淺談高中化學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合

趙飛飛

【摘 要】通過信息技術(shù)與化學(xué)課堂的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需要的豐富資源和素材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從實驗教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)造多種課堂教學(xué)方法等幾個方面闡述了如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的主動性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；化學(xué)課堂；課程整合；學(xué)生主體性

普通高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，它對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。新課程的設(shè)置有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步了解化學(xué)學(xué)科的特點，加深對物質(zhì)世界的認識；有利于學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學(xué)生形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認識科學(xué)、技術(shù)和社會生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

一、利用信息技術(shù)有利于優(yōu)化實驗教學(xué)

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當重要的角色。遺憾的是在實際教學(xué)中，很多實驗不能現(xiàn)場操作。這樣不但會使某些教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、說服力不強，而且還造成學(xué)生難以理解，達不到較好的課堂效果。此時，如果恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)運用到課堂教學(xué)之中，會彌補這一缺憾，收到意想不到的效果，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目的。如，在教學(xué)中如果遇到帶有危險性的實驗，污染嚴重的實驗和現(xiàn)象不太明顯的實驗，我們可以充分利用教材中的插圖、圖解、文字等內(nèi)容，用計算機將其進行重新編輯，同時加入動畫和聲音。這樣，學(xué)生的興趣就可以大大提高了。

又如，在講化學(xué)實驗中的一些錯誤操作時，如果只靠老師講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，常常會使學(xué)生半信半疑。這時我用計算機模擬這些錯誤操作并通過放慢動作將其步驟分解。例如，稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂；當加熱液體超過三分之一的試管且試管口朝著人時，液體沖出管外且灼傷人等都可用動畫來完成。學(xué)生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。在這樣的課堂上，學(xué)生興趣十足，自然愿意參與進來，從而成為課堂的主人。

二、利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)能夠向?qū)W生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、文字、圖像、動畫、聲音等。學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息，有利于學(xué)生的記憶力和想象力的提高，對學(xué)生的吸引力也很大。因此，信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如，化學(xué)某些科普性的視頻，某些化工生產(chǎn)流程、環(huán)境污染的介紹、各種礦產(chǎn)資源、海洋資源的介紹的視頻。通過這些視頻的展示既可以使化學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際生產(chǎn)、開拓學(xué)生視野，又可以增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。例如，在“化學(xué)平衡”這節(jié)課時，我采用三維動畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達平衡的動畫過程，通過畫面動靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動、定、變?nèi)筇卣?，通過使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶?？傊畔⒓夹g(shù)形象生動，感染力強，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，興高采烈地參與課堂，鞏固了知識。

三、利用信息技術(shù)有利于化學(xué)直觀性教學(xué)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。利用信息技術(shù)對實驗現(xiàn)象進行放大，可以克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象。如《鐵的性質(zhì)》一節(jié)Mg、Zn、Fe、Cu與HCl是否反應(yīng)及反應(yīng)速度的對比實驗，在實驗時將儀器放在實物展示臺上，用液晶投影機投影到大屏幕上，根據(jù)是否產(chǎn)生氣泡、反應(yīng)的劇烈程度等現(xiàn)象，推斷金屬的活動性順序，這樣做把俯視觀察變?yōu)槠揭曈^察，讓坐在后面的學(xué)生對實驗中產(chǎn)生的細微現(xiàn)象仍然看得非常清晰，增強了實驗的可視性及真實可信性。教師充分利用投影手段克服實驗器材的局限，輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、感知，自覺地進行表象活動，提高演示效果。又如，在探究電解一些電解質(zhì)溶液的電解產(chǎn)物及溶液的PH值變化時，我利用flash軟件設(shè)計了一個課件，用一些小球來模擬溶液中看不見的陰陽離子，然后讓學(xué)生分別對電解氯化鈉溶液，氫氧化鈉溶液，硫酸銅溶液和硫酸溶液進行模擬分析過程，探究出電源的陰極和陽極產(chǎn)物的規(guī)律和溶液的PH值變化規(guī)律。通過這種方法，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習不再覺得困難，相反卻產(chǎn)生了很大的興趣，非常愿意去嘗試學(xué)習。真的是變被動為主動了。

四、利用信息技術(shù)有利于實現(xiàn)互動性教學(xué)

利用信息技術(shù)，如利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件或教師自行制作的課件，通過動態(tài)的畫面，產(chǎn)生出一種新的豐富多彩的人與機，教與學(xué)雙向交互活動，可以使講授、學(xué)習、思考、練習、評定幾方面有機地結(jié)合起來、同時實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向溝通和反饋。如：各種排水測氣裝置、各種集氣裝置等，都可讓學(xué)生通過鼠標拖動儀器，組合成各種裝置。因計算機不受儀器、藥品實物等限制，學(xué)生可以反復(fù)試做，利用計算機的交互性，使學(xué)生思維更具有深度。也避免了一個教師五十幾個學(xué)生，不能完全指點與輔導(dǎo)的尷尬。如果學(xué)生在學(xué)習中遇到困難，可以借助課件中提供的學(xué)習材料幫助學(xué)習和領(lǐng)會，實現(xiàn)個別化教學(xué)。這種交互式學(xué)習方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動和從屬的地位，學(xué)生能自己控制和掌握學(xué)習的主動性，從而調(diào)動學(xué)生的主體積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習，去探求新的知識。

總之，信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面，巧妙的鏈接組合，多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學(xué)的魅力，強烈地激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。教學(xué)中應(yīng)用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有利于教學(xué)重點難點的突破，大幅度地提高化學(xué)課教學(xué)效率。

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