自主學習與語文課堂教學

李秋林

摘 要：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

關鍵詞：自主學習；課程改革；課堂教學

發(fā)展性教學明確指出課堂教學整體功能最優(yōu)化的標準是：教學過程中學生不僅掌握了基礎知識、基本技能、而且發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，其個性也得到了良好發(fā)展。然而，那天看到的一幕，卻引起了我的深思。

那天，一個學生削鉛筆時不小心割破了手，鮮血直流，當我發(fā)現(xiàn)時，地上已有好幾個被染得鮮紅的紙團，而他還在一個勁地甩著手，意圖甩落掉手上的血，血便不會再流。我驚訝地問：“為什么不用壓迫止血？”他“哦”了一聲，趕緊用右手壓住傷口，不一會兒，血止住了。他松了一口氣。而我卻陷入了沉思：他還是一個成績好的學生呢，為什么就不能學以致用？我想這與傳統(tǒng)的教學法——教師講，學生聽、記、背，有不可分割的關系。這種教學方法，學生雖然掌握了一定知識，卻沒有能力解決生活中的實際問題。

誠然，以凱洛夫為代表的傳統(tǒng)教學論強調要發(fā)揮教師的主導作用，以傳授知識、技能和熟練技巧的體系去武裝學生，這對提高學習質量確實起到過一定作用。所以，我們倡導自主學習。

自主學習是以學生作為學習的主體，是通過學生獨立的分析、探究、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。為了使學生成為學習的主人，我們在語文教學中，嘗試著將教案變成了學案。如：《大雁歸來》教學設計的主體部分（第二個學習過程）：

基本功訓練

1.知識點學習

（1）快速閱讀，課文寫了大雁的哪些特點？（10分）

（2）瀏覽課文，用自己的話說說。

課文用（ ）手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關系。含蓄譴責了（ ）的傷害，呼吁人類（ ）。（9分）

（3）人們是怎樣對待大雁的？請聯(lián)系文中具體語句回答。（3分）

（4）你知道作者對大雁的思想感情嗎？從文中哪些地方可以看出來？（4分）

2.知識點演練

本文細致地描寫介紹了哪些說明事物的特點？（4分）

找出喜歡的句子，讀一讀，并說一說你喜歡的理由。（4分）

第四個過程：學以致用

1.舉一反三

（1）積累有關“雁”的詩句。

（2）用擬人手法口頭作文：介紹一種小動物。300字左右。（10分）

2.我要解決生活中實際問題（10分）

生活中遇到破壞大自然的行為，你準備怎么辦？

授人以魚不如授人以漁。這樣，將問題交給學生自己去解決，進行自我培訓、自我提升、自我發(fā)展，教師不要再一味地逞“口舌之能”，真正的君子，應“貴人賤己，先人而后己”。在學習目標制訂時，可嘗試著讓學生參與，讓學生知道什么樣的問題有價值，實踐“我要學”。分值的計算，在某種程度上，既可以衡量學生解決問題的能力，又可以提高學生的學習興趣。讓課堂真正成為學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。堅信“我能學”。

其實，自主學習，古已有之。只是沒有明確這個概念罷了?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！边@句話提倡的便是“躬行”，即身體力行。初步形成了把“學”“思”“行”看作統(tǒng)一的學習過程的思想。這便是自主學習的雛形了。為什么我們農村中小學還沒走出應試教育的怪圈？還在牽著學生走？這與我們的思想僵化有必不可分的關系。我們學校教師平均年齡是46歲，不愿接受新事物。我們的觀念要更新了。要相信學生是有能力的。

那次，我們參加岳麓區(qū)教育局組織的師生同臺經典詩文朗誦比褰，我們的臺詞中有這么幾句：“是列強瓜分的鐵蹄踐踏神圣的土地，是割地求和給萬里河山留下傷害幾許，是破碎的盧溝曉月、八年風霜、山河失色。中國，中國，屈辱的中國！我的心同你一樣啊，痛到了極致！”有位普通話比較標準、音色比較好的男生被選中參加比賽，但他一貫難得集中注意力，連走舞臺都總出錯，所以在練習的過程中總是把握不好感情，后來，我堅持要他作領誦，告訴他成敗都在他身上，他先是死活不干，后見已成定局，沒得商量，他便硬著頭皮將詩中涉及的相關歷史重新溫習。慢慢領悟到了那種痛徹心扉的感覺。正式登臺表演時，其表現(xiàn)相當出色，我們的節(jié)目也獲得了區(qū)特等獎。我們的成功，讓他獲得了極大的快感，成就了他“我善學”的信心，也成了他以后的學習動力。語文學習的資源無處不在，無時不有，其外延和整個生活相等，只要我們老師用心去引導，又何愁學生的能力不會提高？

回顧一學期來的實驗過程，我們體會到：新課程改革給課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，我們要更新教師的教學觀、人才觀，大膽實踐，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，真正讓學生在課堂上成為學習的主動者。

（作者單位 湖南省長沙市岳麓區(qū)蓮花鎮(zhèn)桐木中學）