在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

楊建華 字張麗

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師在教學(xué)過程中要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢做，讓他們?cè)谟^察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。使學(xué)生的智力與非智力得到同步發(fā)展，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，最易于激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，產(chǎn)生迫不及待地探索研究的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式多樣化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、自主探索發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)參與的欲望。

1.提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)

俗話說：“手是腦的老師?！薄把劭窗俦?，不如手做一遍?！爆F(xiàn)代社會(huì)需要手腦并用的人，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，腦力勞動(dòng)者越來越多地需要進(jìn)行實(shí)際操作。因此，在課堂教學(xué)中進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)中來。組織學(xué)生通過自己動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論，這樣使學(xué)生印象深。記得牢。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)了他們的求知欲，使之精神振奮，興趣盎然，積極探求新知識(shí)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中。

2.提供發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中學(xué)數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把一些教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討解決問題的素材，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的過程。這對(duì)學(xué)生來說，印象最深刻，理解更透徹，使其極容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考的品質(zhì)。

三、理清知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

目前，學(xué)生所面對(duì)的未來，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰。從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。那么，教師在教學(xué)過程中就要理清知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

四、給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維

在素質(zhì)教育的今天，在努力培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新精神的今天，思維能力的培養(yǎng)更顯得重要。作為教師，應(yīng)從圍繞講授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)。在課堂教學(xué)中注意多創(chuàng)設(shè)一些思考的情境，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的思維。

五、組織合作學(xué)習(xí)，深化和完善學(xué)習(xí)效果

交流與合作是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。縱觀國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯姆的“掌握教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中交流與合作的思想，為課堂教學(xué)的改革提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，我們要讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入每一節(jié)數(shù)學(xué)課，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過學(xué)生之間、師生之間的交流、討論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表見解，交流思想。

總之，在教學(xué)過程中，教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體。要信任、尊重、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，并為他們提供思考、發(fā)問、表現(xiàn)、創(chuàng)新以及體驗(yàn)成功的各種機(jī)會(huì)。在教學(xué)中教師應(yīng)通過親切的話語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、親切、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的智力與非智力的創(chuàng)造都處于一種最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。