培養(yǎng)學生觀察能力 改進高中物理教學

柴曉麗

摘 要： 物理課程理論知識強，學生學習難度比較大，需要較強的邏輯思維能力。高中物理新課標教學理念在教學目標的制定以及學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求上相較傳統(tǒng)的高中物理教學要更加全面，不僅關(guān)注學生在物理課堂上知識的獲得結(jié)果，更加關(guān)注對學生獲得知識的能力的培養(yǎng)，在學生學習知識過程中注重對學生的道德品質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。這就要求高中物理教師在實踐教育教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力，切實改進高中物理教學。

關(guān)鍵詞： 學生；觀察力；培養(yǎng)；高中；物理教學；改進

高中物理難就難在理論知識上，學生生活閱歷少、知識面窄，遇到理論強的知識就畏難繞道而行，慢慢的對物理知識感覺枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩、應(yīng)付心理，不利于高中物理知識的學習。因此，物理教師必須尋找切實有效的教學方式，將抽象的物理知識具象化，通過觀察教學培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，不斷提高學生的物理學習能力。

一、合理過渡，有效引導(dǎo)學生學習

很多學生初中物理成績特別好，但一到了高中，尤其是剛上高一時，學習成績就開始直線下滑，不僅學生自己著急，教師也著急。究其原因，很多學生還是按照初中的學習方式、思維習慣來學習高中物理。高中、初中物理知識差別很大，按照同樣的思維方法、習慣學習物理知識成績當然會下降。面對這一情況，就要求高中物理教師在物理教學中要加以適當引導(dǎo)，幫助學生慢慢從初中物理知識的學習過渡到高中物理知識的學習中，適當降低知識難度，放慢授課進度，給學生一個適應(yīng)、緩沖的時間，幫助學生樹立學習自信心。在具體教學中，物理教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，對教材中出現(xiàn)的初中物理知識進行復(fù)習和講解。要注意新舊知識的對比和聯(lián)系，通過回顧以前學過的知識來引導(dǎo)學生對新的物理知識的學習。教師要注意幫助學生將新學習的物理概念、規(guī)律等知識整合到原有的物理知識結(jié)構(gòu)模式中，不斷豐富和擴展學生的物理知識系統(tǒng)。物理教師從研究方法、文字表達、思維方式等方面對初中物理知識的研究問題和高中物理的研究問題進行對比分析，幫助學生明確新舊知識之間的差異與聯(lián)系，更好地學習高中物理知識。

二、多進行物理實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察力

一位科學家曾經(jīng)這么說過，“有很多天賦聰明的學生只有用自己的手指觸碰到創(chuàng)造性勞動成果的時候，他們對知識的興趣才能被激發(fā)出來?！蔽锢砝碚撝R非常抽象，在進行學習時，通常需要做很多實驗，通過實驗將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具象的實體形象，幫助學生將實際生活與物理理論知識進行有機聯(lián)合，進而對物理知識有一個較為透徹的理解。在研究比較復(fù)雜的物理知識時，為了使得問題更為簡單化，經(jīng)常會用到物理模型。但很多從初中進入高中的學生認為物理模型抽象、難以理解，久而久之就會對物理學科產(chǎn)生枯燥感。針對這種情況，物理教學要盡量多做物理實驗，采用直觀的物理實驗教學，讓學生明確實驗?zāi)康?，引?dǎo)學生設(shè)計實驗方案，并動手操作，在實驗過程中，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生對物理實驗中數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的變化等進行記載，最后讓學生分析實驗現(xiàn)象并總結(jié)實驗結(jié)論，得出正確的物理理論知識。物理實驗教學有助于學生對物理知識的理解以及記憶。通過實驗直觀演示，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R形象化，將枯燥的課堂生動化，有效提高學生的學習積極性，同時還培養(yǎng)了學生的觀察力、動手操作能力、總結(jié)能力、合作能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高了高中物理課堂教學的可靠性。

三、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，改進高中物理教學

要實現(xiàn)學生對物理知識學習的思維的轉(zhuǎn)化首先教師必須加以合理引導(dǎo)，在實際物理教學工作中，將物理課堂以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、抽象概括能力以及綜合分析判斷能力為主進行創(chuàng)造性情境設(shè)置，力求最大程度上實現(xiàn)物理課堂教學的高效化。在進行學習物理規(guī)律和概念知識時，教師要注重學生實驗歸納、抽象概括以及理論分析水平的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學生建立科學的物理規(guī)律和物理概念體系，抓住物理知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素的影響，通過運用觀察、抽象、比較、概括、分析、類比等思維方式引導(dǎo)學生對感性材料進行合理分析研究，切實提高學生的物理學習能力，改進高中物理教學。

四、培養(yǎng)學生的解題能力，切實提高高中物理教學質(zhì)量

對物理知識的學習最終還是要回歸到解題中，學習物理知識掌握解題能力是學生的學習目標之一。物理問題的解決需要一定的方法和技巧，教師要通過實際指導(dǎo)，幫助學生獲得解題技巧。很多高中學生教材看的非常明白，上課也能聽懂，但一到了做題就錯誤百出，不會做了。這就說明學生對物理知識的掌握還是不夠透徹，理解不深，綜合運用知識進行解題的能力較差。面對這種現(xiàn)象，教師需要通過幫助學生分析習題，引導(dǎo)學生對一些解題技巧的學習。比如在學習力學知識，并運用知識點進行解決連接體的問題時，通常會用到“隔離法”。當一道物理習題沒有涉及到系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)部運動狀態(tài)也都相同的情況下，選擇“整體法”要比“隔離法”更簡便，更有效。在習題講解時，教師還要注意培養(yǎng)學生舉一反三的能力。講解典型例題后，教師要選取一些類似習題，讓學生先觀察，然后開始解題，充分培養(yǎng)學生分析、辨別習題的能力，提高物理教學。同時在解題過程中要注意讓學生探索多種解題方式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)語

高中物理新課標教學理念要求物理教學要以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為前提，充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，根據(jù)實際情況，切實尋求適合學生發(fā)展的教學方式，展開高中物理教學工作。在物理教學中，對學生觀察力的培養(yǎng)非常重要，教師要引導(dǎo)學生完成物理知識的合理過渡，有效引導(dǎo)學生學習；要加強物理實驗教學的直觀性，培養(yǎng)學生的觀察力；同時要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學生進行物理解題技巧的學習。

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