小學(xué)生語文作業(yè)的有效性

胡成英　葉勘

摘 要：作業(yè)的布置，是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段和途徑，是學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生鞏固知識和反饋教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是老師對教學(xué)成果的一個反思。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；多樣化；創(chuàng)新

一、作業(yè)布置的方式要多樣化

布置學(xué)生作業(yè)是老師的“特權(quán)”。就是這小小的“特權(quán)”，我們往往憑自己的主觀意識，為考試而留下大量作業(yè)，使得學(xué)生筋疲力盡。這樣的結(jié)果是：分?jǐn)?shù)讓學(xué)生昂起了頭，為老師撐起了臉。然而老師的“自私”卻讓他們失去了學(xué)習(xí)的快樂，沒有了學(xué)習(xí)的主見。誠然，題海戰(zhàn)術(shù)對鞏固所學(xué)較有成效，但是對于孩子們的自主意識來說沒有得到鍛煉。作為老師，不妨給予學(xué)生一點(diǎn)自主權(quán)，讓他們參與到多種形式的作業(yè)布置中來。如：老師出題與小組出題相結(jié)合，小伙伴互相出題、同桌互相出題等等。

二、布置的作業(yè)要少而精

我們一直誤認(rèn)為，學(xué)生完成的作業(yè)量越大，學(xué)習(xí)成績就會越好。用某些老師的話來說，教學(xué)質(zhì)量是壓出來的。如果我們老師把學(xué)生的身心健康放在心上，多鉆研教材，了解學(xué)生。在鞏固基礎(chǔ)的前提下做一些“少而精”的作業(yè)，提高知識技能，擴(kuò)大知識面，挖掘?qū)W生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的特長，盡可能適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我相信學(xué)生一定會愛上語文、愛上作業(yè)的。

三、布置學(xué)生樂學(xué)的作業(yè)

“興趣是最好的老師”，作為一門語言，學(xué)生應(yīng)該對它充滿興趣，而這種興趣應(yīng)該來自學(xué)生自身，對語言的熱愛和樂趣。語文作為一門母語學(xué)科，孩子從小就接觸到它，于是對這種語言就會產(chǎn)生抗體，就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，作為語文作業(yè)應(yīng)該有一定的趣味性：寓言、成語、格言、歇后語……學(xué)生對這些都是非常感興趣的，適時就要在作業(yè)中布置從語文的各個方面入手，提高語文作業(yè)的完成效率。

四、布置的作業(yè)的要有層次性

我們要針對不同的學(xué)生，布置不同的作業(yè)。對于思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣的中上等的學(xué)生，可以布置難度較大的題；反之，可布置要求簡單的作業(yè)，并讓他們選擇能做的、感興趣的來完成。

五、布置的作業(yè)要創(chuàng)新

新課標(biāo)明確指出了語文具有人文性的這一特點(diǎn)。只有在整個教育教學(xué)過程中，以人為本，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是考試型的，而是創(chuàng)新型的。如果學(xué)生一味地照葫蘆畫瓢，把老師的話當(dāng)圣旨，墨守成規(guī)，長大了走入社會，也只能是競爭的淘汰者。因而布置的作業(yè)要不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為本，盡可能給他們一個發(fā)揮其聰明才智、奇思妙想的空間。在孩子們的小腦袋中，沒有什么不可能的。小鳥會在水里游；未來的電視像一張可以隨身攜帶的紙；馬路可以安上電梯之類的裝置……

布置的作業(yè)不能停留在書寫上，要與實(shí)踐相結(jié)合，可適當(dāng)布置活動性、實(shí)踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學(xué)生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。如：做手抄報，設(shè)計廣告語等。

作業(yè)的布置與批改是一對姐妹，學(xué)生的作業(yè)完成后，批改作業(yè)成了頭等大事。教師通過評價學(xué)生的作業(yè)過程與結(jié)果，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計新的作業(yè)內(nèi)容與方式，所以作業(yè)過程是對學(xué)生知識與技能、解決問題的能力、情感、態(tài)度與價值觀作出評價的主要手段。在教學(xué)活動中，只有學(xué)生的參與，教學(xué)才有生命力。在批改作業(yè)中，一改過去老師統(tǒng)批統(tǒng)改的老方法，讓學(xué)生參與，教學(xué)定能綻放閃亮的火花。

批改作業(yè)以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)孩子們小組互改、同桌互改、好友互改等等。這些方法就像一件件工具，看我們怎樣發(fā)揮其作用。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性提高了，做事細(xì)心了很多，班級出現(xiàn)空前的團(tuán)結(jié)。

一直以來，批改符號不是√就是×，得“√”的孩子臉上笑成一朵花，得“×”的學(xué)生臉上掛滿霜。天長日久，得“×”的孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐怖心里，我們教師不妨給他換上件新衣服：“—”，并告訴孩子們，它的意思是你做錯了，請改正。

批改作業(yè)，不妨多給學(xué)生精神鼓勵。俗話說：“鼓勵是動力”“良言一語三春暖，惡語一句六月寒”。在批改作業(yè)時，寫上一顆小星星、一朵小紅花，是給他們最好的鼓勵。

作業(yè)的布置與批改不是一種形式，而是要求我們轉(zhuǎn)變觀念，從實(shí)際出發(fā)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。