物理課堂教學(xué)的評價技巧

趙素朵

【摘 要】學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自我完善，要重視真實記錄學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重日常的評價，體現(xiàn)動態(tài)的評價管理。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；質(zhì)性評價

對物理學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更經(jīng)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的掌握，更要關(guān)注在物理教學(xué)技巧和實驗操作，以及物理活動中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度等方面的民展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。新課程強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。每一種評價方法都有它的優(yōu)長與缺憾。因此，新課程改革則要求我們在堅持評價方法多樣化的前提下，注重形成性評價和質(zhì)性評價。

一、注重形成性評價

關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況。

如課例：“由坐公共汽車引發(fā)的物理知識”

師：坐在汽車?yán)?，汽車在不同的運(yùn)動狀態(tài)下，你有什么不同的感覺？

生1：汽車由靜止?fàn)顟B(tài)，突然起動，會向后仰。

生2：汽車由運(yùn)動狀態(tài)，突然靜止，會向前傾。

師：還有什么感覺？

生3：汽車突然加速行駛，也會向后仰。

生4：汽車突然減速行駛，也會向前傾。

師：說得好。還有什么不同感覺？

生5：當(dāng)汽車突然向左轉(zhuǎn)彎進(jìn)，會向右傾；當(dāng)汽車突然向右轉(zhuǎn)彎時，會向左傾。

對此，師生都很振奮，師說：說得對，大家為他鼓掌。

同學(xué)們受到鼓舞，過了一會兒，生6：突然站起來說：我們感覺坐在平坦公路上勻速行駛的汽車?yán)?，跟在地面上一樣?/p>

師：好，同學(xué)們說得都很好，看誰能總結(jié)一下，這些現(xiàn)象說明了什么問題？

生6：說明了坐車的人具有慣性。

師：對，慣性是物質(zhì)特性之一，在日常生活和生產(chǎn)中無處不在，無時不有，請同學(xué)們繼續(xù)舉例，并說明之。

……

本課例關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，以及獨(dú)立思考的過程。

這位教師的做法就體現(xiàn)了關(guān)注過程的形成性評價這一理念。前2位同學(xué)的說法是正確的，但不全面，教師此時不做總結(jié)評價，而是繼續(xù)追問，給學(xué)生思維展開的空間。接著，又有同學(xué)說出了自己的感覺，教師評價說：“說得好，還有什么感覺？”使學(xué)生的思維空間進(jìn)一步拓展。學(xué)生5在認(rèn)真思考后，又說出了自己的不同凡響的感覺 ，教師適時地予以評價：“大家為他鼓掌?！边@樣就使學(xué)生5和全體同學(xué)都受到了有效的激勵。這樣在教學(xué)過程中，師生為學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)想法而振奮，學(xué)生的思維活動是積極的，認(rèn)知活動得到了不斷的發(fā)展，認(rèn)知水平得到了不斷的提高。我們只有重視學(xué)生的過程評價，才能參與到學(xué)生發(fā)展的過程，才能指導(dǎo)學(xué)生持續(xù)有效的進(jìn)步和發(fā)展，才能達(dá)到“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、注重質(zhì)性評價，關(guān)注發(fā)展

要實現(xiàn)評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，評價方法必須多樣化，即除了絕筆測試等量化方法外，還要注意運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗以及實驗操作等質(zhì)性評價方法。如案例：“建立學(xué)生個人檔案”的操作：

1.學(xué)期初把建檔目的向?qū)W生及家長說明，讓學(xué)生和家長都能明確建檔的目的及意義。

2.各科教師要認(rèn)真計劃建檔問題，選擇不同的建檔形式。

3.一般按一個單元或一個學(xué)習(xí)主題收集材料。這些材料應(yīng)是學(xué)生平時最好的作業(yè)、最好的作文、優(yōu)秀的美術(shù)作品、攝影照片、社會實踐調(diào)查報告、研究報告，乃至各項競賽獲獎證書……

4.學(xué)生自己管理檔案。評價方法：期中、期末各開展一次學(xué)業(yè)成果展覽會，展示要案內(nèi)容，邀請家長、學(xué)生參加，讓學(xué)生、家長自行評價打上等級，寫上評語，并提出建議。

上學(xué)期，我班在家長會上展示了學(xué)生的作品，榮譽(yù)證書和一些富有個性的作品（如：日記、調(diào)查報告、攝影、書法、剪紙……）。家長們通過檔案袋清楚地看到了自己孩子的成長足跡，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)給自己孩子的作品打上等級。學(xué)生們也和家長一起觀看了自己的、同學(xué)的作品。

本案例采用的是質(zhì)性評價方法——檔案袋評價方法。這種方法是學(xué)生開展自我評價的一種重要方式。通過展示學(xué)生檔案，使學(xué)生和家長都能看到自己和孩子成長的足跡，從中能體驗到一種成功的樂趣，會激勵他更好的成長。

采用檔案袋評定法，就是在學(xué)生的收獲袋里存放著各種各樣的獎勵卡，如“創(chuàng)新思路卡”、“精彩發(fā)言卡”，還有自己認(rèn)為優(yōu)秀的作業(yè)、班級或小組向家長發(fā)的喜報、家長的評價等。記錄了學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過展示學(xué)生檔案，一方面，通過這種檔案袋的方法，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展也能作出比較客觀的評價。另一方面，學(xué)生通過自己參與自己學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評價和對同學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，新課程評價不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。在這個評價過程中，學(xué)生要成為主動參與者，在相互溝通過程中，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的了解和理解，這將有助于評價者在評價進(jìn)程中有效地對被評價者的發(fā)展過程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助被評價者接納和認(rèn)同評價結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)獲得發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、守紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。