職業(yè)教育中校企合作工學(xué)結(jié)合的問題與對策

徐玉梅

【摘要】校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的共同需求，也是今后職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向。從教育目標(biāo)、教育效果、教育途徑等對校企合作內(nèi)涵的解讀，挖掘出當(dāng)前校企合作過程中存在的不足。針對校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)資源的整合、共享，實(shí)行文化上的融合，形成長效的管理機(jī)制和保障機(jī)制，并打造專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】校企合作 互惠雙贏 融合

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0255-02

一、校企合作內(nèi)涵的解析

從廣義上講校企合作是指學(xué)校與社會中相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位以及其他各種工作部分之間的合作，是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制 。這種辦學(xué)模式利用職業(yè)院校和企業(yè)的兩種不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作的結(jié)合，來培養(yǎng)適合用人單位的應(yīng)用型人才。這種教學(xué)模式最基本的特點(diǎn)就是產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。通過定崗實(shí)踐的方法達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。

1.教育效果上顯示利益的雙贏

校企的合作是雙方人力資源、場地設(shè)施資源、智力資源等方面的整合利用，只要找對契合點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。對學(xué)校來說，不僅可以提供一種全新的教學(xué)環(huán)境，也有助于學(xué)校更好地完成教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整自己的辦學(xué)目標(biāo)。企業(yè)的深層次參與，也為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的保障。對企業(yè)來說，不僅免去了對人才的再培訓(xùn)之苦，還可以利用學(xué)校資源對企業(yè)員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提升在崗職工的技能水平，同時還可以借助學(xué)校的信息和技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)或者工藝的改進(jìn)，提供企業(yè)的競爭能力。

2.教育途徑表現(xiàn)為產(chǎn)、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，使各種技術(shù)和產(chǎn)品呈現(xiàn)日新月異的變化。這也使得學(xué)校要不斷按照社會需求調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。校企合作的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)和實(shí)踐活動得到有效的結(jié)合，學(xué)生能夠“上得廳堂下得廚房”。教師也能通過這樣的方式，參與企業(yè)科技的創(chuàng)新工作，提高科研能力，為企業(yè)提供智力支持。

二、職業(yè)教育中校企合作、工學(xué)結(jié)合的問題與分析

從理論上看，校企合作、工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑和內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的最佳選擇。但從校企合作的實(shí)際情況看，存在不少問題，具體顯現(xiàn)在：

1.法律政策的約束力不強(qiáng)

目前，很多的校企合作是學(xué)校與企業(yè)的自主聯(lián)姻，自我結(jié)合。為了各自的利益，簽訂合約，共同發(fā)展。這種方式難免存在缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少完備的機(jī)制和制度的保障，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量方面缺少有效的評價機(jī)制。德國的職業(yè)教育在這方面相對就要規(guī)范很多。在教學(xué)方面，有周密的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在接受培訓(xùn)要簽訂合同，企業(yè)有義務(wù)保證培訓(xùn)質(zhì)量。合同由行會或同業(yè)公會監(jiān)督執(zhí)行。對培訓(xùn)教師的資質(zhì)也都做了嚴(yán)格的規(guī)定。反觀目前我國學(xué)校與企業(yè)之間的這種自主聯(lián)姻，等同于避開了政府或行業(yè)的有效監(jiān)督，二者之間說“悄悄話”，又何來教學(xué)質(zhì)量的保障？

2.企業(yè)與學(xué)校的融合存在難度

企業(yè)和學(xué)校合作缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。因此，企業(yè)的運(yùn)行和學(xué)校諸要素之間未能有機(jī)結(jié)合，相互作用，構(gòu)成一定特定功能的整體。其實(shí)就是學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制，校園文化和企業(yè)文化之間都沒有進(jìn)行充分的整合，致使校企合作停留在淺層的采購式、契約式的合作，從而很難使學(xué)生進(jìn)行角色身份的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

三、做好校企合作的深化對策

1.引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動課程體系的改革

人才培養(yǎng)模式的改革的核心是進(jìn)行課程該改革。課程要突出職業(yè)教育的實(shí)際工作能力，打破“學(xué)科本位”的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校在課程建設(shè)方面要主動讓企業(yè)參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中來。讓企業(yè)真正參與到制定培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程開設(shè)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容等各項(xiàng)工作上來，并讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價工作，實(shí)施教考分離，讓企業(yè)參與課程評價，嚴(yán)把人才質(zhì)量培養(yǎng)關(guān)。

2.建立互利互惠的長效機(jī)制

要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，其重點(diǎn)就要形成一種良性的運(yùn)行機(jī)制。首先要激發(fā)學(xué)校和企業(yè)合作的需求，有需求才會有動力。政府通過政策和法規(guī)來引導(dǎo)、規(guī)范、鼓勵和支持校企合作，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的興趣和主動性。其次，在利益上實(shí)行互惠雙贏，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)的技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)提供智力支持，為企業(yè)樹立良好的社會形象，為企業(yè)的知名度傳播正能量。學(xué)校也可以獲得企業(yè)的資助來改善教學(xué)環(huán)境和條件，獲得真實(shí)的現(xiàn)場教育環(huán)境，了解行業(yè)對人才和技術(shù)的新需求。再次，學(xué)校和企業(yè)合作成立管理制度，協(xié)調(diào)處理合作過程中出現(xiàn)的問題，形成“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的考核體制和評價機(jī)制。

3.加強(qiáng)校企文化融合

2010年教育部副部長魯晞在職業(yè)教育與成人教育工作會議上提到“要把工業(yè)文化融入校園文化。實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。不管是從培養(yǎng)目標(biāo)還是從學(xué)生的就業(yè)方向來看，學(xué)生遲早都要步入到企業(yè)就業(yè)，都要面臨融入到現(xiàn)代化的企業(yè)文化氛圍，因而企業(yè)文化和學(xué)校文化融合不僅是職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識的需要，也是他們就業(yè)的需要，這也是職業(yè)院校辦學(xué)的特色所在。由此，職業(yè)院校應(yīng)該設(shè)置獨(dú)立的研究部門，研究與企業(yè)文化相符合的校園文化。如在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同不同年齡層次、價值觀的人共處；養(yǎng)成依靠自己勞動所得來支付各種費(fèi)用等理念，遵守時間約定和熱愛自己本職工作等等。學(xué)校也可以通過定期和不定期的邀請企業(yè)管理層的精英對學(xué)生講學(xué)、實(shí)訓(xùn)或者邀請企業(yè)管理層的精英為校園文化的建設(shè)出謀劃策，也可以組織學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)文化，提供全新的育人環(huán)境。

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