīng)用新的教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法。新課改下初中語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。本文主要探討了通過激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)參與情境，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，突出自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑，才能真正實現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；實踐

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。作為新課程改革時期的初中語文教師，需要緊跟時代的潮流和社會的需要，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以創(chuàng)設(shè)新時代的教學(xué)方法。

一、改變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法是新課程改革的必然要求

語文教育源于生活，也應(yīng)該回歸社會，以前單一的“灌注式”語文教學(xué)以及為了考試而陷入“應(yīng)試教育”境地，都是不利于新時期教育發(fā)展的。因此語文教師正好可以借助新課改“閃亮登場”的機會，來轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，豐富和創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容和形式。

要想順應(yīng)時代要求，實現(xiàn)新課程的目標(biāo)，首先要求我們改變舊有的教學(xué)思想觀念，當(dāng)今中學(xué)的語文教育，不但要求教師上好課，還要教師教會學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不能只靠固有的文化知識進(jìn)行陳舊的講座式的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地告訴我們，現(xiàn)在的語文教學(xué)是綜合性語文教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，如果仍片面地搞應(yīng)試教育，不進(jìn)行教學(xué)思維的創(chuàng)新，那么在新世紀(jì)的教育理念下是無立足之地的。

二、中學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐

教學(xué)方式的創(chuàng)新過程主要是讓學(xué)生以自主參與的方式參與學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和樂趣，在合作探索中學(xué)，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)想辦法激活學(xué)生的思維，突出學(xué)生的主體地位，加強自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

（一）激活課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

初中語文課堂上很多學(xué)生習(xí)慣教師代勞一切，特別是面對提問，總怕與老師答案不一致，不敢發(fā)言，久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力直線下降，更不用提創(chuàng)新能力了。

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和提示下，通過對課文進(jìn)行獨立精細(xì)的閱讀，以獨立發(fā)現(xiàn)問題、合作交流及表達(dá)等方式來學(xué)習(xí)和掌握語文知識等語文能力；能把語文課本所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，聯(lián)系生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會處理相關(guān)的生活問題；能夠理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，進(jìn)而提高探究問題的能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，遇到解決不了的問題時能增強進(jìn)一步獲取新知識的需求和能力。

例如，閱讀一篇課文時，對同一個問題，教師不要以單一的固定的答案要求學(xué)生，而要鼓勵學(xué)生多思考多琢磨，從多個角度來劃分層次，給出多種答案，這樣才能讓學(xué)生的思維更靈活，更豐富。進(jìn)而學(xué)生在生活中看一切事物就都能從不同的角度去分析和探索，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)設(shè)參與情境，突出學(xué)生的主體地位，突出自主、合作、探究

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，大多是以語文教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受“填鴨式”教學(xué)。在現(xiàn)今新課程改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為首要要求。教師要重視學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生特長的發(fā)揮，讓學(xué)生自主積極地參與課堂教學(xué)，這也是提高學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維的捷徑。老師作為課堂教學(xué)的組織者及指導(dǎo)者，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境。創(chuàng)設(shè)參與情境主要是引導(dǎo)學(xué)生情感參與、行為參與和思維參與。在語文課堂教學(xué)中，也可以理論結(jié)合實踐，比如分角色朗讀、自排自演課堂劇等，讓學(xué)生參與情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

例如，《皇帝的新裝》是一篇趣味盎然的童話故事，在課前可以讓學(xué)生組成劇組，新穎的形式可極大地引起學(xué)生的興趣。在完全放手的情況下，學(xué)生在上課時很出色地表演了這出劇。演完后，學(xué)生談觀后感。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把課文理解得很透徹。這樣，在參與中快樂地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

可見，參與情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與情境，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，這也符合“以人為本”的新課程教學(xué)理念。

（三）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更生動并具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)手段的運用， 讓學(xué)生們走進(jìn)了五彩斑斕的多媒體教室，使教學(xué)各要素豐富和諧。它容量大，效率好，讓師生嘗到了課件教學(xué)的甜頭，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如神秘的背景、亮麗的色彩、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖以及奇妙的變化都激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的創(chuàng)新，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)主要通過改變教與學(xué)的方式應(yīng)用在語文教學(xué)過程，改變知識的傳播渠道和應(yīng)用廣泛的信息資源等實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐。

因此，語文教學(xué)中可以適度運用多媒體，讓學(xué)生有興趣自主參與學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解課堂內(nèi)容時，借助多媒體把重點、難點內(nèi)容做出醒目的標(biāo)示，比如用特別的顏色、字體和圖畫等標(biāo)示，以刺激學(xué)生的感官，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

總之，初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的更新是進(jìn)行新課程改革，也是進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新嘗試的前提。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，對新時期的教學(xué)理念有了新的認(rèn)識后，才能使語文課堂活躍起來，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極地創(chuàng)新思維，從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）