淺談在語文教學中成長

王宏業(yè)

教學是教與學的交往，是教學相長的一個過程。在這個過程中教師與學生都在分享彼此之間的思維、知識和經(jīng)驗，交流彼此之間的情感、體驗和感悟，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。

語文課堂教學的實質(zhì)是教師將語言文化的獨特魅力借助某種有效的方式傳遞給學生的一個過程，而這一過程的目的就是使學生能夠自主的感受、欣賞以至熱愛語言文化的魅力。

在語文閱讀的實踐中，特別是在學生參與閱讀的積極性充分調(diào)動起來時，學生的思維就難以控制在一個基準上，可能會導致“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的尷尬境地。這一點我們應(yīng)該注意。

“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”，這是閱讀教學遵循的基本原則之一。在文章閱讀的過程中，要特別留意文章的過渡性語句與段落，要聯(lián)系上下文進行分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。如朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但作者要表達的思想感情卻是一脈相承的。第一次出現(xiàn)在文章的開頭，開門見山式點題“背影”。第二次是在火車站送別父親的場景中，作者用細膩的筆法對父親的背影進行了具體的描繪，這是寫作的重點。父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達了父親對兒子的那種深厚無私的愛，兒子感動的熱淚盈眶便是作者的真情實感。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”消失在茫茫人群中，離別之時，催人淚下。第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭呼應(yīng)，緊扣主題，升華了作者的感情。

在閱讀教學的實踐中，要時刻引導學生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生在素質(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。正如新課標中指出的那樣：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中?！痹陂喿x教學的實踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學作品為出發(fā)點，提出“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示”。而這種“情感體驗”和“有益啟示”，只有使學生將文章內(nèi)容與自己的生活實際緊密聯(lián)系起來，才會產(chǎn)生真正的共鳴，才會得到真正有意義的知識。

語文教學同樣不能脫離課文這個整體，如我教《盧溝橋烽火》一課，通過預(yù)習學生都知道“蓄謀已久”的意思。即：早有這種計劃（多指壞的）。我讓學生聯(lián)系前文說說你從哪些地方看出日軍蓄謀已久？如：深夜、星光暗淡、萬籟俱寂、全副武裝、偷偷摸來、氣勢洶洶等詞語都可以看出日軍早有預(yù)謀，他們侵略中國的狼子野心完全暴露，這樣更能激起學生對日寇侵略者的憎恨，他們的情感就能通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。再聯(lián)系上下文，還有哪些地方看出日軍蓄謀已久？如惱羞成怒、第二天早晨、發(fā)動進攻、亡我之心不死、繼續(xù)調(diào)集兵力等可以讓學生進一步看清日寇侵略者野心不死，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。這時學生對全文的感悟與理解則水到渠成，真可謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?/p>

語文課堂教學要向生活拓展，盡可能的把課堂教學與生活實際聯(lián)系起來，與學生的生活需要聯(lián)系起來。

語文教學的最終目標是實際應(yīng)用。把學與用、讀與思、讀與說、讀與寫聯(lián)系起來，學生的語文素養(yǎng)才會得到提升。教師在課堂教學中要關(guān)注文本傳遞的信息，更要關(guān)注文本以外的生存空間。任何一種文本的對話都不是空穴來風，我們總可以在生活中找到他們存在的影子。我在教授老舍先生的《我們家的貓》一課時，在弄清了課文中的貓討人喜歡的真正原因后，我留下相當?shù)臅r間空間讓學生說說自己家的小動物，因為是自己喜歡的，他們說得都很好，而最后我把寫留給他們作為拓展的部分，可以說每一個同學完成的都很出色。在此之前，學生也寫過自己熟悉的或喜歡的小動物，我清楚的記得班里一位同學文章的內(nèi)容：“我家的狗，好汪汪地叫。一次小明找我，我家的狗就汪汪的叫，一次小斌找我，它汪汪地叫，一次小涵找我，我家的狗汪汪地叫……”學生心中沒有合適的素材，就只有糊拼亂湊了。

我在教授《金色的魚鉤》一課時，當學生的情感隨著課文的高潮得到升華時，我問學生，現(xiàn)在你們有什么感受？他們異口同聲的回答：“很感動?！薄笆鞘裁戳钅銈兒芨袆?？”我接著問?！笆钦媲椤?！學生的回答是有道理的，文章貴在情真，沒有真情實感的文章是不會有生命力的。我們的生活中也肯定存在著許多感人至深的事情，不一定是驚天動地的大事才感人，雷鋒做了很多平凡的小事，而他就是用真情打動了我們。然后我讀了以前班里一位同學作文中的一段話：“我的媽媽真是太好了，她是世界上最好的媽媽，她是世界上最無私的媽媽，她是世界上最完美的媽媽。啊，我永遠愛著我的媽媽！”我把這段文段交給學生按照自己的想法修改。結(jié)果學生為文章添加了很多媽媽所做的平凡小事這類細節(jié)，但每一件小事背后都透露出濃濃的母愛，平凡而并不渺小，真摯感人。這就是我把課堂與生活聯(lián)系起來的全新體驗，這種課堂方式不僅使學生的學習興趣高漲，使課堂充滿生機活力，充滿熱情，而且使學生的寫作能力得到大幅度的提高。

在教學過程中，我們只有不斷地反思、總結(jié)，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)才能夠得到提高，自身的專業(yè)成長才不會成為空談！