如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

谷麗娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)方法也隨之越來越現(xiàn)代化、科學(xué)化和多樣化。因此，學(xué)法指導(dǎo)成為當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和所有教育工作者進(jìn)行教育教學(xué)改革的一個(gè)突破口。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；策略

在教學(xué)過程中，無論是知識(shí)的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。所以，在平時(shí)的教育工作中，教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，不能總是依據(jù)一個(gè)規(guī)程來教育所有的學(xué)生，不要束縛學(xué)生的思想，平時(shí)要多和學(xué)生溝通，更要尊重他們，這對(duì)學(xué)生以后的心理成長發(fā)展尤為重要。幽默、輕松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立性、探究性、能動(dòng)性、體驗(yàn)性和主體性。

一、為什么要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師憑借主觀經(jīng)驗(yàn)，急功近利，一切教學(xué)讓位于“考試”，在中考“指揮棒”的指揮下進(jìn)行教學(xué)，唯“考”至上，造成了教師在知識(shí)的處理上忽視了技能的訓(xùn)練，過于強(qiáng)調(diào)主體知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是使學(xué)生被動(dòng)地接受而沒有主動(dòng)思考的余地，久而久之，不僅使學(xué)生因?qū)W習(xí)的枯燥無味而產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，而且使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性，進(jìn)而抑制學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，在無形中抹殺了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)研究上，太過于注重研究教法，對(duì)學(xué)法缺少反思，較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)個(gè)性等。導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)上課，不會(huì)聽課；教師不在身邊就不會(huì)自學(xué)，不會(huì)復(fù)習(xí)等。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展方面存在很多問題，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造能力。

有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師的“提問”是否有效，即教師所提問題必須是能讓學(xué)生在主動(dòng)探索知識(shí)的過程中得到啟發(fā)和收獲自信，使學(xué)生覺得自己才是學(xué)習(xí)的主人，用積極的態(tài)度主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。這樣，你才會(huì)在課堂教學(xué)中得到意外的驚喜與收獲。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

教師在整個(gè)教育教學(xué)中起著重要的作用。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，只有高素質(zhì)的教師，才能教出高素質(zhì)的學(xué)生；只有高素質(zhì)的教師，才有高素質(zhì)的教育。所以，提高教師自身的素質(zhì)既是教育的關(guān)鍵，也是教師完成教書育人工作所應(yīng)具備的基本條件和應(yīng)有的穩(wěn)定的品質(zhì)。

古人云：親其師，才能信其道。很難想象：一位素質(zhì)不高的教師，會(huì)是一位擁有人格魅力的教師？會(huì)成為學(xué)生所愛戴的教師？一位不受學(xué)生愛戴的教師，能夠管理好班級(jí)？能夠影響與塑造學(xué)生的健全人格？

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近、最尊敬的人，是最直接的榜樣，學(xué)生具有天然的“向師性”。具備良好素質(zhì)的教師，會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的素養(yǎng)之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。陶行知先生就曾說過，真教育是心心相印的活動(dòng)。有了這樣的“心心相印”，學(xué)生人格的成長會(huì)在具有豐富人文素養(yǎng)的教師的影響下，逐步成熟與完善起來，而學(xué)生人格的完善，是一切良好的學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可能有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這就需要教師藝術(shù)性地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容，在課堂教學(xué)語言、課堂場景設(shè)計(jì)及通過案例教學(xué)方面做到較全面新穎的準(zhǔn)備。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，社會(huì)進(jìn)步日新月異，人們只有具備獲取新知識(shí)和新能力的自學(xué)能力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才不至于落后。未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)特別重要。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。作為教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意教師教的思路與過程，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。如教“全等三角形”時(shí)，教師通過放手讓學(xué)生動(dòng)手操作三角形紙片，通過剪、折、想、量等方法發(fā)現(xiàn)三角形的特征，從而得出全等三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)的教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，把教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。

在實(shí)踐中，要在“自主學(xué)習(xí)”策略指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)法指導(dǎo)的作用，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并不等于是放任自流，它是有序、有法的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，需要教師周密地組織和有效地引導(dǎo)?，F(xiàn)在的社會(huì)正逐步向終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)轉(zhuǎn)變，只有具備自主學(xué)習(xí)能力的人，才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在樹立正確的學(xué)習(xí)觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)，研究指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。