談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張元青

摘 要：語文課堂教學(xué)最終目的是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”。在語文課堂教學(xué)中，教師必須使學(xué)生積極參與進(jìn)來，并重視思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，使學(xué)生的思維更加活躍，目的更加明確。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析的能力就會逐漸提高，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-034-1

在語文課堂教學(xué)中，筆者感受頗深的一點就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些人認(rèn)為：能力與其智商有著密切的聯(lián)系。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生能力強還是弱，已經(jīng)完全暴露出來，智商高者、能力強，反之則弱。其實則不然，能力的高低與智商并沒有必然的聯(lián)系，人的內(nèi)在潛力是無窮的，注重對能力的培養(yǎng)，才是激發(fā)學(xué)生潛在力量的關(guān)鍵之路。在此，就語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，筆者談自己的幾點看法。

一、尊重學(xué)生，重視與學(xué)生合作，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

新課程強調(diào)：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程?！苯煌鸵馕吨裰鳎處焺?wù)必將由課堂教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰鹘虒W(xué)的先行者。

首先，教師在組織教學(xué)時，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮語文教學(xué)的個人魅力，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，語言幽默風(fēng)趣，來獲得學(xué)生的認(rèn)同，從喚起學(xué)生的求知欲。在講課過程中要多采用鼓勵性的語言，多聽學(xué)生說，并及時與學(xué)生交流建議。以一個參與伙伴的身份在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過程中，不但要留給學(xué)生足夠的情感和思維發(fā)展空間，還要尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受。以構(gòu)建教學(xué)雙方相互尊重、相互信任、相互理解的新型、民主的合作關(guān)系，從而營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉這樣一個例子，在對待如何發(fā)揚紅軍艱苦樸素作風(fēng)問題上，有的學(xué)生認(rèn)為：如今生活富裕，艱苦樸素作風(fēng)已經(jīng)過時了，有的則認(rèn)為：艱苦樸素就是守著金飯碗過苦日子，是一件愚蠢的事，這時教師不能以自己的感受決定孰是孰非，應(yīng)肯定答案的多樣性，對于極端的看法要給予指導(dǎo)，切不可武斷否決，否則就會造成對學(xué)生情感的傷害，使學(xué)生離你越來越遠(yuǎn)。尊重、熱愛學(xué)生就是尊其思想，重其感情，才能使學(xué)生個性得以全面、和諧的發(fā)展，形成良好的師生關(guān)系，從而為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

二、利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在驅(qū)動力

興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在驅(qū)動力，是能力提高的催化劑。心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣。”如果學(xué)生不對你的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，那就不能激發(fā)他對學(xué)習(xí)的熱情。相反，有了興趣，就會萌發(fā)學(xué)習(xí)熱情，就會渴望學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的無窮無盡興趣，又會再次促進(jìn)自學(xué)能力的提高。

近年來，新課程的改革對舊的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，制約了教育的發(fā)展，教師的越俎代庖使學(xué)生喪失了展現(xiàn)自我的機會。隨著社會的不斷進(jìn)步和信息時代的到來，知識傳播方式和途經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。在新的教學(xué)模式要求下，教師不應(yīng)該再是面面俱到的教書匠，而應(yīng)是學(xué)生的服務(wù)員，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提高學(xué)習(xí)知識的興趣，顯得尤其重要。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有著強烈的好奇心，就有了學(xué)習(xí)的興趣，有了求知的欲望。在這種前提下，學(xué)習(xí)任何一項知識和技能都能達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代的教學(xué)模式，應(yīng)貼近學(xué)生實際需要，利用計算機、多媒體等課件，設(shè)置情景教學(xué)，刺激學(xué)生感官，激勵學(xué)生表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在克服自身畏懼的心理中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這才是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。古人云：“寓教于樂”，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在心情愉悅中獲得知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)生在質(zhì)疑和想象中學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障

疑惑是學(xué)生探索的源泉，在疑惑中才能學(xué)會思考、分辨、推敲，使學(xué)生形成自己獨特的情感體驗，老師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，教師不應(yīng)直接去說出答案，要加以引導(dǎo)，重點撥，少包攬，激活學(xué)生的情感，讓他們真正走進(jìn)作品主人公的內(nèi)心世界，悲其所悲，憐其所憐，感同身受，而不是以一個局外人的姿態(tài)站立于文學(xué)作品之外，作空洞無淚的悲憫。因此，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生對文本產(chǎn)生質(zhì)疑，并對學(xué)生的提問加以合理的指導(dǎo)和適時的指點。學(xué)生只有在教師不斷激勵、肯定和期盼下才能在質(zhì)疑和思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除此之外，教師也要不斷進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)，探究學(xué)生心里發(fā)展規(guī)律，形成自己的教學(xué)特色。讓學(xué)生運用所學(xué)知識，自行解惑，形成主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。

想象在情景教學(xué)中也尤為重要，學(xué)生在細(xì)細(xì)品位課文同時，腦中應(yīng)時時浮現(xiàn)文中景致，然后再將腦中之景象與現(xiàn)實生活相聯(lián)加以創(chuàng)造性想象，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的想象力，更為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。

綜上所述，能力的培養(yǎng)需要師生的共同努力，教師要根據(jù)教育發(fā)展的要求，克服一言堂的局面，授學(xué)生以“漁”。學(xué)生也應(yīng)積極配合，與師共進(jìn)，才能提高自主學(xué)習(xí)能力，讓自己成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。