有關(guān)初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)策略運(yùn)用探討

符日山

【摘要】生物學(xué)科，是一門實(shí)踐性、探究性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科。初中生學(xué)習(xí)生物的知識(shí)，一般是由直觀、生動(dòng)、形象的生命體開始，進(jìn)行由表及里的學(xué)習(xí)。對(duì)話式教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過主體進(jìn)行有意義的交流，從而發(fā)現(xiàn)、解決、探究教學(xué)中問題，從而提高老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。初中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)以及初中生物的學(xué)科知識(shí)，很適合進(jìn)行對(duì)話式的教學(xué)。接下來，本文將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述有關(guān)初中生物課堂對(duì)話式教學(xué)策略運(yùn)用探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 對(duì)話式教學(xué) 生物課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0173-02

教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須結(jié)合教育對(duì)象和教材的特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)。為什么在初中生物課堂上構(gòu)建“對(duì)話式”的教學(xué)模式，就是因?yàn)檫@種教學(xué)方法符合現(xiàn)階段初中生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，符合生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。只有抓住這兩個(gè)因素，教學(xué)才可以收到事半功倍的效果。

一、課前的教師與教材內(nèi)容之間、教師與學(xué)生之間的對(duì)話

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，所以大部分老師的備課中心都放在了知識(shí)的獲得和技能的學(xué)習(xí)上，以研究教材為主。隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，要求老師在研究教材之外，還要深入的研究學(xué)生，開展學(xué)生與老師之間的對(duì)話，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)以及初中生物的學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)方案。老師的課前對(duì)話一般包括以下幾點(diǎn)：①選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活有效地整合在一起；②學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎么才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③怎樣設(shè)置問題的情境以及激發(fā)學(xué)生“對(duì)話”的興趣；④如何組織好學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；⑤學(xué)生在“對(duì)話”學(xué)習(xí)的過程中有什么困難，老師應(yīng)該怎么幫助學(xué)生進(jìn)行解決。

二、課前的學(xué)生與教材之間的對(duì)話

課前的學(xué)生與教材之間的對(duì)話，也就指的是課前預(yù)習(xí)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方式。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，可以在“對(duì)話”過程中形成大體的認(rèn)識(shí)和感知、記憶困惑和質(zhì)疑。有了課前的生本對(duì)話，學(xué)生在課堂上才可以有針對(duì)性的聽講新課。老師可以在課前發(fā)給學(xué)生一張預(yù)習(xí)卡片，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來完成。比如說，預(yù)習(xí)卡的制作格式：

三、初中生物課堂上的對(duì)話

在這里，我們就以八年級(jí)上冊(cè)生物“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)課為教學(xué)例，詳細(xì)的進(jìn)行分析：

1.有效的創(chuàng)設(shè)問題情境

在上課之前，老師可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)備幾個(gè)小的視頻：第一個(gè)視頻是剛出生的小袋鼠，只有人的手掌那么大，眼睛沒有睜開。它出生的時(shí)候掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠的腹部的育兒袋中吃奶。第二個(gè)視頻是幼小的黑猩猩模仿成年的黑猩猩，利用一根蘸水的樹枝從洞穴中調(diào)取白蟻來吃；成年的大猩猩會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來解決遇到的問題，香蕉掛在高處，它夠不到的時(shí)候，就會(huì)把幾個(gè)木箱子堆在一起，爬到木箱子上去抓香蕉。通過這樣的視頻的播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被激發(fā)出來，老師就可以順其自然的進(jìn)行下一步的教學(xué)引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

這時(shí)候，老師要有效的引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題：小袋鼠爬到育嬰袋里面去吃奶是誰教給它的呢？是天生就會(huì)的嗎，還是跟誰學(xué)習(xí)的？小猩猩一出生就會(huì)利用樹枝釣取白蟻吃嗎？還是跟別人學(xué)習(xí)的？老師通過這樣畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)，可以直接映射主題幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”之間的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的去思考和交流。

3.有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組探究

接下來，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這個(gè)對(duì)話不是漫無目的的，而是要圍繞著主體來進(jìn)行。這一節(jié)課的主題就是“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”，通過小組討論的形式，先天性行為和學(xué)習(xí)行為之間的不同之處，讓學(xué)生帶著問題去思考、去交流和探討。通過之前預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，來進(jìn)行相互交流。

4.通過交流的形式發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題

通過小組交流、探討之后，就要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的交流和討論，以及老師及時(shí)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)上述五個(gè)問題詳細(xì)的進(jìn)行討論和研究，讓學(xué)生表述出自己的想法和見解，然后經(jīng)過老師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥，從根本上了解到“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”之間的不同之處，并且能夠順利的辨別哪些是先天性行為，哪些是后天學(xué)習(xí)行為。通過學(xué)生之間的交流和老師與學(xué)生之間的有效溝通，順利的完成了這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

四、課后對(duì)話

1.老師的課后對(duì)話

在這一節(jié)課之后，老師要對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思?？纯从袥]有達(dá)到設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略有哪些；駕馭課堂的能力有什么不足或者欠缺；教學(xué)方法上創(chuàng)新的應(yīng)用等等這些問題。對(duì)做得好的地方要進(jìn)行保持和發(fā)揚(yáng)，對(duì)這一節(jié)課的疏漏之處，要進(jìn)行探究、反思和剖析，為以后的生物教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2.學(xué)生的課后對(duì)話

生物這一門課是一種科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)生物的知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和探究能力，并且開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課學(xué)生的課后對(duì)話可以如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生觀察大白菜葉子上的大青蟲吃食綠色蔬菜是哪種行為，這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)大青蟲吃食菜葉進(jìn)行長期的觀察，從而得出結(jié)論。

結(jié)語：

綜上所述，本文從四個(gè)方面：有效的創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題；有效的組織學(xué)生們進(jìn)行分組探究；通過交流的形式發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，詳細(xì)論述了初中生物課堂的對(duì)話式教學(xué)策略的運(yùn)用。在接下來的教學(xué)活動(dòng)中，還需要初中生物老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕. 成功的課堂需要“對(duì)話”——淺談初中生物“對(duì)話式”教學(xué)[期刊論文]-成功（教育版），2011 （09）

[2]周金成. 淺析新課程背景下生物課堂的對(duì)話式教學(xué) [期刊論文]-中學(xué)生物學(xué)，2009 （11）

[3]華干輝.小議生物課堂教學(xué)有效性策略 [期刊論文]-學(xué)問·現(xiàn)代教學(xué)研究， 2011 （05）