幼兒園教學(xué)的理念誤區(qū)與預(yù)防

梁泳

幼兒園教育是我國教育體制中的重要組成部分，良好的啟蒙教育有利于兒童的身心發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，繪畫、舞蹈、外語等內(nèi)容逐漸被滲透到幼兒園教育之中，然而就目前來看，一些幼兒園的教學(xué)理念還存在諸多誤區(qū)，嚴(yán)重影響了幼兒園教學(xué)水平，基于這種現(xiàn)狀，筆者探析現(xiàn)階段我國幼兒園教學(xué)的理念誤區(qū)，研究相關(guān)的改良策略，旨在為幼教工作提供參考。

一、當(dāng)前幼兒園教學(xué)的理念誤區(qū)

（一）定向教學(xué)過早

新時期我國的國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，幼兒園教育的內(nèi)容和形式也日益多樣，許多幼兒園開展了書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術(shù)等定向教學(xué)，當(dāng)量的定向培訓(xùn)班不斷推出。就此來看，早期培養(yǎng)兒童的特長技藝固然是好事，但筆者認(rèn)為，過早的定向教學(xué)不利于兒童的全面發(fā)展。

例如一些幼兒園舉辦了舞蹈培訓(xùn)班，將學(xué)生集中起來定向教學(xué)，表面上看來，似乎學(xué)生們從小就掌握了一些舞蹈技巧，但是這種盲目的定向教育影響了孩子們的身心發(fā)展，幼兒園的學(xué)生們原本應(yīng)該是熱愛舞蹈、活潑好動的，但是這些舞蹈定向培訓(xùn)班使孩子們逐漸厭煩舞蹈，他們整天面對著舞蹈老師和舞蹈知識，使學(xué)生們感到枯燥乏味，甚至有些孩子開始厭倦上學(xué)，由此可見，過早的定向教學(xué)是當(dāng)前我國幼兒園教育中的重要誤區(qū)，必須引起人們的重視。

（二）盲目的超前教學(xué)

目前很多幼兒園都追求教學(xué)的效率，把一些小學(xué)教學(xué)中的知識提早灌輸給幼兒園學(xué)生，試圖讓幼兒學(xué)生提前接觸更高深的知識，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，這種盲目的超前教學(xué)很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于一部分智力超群的孩子而言，超前教學(xué)有對孩子的未來發(fā)展可能有利，但是對于大多數(shù)普通兒童而言，這種超前教學(xué)不僅無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)m得其反。

比如，一些幼兒園為了提高教學(xué)效率，將小學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字和數(shù)學(xué)題搬到了幼兒園課堂之中，幼兒學(xué)生的生理和心理處于發(fā)育初期，他們的記憶力和意志力根本無法應(yīng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，當(dāng)教師把生字交給孩子，孩子們通常是“學(xué)了新的忘了舊的”或者“前一秒學(xué)后一秒忘”，久而久之孩子們就會產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，在很多超前教學(xué)的幼兒園中都存在著同一種情況，老師越是使勁教，學(xué)生越是學(xué)不會，老師反反復(fù)復(fù)將那些不屬于幼兒園的知識灌輸給孩子，孩子們的學(xué)習(xí)則是越來越艱難，最終導(dǎo)致孩子們的沉默多了、笑聲少了。

幼兒園原本應(yīng)該是孩子們快樂成長、愉快學(xué)習(xí)的樂園，可由于一些幼兒園盲目的超前教學(xué)，給孩子們幼小的心靈帶來了沉重的壓力，一些老師以超前教學(xué)為榮，一些家長為孩子超前學(xué)習(xí)而驕傲，可是當(dāng)孩子們望著幼兒園時，他們心里在想什么，我們真的不得而知，為了孩子們的身心發(fā)育，筆者認(rèn)為幼兒園教育不應(yīng)該給他們帶來太多的負(fù)擔(dān)。

（三）機(jī)械教學(xué)

在很多幼兒園中，教師為了增強(qiáng)孩子們對知識的記憶，采用機(jī)械性教學(xué)，表面上學(xué)生們似乎記住了很多知識，可是筆者認(rèn)為，他們記住的只不過一些聲音符號，孩子們反復(fù)聽到同一首流行音樂以后，偶爾也能唱出幾句，但是其中蘊(yùn)含的思想孩子們根本無法理解，與此同理，機(jī)械性教學(xué)雖然可以讓孩子強(qiáng)行記憶一些內(nèi)容，但是他們根本不理解這些知識。

例如，很多幼兒園的教師反反復(fù)復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩，當(dāng)孩子們可以自行背誦出多首古詩的時候，教師和家長都在沾沾自喜，可是孩子們記住的只是一些聲音符號而已，換言之，詩詞中本來就具有很強(qiáng)的韻律，多數(shù)學(xué)生只是像“順口溜”一樣背誦古詩，當(dāng)問起詩句的意思時，孩子們通常的回答都是“不知道”或者“老師沒說”等等。

有些幼兒園教師認(rèn)為，幼兒時讓孩子記住詩句，等他們年齡大了自然會悟出其中的意義，可是筆者認(rèn)為，幼兒園教學(xué)應(yīng)該開發(fā)孩子們的想象力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，鸚鵡學(xué)舌式的教學(xué)雖然可以讓學(xué)生們強(qiáng)行記住一些知識，但是與失去的想象力和創(chuàng)新力比較，這些收獲得不償失。

二、幼兒園教學(xué)理念誤區(qū)的預(yù)防對策

（一）全面教育

培養(yǎng)孩子們的特長技藝固然是好事，但過早的定向教學(xué)對孩子們而言是沉重的壓力，筆者認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該在輕松的氛圍中實現(xiàn)全面教育，書法、繪畫、體操、鋼琴、舞蹈、外語、武術(shù)等內(nèi)容均可以讓孩子們接觸，這樣他們才能找到自己真正熱愛、真正適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，否則學(xué)生們分明喜歡繪畫，卻整天在學(xué)習(xí)書法，這樣不僅無法培養(yǎng)出書法家，很可能會毀滅一個畫家。

當(dāng)然，在孩子們進(jìn)入定向培訓(xùn)班之前，家長和老師也一定會征求孩子的意見，讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是不要忘了，孩子們的年齡尚小，他們不過是憑借自己的第一印象來選擇，孩子究竟適合學(xué)習(xí)什么，需要在日后的成長中慢慢發(fā)現(xiàn)，幼兒園階段就應(yīng)該讓孩子全面接觸到各種知識，進(jìn)而開拓他們的視野，讓他們的童年學(xué)習(xí)多姿多彩。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

從心理學(xué)的角度而言，學(xué)前兒童處于一種“前運(yùn)算思維”，這種思維方式?jīng)]有守恒性、可逆性，他們的思維普遍是以事物的表象為依據(jù)，當(dāng)孩子們到了6-12歲以后，他們才進(jìn)入“具體運(yùn)算思維階段”，這時孩子們的思維才具有靈活性，這也是小學(xué)入學(xué)年齡普遍為6歲左右的原因，因此在幼兒園教學(xué)中要避免超前教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

首先，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容要符合孩子們的年齡，讓孩子們輕松的學(xué)習(xí)，教師所傳授的知識要具有簡易性、趣味性，例如讓學(xué)生看圖識字、邊游戲邊學(xué)習(xí)等。其次，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，應(yīng)該讓孩子們在充足的時間里學(xué)習(xí)有限的知識，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也可以給孩子們一個愉快的童年。再次，幼兒園教育不能僅僅培養(yǎng)孩子們的文化知識，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的思想、品德、情感、毅力，例如教師應(yīng)該多給學(xué)生講一些積極向上的故事，并經(jīng)常和學(xué)生們一起舉行各種小比賽，鼓舞他們的信心和毅力，同時教師應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們的情感和品德，放學(xué)后不應(yīng)該讓孩子們整天面對那些作業(yè)，面對那些生字和習(xí)題，教師可以讓學(xué)生回家后給爸爸媽媽唱一首歌，或者給父母揉揉肩、捶捶背，培養(yǎng)他們的品行。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

目前，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了中小學(xué)教育的重要目標(biāo)，對于幼兒園教學(xué)來說，應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的想象力，避免機(jī)械性教學(xué)。

例如，教師不應(yīng)該一味的讓學(xué)生背誦古詩，在學(xué)習(xí)唐代詩人駱賓王的詠鵝時，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀完“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”之后，可以讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，讓他們想象一下“大鵝彎曲著脖子對著天空叫”的場景，也可以讓學(xué)生來模仿大鵝“曲項向天歌”，這樣一來，不僅加深了學(xué)生們對詩句的印象，更能夠讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的快樂。

總而言之，幼兒園教育對孩子們的成長具有重要影響，教育誤區(qū)對學(xué)生的身心發(fā)展都十分不利，幼兒園教育必須要打破這些誤區(qū)，真正讓孩子們學(xué)到知識、感到快樂。