關(guān)于中小學(xué)生暑期補課與心理的調(diào)查與分析

郭彩萍 陳佩絲 陳佳琪

摘 要： 在重視和大力發(fā)展教育事業(yè)的當(dāng)今社會，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸增大，補課幾乎占據(jù)了他們所有的假期時間。我們有義務(wù)也有責(zé)任去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及身心的發(fā)展動態(tài)，積極思考其中存在的問題，分析并給出相應(yīng)的建議。這次調(diào)研我深入探討了中小學(xué)生的假期補課現(xiàn)象及其心理狀態(tài)，希望此次的調(diào)查分析能夠?qū)φ{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、促進學(xué)生健康發(fā)展以及讓他們在學(xué)習(xí)上去的更大的進步有一定的意義。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生；暑期補課；心理狀態(tài)；調(diào)查分析

一、調(diào)研背景、目的和意義

中小學(xué)階段是學(xué)生身心成長與個性發(fā)展的重要時期。在這一時期，他們學(xué)習(xí)掌握各種基本技能，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界也產(chǎn)生了諸多顯著特點，當(dāng)然也就會出現(xiàn)各種問題。那么，暑期的補課對他們學(xué)習(xí)成績的提高作用到底有多大？他們對暑期的補課是否滿懷著興趣與激情？通過研究這一課題，我對中小學(xué)生暑期補課的現(xiàn)象進行深入探討以及幫助他們制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)與快樂并存。

二、調(diào)研內(nèi)容

（一）調(diào)研地點：東陽市騰飛教育基地

（二）調(diào)研對象及方法

1、對象：7月份在騰飛教育基地參加暑期培訓(xùn)的中小學(xué)生

2、方法：問卷調(diào)查；訪談；網(wǎng)上收集資料

對東陽市騰飛教育基地參加暑期培訓(xùn)的中小學(xué)生進行抽樣問卷調(diào)查，并以東陽市騰飛教育基地（新南路）為個例，在輔導(dǎo)站實地考察一個月，關(guān)注并進一步了解中小學(xué)生的暑期學(xué)習(xí)狀況及心理特征，對個別具代表性的學(xué)生進行訪談，同時上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻，整理數(shù)據(jù)及資料。

三、調(diào)研情況分析

（一）調(diào)研情況分析

本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，有效回收185份。其中男生97位，女生88位，年級跨越從新一年級到新高一。

1、暑期補課效果

66%的學(xué)生認為培訓(xùn)使他們有了進步，34%的學(xué)生認為進步不明顯，沒有學(xué)生認為退步了。

2、補課原因

大部分的同學(xué)都認為補課效果一般，但這些同學(xué)還是選擇補課，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計原因如下：63%的是家長要求的；32%的是想提高成績主動要求的，認為如果不補課，一定會更糟，同時還表示補課后，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，不難看出這部分同學(xué)已經(jīng)對補課產(chǎn)生了依賴心理；另外的5%的學(xué)生則是跟風(fēng)盲目地補課。

3、生活與壓力

通過調(diào)查，87%的學(xué)生喜歡集體生活，71%有學(xué)習(xí)上的壓力。壓力大部分來源于家長和老師的批評。當(dāng)心情不好時，多數(shù)學(xué)生會尋求網(wǎng)絡(luò)、電視來排解。如果面對父母經(jīng)常詢問在校學(xué)習(xí)生活情況，大部分學(xué)生表示每次都愿意跟他們交流，女生的比例高于男生。

4、學(xué)生心聲

學(xué)生多數(shù)滿意現(xiàn)有的師生關(guān)系，也有希望作業(yè)少點的。對父母的話中則多數(shù)透露出不要給太大壓力，希望能多帶他們出去玩，多一點時間陪他們。

5、同學(xué)們對補課的感想

（1）大部分同學(xué)都提到的：

①補課是對知識的進一步學(xué)習(xí)的過程。

②補課固然能起到一些作用，但是最重要的還是上課認真聽講，把握上課的效率。若學(xué)生依賴于補課而不珍惜正課的學(xué)習(xí)，只會事半功倍。

③補課因人而異，自己有較強的學(xué)習(xí)能力就不必要去補課了。

（2）部分同學(xué)提出的較好的意見：

①補課可以查漏補缺，溫習(xí)以前的知識點，并且他們也提到補課應(yīng)該在寒暑假進行，不應(yīng)在周末。因為經(jīng)過5天的上，應(yīng)該做一個好的休整以保證下星期的精神狀態(tài)。

②補課不要因為一些成績原因逼迫自己去補，這樣補不出效果，要選擇愿意去堅持的。不要補老師沒教過的，會使補課和上課兩敗俱傷。不一定是貴的才好，補課之前應(yīng)該去聽一下課，看看老師的方式能否接受。

通過上述意見，可以知道大部分來補課的學(xué)生對自己補課都會理性的思考，是否自己適合補課，自己適合補什么課。

四、思考與總結(jié)

通過對以上信息的總結(jié)，我們可以知道補課對于中小學(xué)生來說是一把雙刃劍，有利也有弊。對此，中小學(xué)生應(yīng)認真分析自身情況，慎重選擇。作為家長也應(yīng)該根據(jù)自己孩子的具體情況合理安排小孩的假期時間。其實個人覺得，作為調(diào)整的黃金時期，建議中小學(xué)生除了適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)上查漏補缺，還應(yīng)該看一些感興趣的課外書作為學(xué)習(xí)的調(diào)味劑。從學(xué)生對父母的心聲中看出，現(xiàn)在的父母忙于工作，陪伴子女，關(guān)注子女學(xué)習(xí)以外的生活及心理發(fā)展的時間較少。進而導(dǎo)致子女有了心事愿意主動與父母交流的人不及尋求網(wǎng)絡(luò)途徑或找朋友訴說加以排解的人多。建議家長多抽時間了解子女，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，帶他們出去玩，哪怕是近處。這樣的放松不僅可以加強兩代人的溝通，同時擴大了孩子的視野。比起嚴格要求和用強硬的態(tài)度逼著學(xué)，不如多用正面積極的鼓勵。如果兒童在學(xué)習(xí)上不斷取得成就，在其他活動中也經(jīng)常受到成人的獎勵，就會變得越來越勤奮；如果兒童在學(xué)業(yè)上屢遭失敗，在日?；顒又幸渤Ｔ獬Ｈ说呐u，就容易形成自卑感[1]。同時，教師在教育過程中也應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出期待，給與更多積極的鼓勵，包括后進生。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多一些彩色，多一些趣味性，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)才更有效。

其實補課不是提高成績的唯一出路，中小學(xué)生要學(xué)會糾正自身學(xué)習(xí)過程中不適當(dāng)?shù)姆椒?，制訂出好的學(xué)習(xí)方法。要怎么學(xué)好習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績呢？根據(jù)總結(jié)如下：

第一，睡眠要充足，每天要保證7～8個小時的睡眠時間。這是必要條件；第二，在課前預(yù)習(xí)好第二天要上的內(nèi)容，并且做一些相關(guān)記錄，把遇到的疑難勾畫出來，在第二天的課堂上認真聽老師講解；第三，上課時一定要認真聽講，提高自己的課堂效率。這是最根本也是最重要的一點。第四，每天按時完成各科作業(yè)。這是對你當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固。完成作業(yè)后，多做一些習(xí)題，這樣你就能夠多掌握一些題型。

另外，心理學(xué)研究表明：健全、完整的家庭對子女身心發(fā)展有著良好的作用。家庭是孩子的第一課堂，而單親家庭對孩子來說，是不完整的課堂，對教育子女方面的缺陷所造成的不良后果，是復(fù)雜而深遠的。隨著他們年齡的增長，他們懂得越多，所受到的傷害也就越大，在他們幼小的心靈中，留下了難以愈合的創(chuàng)傷，造就了孩子不同的個性[2]。單親是影響小女孩心理年齡的主要因素，缺少母愛的家庭環(huán)境使她考慮事情的角度發(fā)生變化，較為成熟。同時，她渴望他人的關(guān)注，尤其是老師的關(guān)心與認可。建議老師在對這樣特殊的學(xué)生的施教過程中，先了解他們的具體情況，根據(jù)其特點選擇最有效的教育方法。如彌補缺失的愛，學(xué)習(xí)生活中常與他們溝通，他們往往較為敏感，更需要理解與細致的照顧。創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，他們的行為是有一定的原因的，在包容的前提下加以指引，行動更能感化他們。消除心理障礙，開導(dǎo)加鼓勵，他們需要表現(xiàn)與克服的機會。適當(dāng)捕捉教育時機，換位思考當(dāng)與學(xué)生達到同一戰(zhàn)線時可以恰當(dāng)傳輸正確的知識理論或道德思想。

中小學(xué)生的個性與心理發(fā)展是離不開自身與周圍環(huán)境影響的。優(yōu)越的家庭條件與父母的過分寵愛讓他們養(yǎng)成了霸道、專橫的性格。也許是調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)讓老師放棄了這類學(xué)生，那么只會進入惡性循環(huán)。

中小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，是協(xié)調(diào)的，是開放的，是可塑的。如性格這一個性心理特征的核心成分，即穩(wěn)定的內(nèi)外行動只是開始形成時期，良好的或不良好的習(xí)慣能通過教育措施加以改變。所以，中小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的一個好時機[1]。

參考文獻

[1]王耘、葉忠根、林崇德：《小學(xué)生心理學(xué)》，浙江教育出版社，1993年版。

[2]沃建中主編：《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》，科學(xué)出版社，2000年版。