編題教學在初中數(shù)學教學中的有效運用

陸萬龍

摘 要：傳統(tǒng)的教師出題學生答題的課堂教學雖然可以使學生形成較強的解題能力，但是，圍繞“題型”和“題?！狈磸瓦M行的“大運動量”訓練，使學生的作業(yè)負擔沉重，不僅對學生的身心健康成長十分不利，而且使學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展相對滯后。編題教學可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生數(shù)學思維，提高數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學；編題教學；有效運用；自主學習；興趣激發(fā)

《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）在課程基本理念中明確提出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。筆者在初中教學實踐中，發(fā)現(xiàn)編題教學可以引導學生把被動地考試變?yōu)橹鲃拥貐⑴c，把獨自的思考變?yōu)楹献骱徒涣鳎褑渭兊闹匾暱荚嚱Y果變?yōu)榧顚W生主動學習的過程，這對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生數(shù)學思維，大面積提高教學質量起著很好的幫助作用。

一、編題教學的作用

編題教學就是學生利用所學的知識，根據教師的要求，編寫出符合條件和知識點的習題，并完成所編題目的教學。通過編題練習，能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學習數(shù)學的信心，讓學生休會到成功帶來的快樂。通過編題練習，切實減輕學生負擔，實施素質教學，鞏固所學知識，提高了課堂教學效率，達到事半功倍的效果。通過編題訓練，開拓了學生的思維，豐富了學生的想象力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，挖掘學生的創(chuàng)造潛能。所以，編題教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一種教學手段。

二、編題教學的形式

1.編題形式

（1）單一知識編題

在學習了某一數(shù)學概念或知識點后進行編題，讓學生在編題的過程中認識知識點中的細節(jié)。例如：在初中一年級（七年級）上冊“整式的加減”一章中，我在講述完單項式的概念后，讓學生在練習本上編寫出幾個單項式（要求所舉之例不能雷同），并指出單項式的系數(shù)、指數(shù)各是多少。再舉出兩個最簡單的單項式。這對學生很有吸引力，每個學生都會先閱讀和理解單項式的概念，以及書本上的例子，然后自己編寫，通過練習，發(fā)現(xiàn)單獨一個數(shù)、一個字母也是單項式，并且是最簡單的單項式，加深了對單項式概念的理解。

（2）單元編題

在學習了一單元的知識后，訓練學生進行編題。首先，教師應與學生一起總結這一單元的知識點，提出編題所包含哪些知識，讓學生有一個全面、完整地了解，然后編題?？梢宰鳛榛丶易鳂I(yè)，讓學生有一個思考的余地。如：在八年級數(shù)學（上）十四章的教學中，在學習完因式分解后，布置學生編著10道因式分解練習題，并提出要求。其中，1題只用提公因式法、有4題用不同的公式法、另外5題要用到兩種或兩種以上的因式分解方法進行分解。學生本人先寫出答案，然后兩個同學相互交換，作為回家作業(yè)加以完成。通過這樣的訓練，加深了對幾種因式分解方法的理解和掌握，提高了分解因式的能力。

（3）章節(jié)編題

在完成一章的教學后，訓練學生就這一章內容擬編練習卷。因一章中所含知識點較多，所以，這種編題訓練對學生有較高的要求：首先，要求學生對這一章節(jié)的內容有一個全面地了解，對各知識點之間的聯(lián)系要十分熟悉。

其次，教師可適當降低要求，讓學生模仿課本上的習題，甚至可直接摘錄書本上的練習題。編題形式可以有填空題、選擇題、解答題等，形式不限，放手讓學生練習，充分發(fā)揮學生的聰明才智。例如：我在教完第十三章一元一次不等式，經過一定的練習后，讓每個學生仿照已有的練習卷，自己動手編一張練習試卷。學生情緒高漲，躍躍欲試，第一次體會做老師的滋味，使學生有一種主人翁的感覺。并對學生的編題進行評比，從評比中發(fā)現(xiàn)哪位同學編得最豐富，最能說明學過的知識點。這種練習會使學生記憶牢固、領會深刻。最后，可以讓學生相互交換他們的“作品”來完成，再交出卷由“老師”打分。

2.編題后的訓練方式

（1）編題后學生自已完成

對于知識點單一，內容少的可在課堂上讓學生自己解答，然后提問學生，對編得新穎、貼切，能準確表現(xiàn)所學知識的同學要及時給予表揚和肯定。

（2）編題后同學之間相互交換，作為回家作業(yè)來完成

對于涉及的知識點較多的單元編題和章節(jié)編題，可以讓同桌的兩個同學交換，也可以組與組之間交換后，作為回家作業(yè)來完成，再由編題的學生批改，最后交老師檢查。

三、編題教學的注意事項

1.要正確認識編題的目的

編題教學的目的是不是要求學生編制出多么有水準的題目，而是希望通過這種方式提高學生獨立思考、全面分析解決問題的能力，讓他們體驗成功的喜悅，享受學習的樂趣。只有這樣，才能真正做到減輕學生負擔，擺脫應試教育的桎枷。

2.編題前，教師應明確編題要求、條件、知識點范圍，并作出示范

編題教學應在學生基本掌握教學內容后進行。編題練習應做到先易后難，先少后多，循序漸進。剛開始嘗試編題教學，學生可能不知所措，我們可以從編制簡單的選擇題、判斷題入手，鼓勵學生考慮難易程度，只要編制出的題目意圖明確，能考查出對某一方面知識點的掌握情況即可。在學生達到自主編題的基本能力后，教師可以提高要求，讓學生嘗試編寫一些自己認為易混、易錯、易漏解的題目，提高學生所編題目的含金量，逐步體現(xiàn)專業(yè)性內涵。

3.對學生的編題及編題后的解答，教師應及時加以總結點評

對編得好的同學要及時表揚鼓勵，學生受表揚越多，他們對自己的期望越高，學習就越努力。有的同學編題編得不符合條件，或者是不能完整地反映出各類知識點，也應以鼓勵為主，委婉地指出待改進的地方，完善題目內容，幫助他們樹立信心，鞏固知識，鼓勵他們勇于探索，調動他們主動參與的積極性。

數(shù)學教學中采取編題教學模式，通過引導學生自主編題，教師可以及時、準確地掌握學生對重點內容的把握是否到位，對概念的理解是否存在漏洞，這樣既可以提高學生提出問題、分析問題的能力，又可以增強學生學習的自信心，讓學生體會自編自答的樂趣，從而讓學生在編題教學中收獲思想、收獲樂趣、收獲理解。