幼兒園環(huán)保教育任重道遠(yuǎn)

李清

摘 要：保護(hù)環(huán)境，教育為本。環(huán)保作為一個(gè)世界性的焦點(diǎn)問題，已經(jīng)被世人所重視。要想培養(yǎng)國人的環(huán)保素質(zhì)，就要從娃娃抓起、從身邊小事做起。因此，對(duì)孩子實(shí)施環(huán)保意識(shí)和行為的培養(yǎng)，將成為幼兒園任重道遠(yuǎn)的長期教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；身邊的環(huán)保；滲透教育；游戲

“全球變暖與城市‘熱島”“世界水資源匱乏”以及近期困擾我國大部分地區(qū)的“霧霾天氣”等環(huán)保熱門問題，正在由過去的不為人所不齒，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儾栌囡埡蟮恼勗捊裹c(diǎn)。而作為洞察社會(huì)最為敏銳的教育行業(yè)，更是率先嗅到了其教育的價(jià)值并涉足其中。由此也孕育而生了當(dāng)前在我國幼兒園里，轟轟烈烈開展起來的幼兒環(huán)保教育。

創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育情境，讓孩子體驗(yàn)；觀看圖片讓孩子認(rèn)知……的確讓孩子增長了環(huán)保知識(shí)，都能說出個(gè)“保護(hù)地球”。但現(xiàn)實(shí)生活中的亂扔垃圾、隨意踐踏草坪等卻與之大相徑庭，這是明顯的“認(rèn)知”和“行為”的脫節(jié)。

那么，如何讓環(huán)保在幼兒園教育中真正落到實(shí)處呢？

一、以點(diǎn)帶面，將環(huán)保微縮到孩子身邊，將教育滲透進(jìn)日常生活

當(dāng)前，很多幼兒園為環(huán)保而環(huán)保，制訂一些環(huán)保大目標(biāo)，忽視了孩子身邊小的環(huán)保行為教育，讓環(huán)保教育成了“空中樓閣”。其實(shí)，只有首先引導(dǎo)孩子自主發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)保，才能讓低年齡兒童更好地感性認(rèn)識(shí)環(huán)保，并從環(huán)保行為的一小“點(diǎn)”中獲得“面”的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。如引導(dǎo)孩子將路邊的廢物拾起來，放進(jìn)分類垃圾桶是環(huán)保教育；帶孩子為小樹除草、澆水是環(huán)保；將家里的廢舊物帶到幼兒園，做成精美的小手工作品就更是環(huán)保。孩子就是這樣逐漸在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌發(fā)情感，在情感中升華為對(duì)環(huán)保的理性認(rèn)知。

二、環(huán)保教育應(yīng)與孩子喜歡的教育形式結(jié)合、相互滲透

幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)游戲的特殊鐘愛。在游戲中，幼兒從感興趣的具象感受中獲取到的知識(shí)是最直觀、最深刻的。如，我們和孩子收集各種無毒害的廢品，創(chuàng)設(shè)“小賣部”“娃娃家”等情景進(jìn)行角色游戲，讓孩子在游戲中潛移默化地懂得垃圾也能“變廢為寶”、如何減少垃圾等知識(shí)；用“小紅花”鼓勵(lì)孩子爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”等。

三、家園配合，雙管齊下，環(huán)保教育事半功倍

父母是孩子的第一任老師。父母的言傳身教，影響著孩子的成長，環(huán)保教育亦是如此。我們應(yīng)多向家長宣傳日常生活中的環(huán)保，鼓勵(lì)家長節(jié)水、節(jié)電、外出時(shí)備好環(huán)保袋等，和孩子互相監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；讓家長多帶孩子去動(dòng)物園，感受人與動(dòng)物的關(guān)系，懂得保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的道理；發(fā)動(dòng)家長用廢舊物，做成環(huán)保時(shí)裝，讓孩子見識(shí)變廢為寶的神奇……家園合作，在與孩子體驗(yàn)創(chuàng)造快樂的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子參與環(huán)保的自覺性和主動(dòng)性。

“地球上最后的一滴水，將會(huì)是我們的眼淚?！彪S著環(huán)境危機(jī)的日益擴(kuò)大，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感與重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。而孩子是我們每個(gè)家庭的未來，也將生存在這未來的世界中。加強(qiáng)幼兒環(huán)保教育，將是未來幼兒園發(fā)展中的一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

彭菊香.淺議幼兒園的環(huán)保教育[J].新課程研究：下旬刊，2009（8）.