體校學(xué)生管理工作中的幾點體會

王宏偉

體校的學(xué)生來自全省各地市，來源面廣。這些學(xué)生在訓(xùn)練成績上都是省內(nèi)的佼佼者，有很多隊員都是省冠軍。他們（她們）都非常聰明，思維活躍，在唱歌、跳舞等各種娛樂方面都有擅長。但也存在一些不足之處，重競技訓(xùn)練，文化課基礎(chǔ)較差，上課不愿意聽講，經(jīng)常逃課，并且易激動，說話直來直去。針對體校學(xué)生的這些特點，在學(xué)生管理工作中，通過和班主任之間的交流和不斷總結(jié)管理方法，采取一系列行之有效的措施，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高，產(chǎn)生了較好的效果。

一、依法治理，規(guī)范管理

在班級管理中，除了宣傳說教，強化學(xué)生自覺意識外，還離不開班紀(jì)班規(guī)的約束。班紀(jì)班規(guī)是擺在學(xué)生面前的很現(xiàn)實的“法”，是“法治”的具體體現(xiàn)，因而班紀(jì)班規(guī)必須合法。為此，筆者在組織班主任草擬班級班規(guī)時，就堅持班紀(jì)班規(guī)的民主化，從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)動全班學(xué)生積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，將同學(xué)們中的各種意見全面收集，分類整理，初審成稿，交由全體學(xué)生討論，廣泛吸取不同意見和看法，最后由全體學(xué)生表決通過。

學(xué)生在日常行為生活中，難免會發(fā)生矛盾和沖突。面對這些問題，班主任既要從同學(xué)情誼的角度協(xié)調(diào)矛盾雙方的相互關(guān)系，還要從法律的高度進(jìn)行處理。在處理糾紛的過程中，還要抓住機會，從守法的高度對矛盾雙方作出實事求是的批評教育。因為處理學(xué)生只是手段，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強學(xué)生是非觀念和自制能力才是目的。

二、精神關(guān)懷，心靈溝通

每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內(nèi)心的需要，也是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。如果說理解學(xué)生是教育的前提，那么尊重學(xué)生則是教育獲得成功的基礎(chǔ)。以一顆平等、真誠的心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，偉大的愛，愛學(xué)生從學(xué)生心靈深處去愛，時常贊揚學(xué)生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而要對他們一生負(fù)責(zé)。讓每一位學(xué)生心情愉快、健康發(fā)展。讓他們喜歡做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。

精神關(guān)懷是一個班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分。在應(yīng)試教育還在頑固影響人們的選擇、學(xué)校的課程設(shè)置過分強調(diào)知識、技能時，我們尤其要倡導(dǎo)教育的精神關(guān)懷，這與基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的理念是一致的，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，使其情感、態(tài)度、價值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《禮記》云：“知其心，然后能救其失也?！闭f的是教育學(xué)生必先了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。蘇霍姆林斯基說：“真誠的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上的各個品質(zhì)都會獲得真正的意義?！睆娬{(diào)的是教育需要真誠，唯有真誠，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才會有成功的教育。溝通從“心”開始，溝通用“心”為之，這是精神關(guān)懷的兩個重要因素。因此，班主任要真誠地愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生的老師，學(xué)生也樂于學(xué)習(xí)他，模仿他，愿意聽他的教誨。

三、淚水中鑄造堅強

現(xiàn)在的孩子，可以說是都是在蜜罐里泡大的，從來不知人間疾苦，家長總是怕自己的孩子受了委屈，其實讓孩子受一些委屈，能通過淚水發(fā)泄自己的情緒，給自己的壓力可能會小一些，如果在他承受不了的時候，一次流淚就足以擊垮他。特別是一些平時非常優(yōu)秀的學(xué)生，總是被贊揚聲和掌聲包圍著，這其實特別不利于孩子性格的和諧發(fā)展。

特別是現(xiàn)在，由于社會環(huán)境、商業(yè)利益的影響，競技體育的競爭非常激烈。雖然他們是體校的學(xué)生，其實好多隊員的心里都有自己的競爭對手。隊員都是各地市的“高手”，在原來的學(xué)校都是佼佼者，到體校后，成績并不怎么突出，心情就會特別壓抑，心里有了失落感。這時筆者就利用這些機會鼓勵隊員們度過難關(guān)，給他們講張海迪的故事、愛迪生的發(fā)明經(jīng)歷、居里夫人“鐳”的發(fā)現(xiàn)。鼓勵隊員一切朝前看，誰笑到最后誰才是勝利者，讓學(xué)生們在淚水中鑄造堅強，讓他們懂得跌倒未嘗不是好事，流淚未必不是幸福。

四、運用教育心理學(xué)，保持“同體”觀念

班主任應(yīng)把自己與班級視為一體，即保持“同體”關(guān)系，共同去完成學(xué)校規(guī)定的各項指標(biāo)，共同去享受學(xué)習(xí)生活中的歡樂，讓學(xué)生切實感受到班主任是他們的領(lǐng)頭人，是真正的“孩子王”。能夠幫助他們解決困難，相信他們，尊重他們的合理要求，消除學(xué)生與班主任之間的心理距離，從而樂意接受班主任的觀點、態(tài)度，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。如同學(xué)生們一起擦地、打掃衛(wèi)生，一起揀拾紙屑等動作，無不在學(xué)生心中留下深深的印象。

1.“換位”思考，正確引導(dǎo)

學(xué)生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準(zhǔn)。在班主任工作中，要時常采取“換位”思考法，從學(xué)生角度思考處理問題的方法，多多掂量“寸有所長，尺有所短”的哲理，多次避免了過激行為的發(fā)生，使學(xué)生在心理上能接受。學(xué)生偶爾有些過失在所難免，有的事情只要學(xué)生自己或經(jīng)過班主任的暗示、點撥而有醒悟，大可不必指責(zé)學(xué)生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來得有效，這是催人改正，激人上進(jìn)，而不傷害學(xué)生自尊的一味良藥。正確引導(dǎo)學(xué)生，能縮小彼此之間的距離，激起學(xué)生在班級榮譽感方面的共鳴。

2.群體研究，發(fā)揮作用

良好的班風(fēng)來自群體，班上要求樹立正氣，就要進(jìn)行群體研究。一位教育家說過：“對孩子最嚴(yán)厲的懲罰，莫過于讓他去做他最感興趣的事情?！卑嘀魅我_引導(dǎo)，確定眾望所歸的目標(biāo)，集體榮譽感、集體意志在班上則能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為管理者難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把學(xué)生管理工作做得更完美。在塑造學(xué)生靈魂的同時也得以自我更新，就一定能體會到成功的喜悅。