探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

鄭燕

語文是富有個(gè)性、講究格調(diào)、最具抒情、最具魅力的學(xué)科，理應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。然而，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣并不高。這是為什么呢？我想原因有二：一是長期以來我們的教育偏離了方向，教育是為了應(yīng)試，為了追求升學(xué)率，而不是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體性被忽視，學(xué)生成了配角。學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不出來，學(xué)習(xí)的熱情也就無從說起。二是我們的教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理愉悅因素?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者；心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的最好興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。由此可見，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒是教學(xué)之法首先要解決問題。新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？下面我談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中形成的一些淺見。

一、更新觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人

長期以來，語文教學(xué)是以“教師、教材”為中心。其著眼點(diǎn)集中在課程的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加之，教師都是傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的合格人才，讓學(xué)生“按部就班”，引導(dǎo)學(xué)生“輻合思維”是我們的強(qiáng)項(xiàng)、輕車熟路，對(duì)發(fā)散思維的首創(chuàng)性、靈活性理解運(yùn)用很不精通，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也缺少勇氣。所以，語文課變成了字詞、語法體系教學(xué)，一篇篇聲情并茂的美文被分析得支離破碎，使最具情趣和人文精神的語文變成了枯燥乏味的技巧之學(xué)和應(yīng)試的工具。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要改變語文教學(xué)的尷尬書面，當(dāng)務(wù)之急是要轉(zhuǎn)變教師觀念。教學(xué)中教師要把握好自己的心態(tài)，擺正自己的位置，做好角色的轉(zhuǎn)變，做到以學(xué)生為主體。課堂上教師少講、精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プx書去思考、去感悟去討論。還可以根據(jù)需要改變課型，課堂上讓學(xué)生或讀或說或?qū)懟蜓荩鹬貙W(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?？傊?，作為教師應(yīng)立足于現(xiàn)在，著眼于將來，在新理念支配下，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等的轉(zhuǎn)變，語文課便會(huì)“活”起來。

二、挖掘引進(jìn)，拓寬教學(xué)的內(nèi)容

語文教材薈萃了中外名家名篇，可讀性很強(qiáng)，但由于時(shí)空的局限，學(xué)生理解困難。筆者采用的方法是“挖掘”和“引進(jìn)”。所謂“挖掘”，就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深化，從“舊文”中挖出“新意”，從“本意”中掘出“新精神”。所謂“引進(jìn)”，就是把與教材相關(guān)的內(nèi)容或具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的人、物或事、理引入課堂，變封閉為開放的教材。如教完蒲松齡的《狼》三則后，便讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)狼的認(rèn)識(shí)，他們大多認(rèn)為狼是“兇殘”、“奸詐”、“可怕”的代名詞?？雌湟庖姳容^統(tǒng)一，我引出了古今中外文學(xué)作品中的狼形象及傳說中的狼，并讓他們欣賞狼的十大處世哲學(xué)，然后讓學(xué)生自己去感受去體味，再看看“狼”這一特定事物，這樣，一個(gè)立體的、全方位的狼形象便進(jìn)入了同學(xué)們的心里。

教材中課文所提供的信息是有限的，學(xué)生窺一斑未必見全貌，如果只就課文講課文，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的封閉和狹隘。如果能以點(diǎn)帶面，對(duì)語文內(nèi)容作出適應(yīng)的挖掘、引進(jìn)和延伸，把語文放在一個(gè)大背景下，給學(xué)生提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源，那么，知識(shí)必然能點(diǎn)燃智慧的火花，語文課也會(huì)因此煥發(fā)出光彩。

三、活用形式，活躍課堂的氣氛

學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生生厭。因此，在具體語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)課文的不同內(nèi)容確定不同的教學(xué)形式，或讓學(xué)生編課本劇，如學(xué)《羚羊木雕》時(shí)：或讓學(xué)生畫一畫，如學(xué)古詩《錢塘湖春行》時(shí)；或進(jìn)行朗讀比賽，如學(xué)《春》時(shí)；或進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同時(shí)，可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)空間，有利于活躍課堂的氣氛，發(fā)展學(xué)生思維。這樣的教學(xué)形式不拘一格、靈活多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒而無精打彩，他們?nèi)缤谕嬷袑W(xué)，在樂中學(xué)。實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)形式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。正如俗話所說：“教學(xué)有法無定法?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的興趣，才能使他們始終保持新鮮感和好奇心。

四、熱情激勵(lì)，撥動(dòng)愉悅的琴弦

馬洛斯關(guān)于人的需要的學(xué)說告訴我們：每個(gè)人都有被人愛和被人尊重的愿望。因此，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能撥動(dòng)學(xué)生心靈深處愉悅的琴弦，使他們產(chǎn)生學(xué)的情趣。在實(shí)際生活中，學(xué)生因老師一次真誠的教誨鼓勵(lì)而永志不忘的事不勝枚舉，學(xué)生因受老師一次錯(cuò)誤批評(píng)、責(zé)備而一蹶不振的事例也屢見不鮮。我們平時(shí)一定要多留意學(xué)生，要像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)他們的自尊心、好奇心、探究心。在課堂教學(xué)中，對(duì)那些積極主動(dòng)提出和回答問題的學(xué)生，我總及時(shí)給他們“很好”、“相當(dāng)不錯(cuò)”的表揚(yáng)；那些提出問題無關(guān)緊要或是回答不著邊際的學(xué)生也給予適當(dāng)?shù)闹С郑骸澳愕难酃夂茕J利，這么細(xì)小的問題也放過”，“觀點(diǎn)不夠正確，但回答問題富有藝術(shù)性”。在作文批發(fā)中，我也采用激勵(lì)原則，如“你的文章很美，照此寫下去一定能成功”，對(duì)于不理想的作文也要找出其優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。熱情的表揚(yáng)和大膽的激勵(lì)讓無論是優(yōu)生或是差生都嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣也隨之濃厚，勁頭也更足了。

五、積極誘導(dǎo)，在合作競爭中掌握知識(shí)

葉圣陶曾說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯虒W(xué)中教師要善于積累資料，善于運(yùn)用語言，善于設(shè)計(jì)靈活新穎難易適度的問題。將引人入勝的寓言故事、膾炙人口的詩歌、幽默風(fēng)趣的歇后語等融入到課堂中，并在課堂中開展評(píng)一評(píng)、比一比等帶有競爭意識(shí)的活動(dòng)，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在綜合性活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常采用分工合作、小組競賽的方法，通過查找資料積累相關(guān)知識(shí)后，再進(jìn)行小組比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，競爭意識(shí)強(qiáng)烈，知識(shí)掌握得也非常扎實(shí)。

總之，興趣是創(chuàng)造的潛力，成功的先導(dǎo)。我認(rèn)為，在新課標(biāo)下，一個(gè)成功的教師就是要做學(xué)生頭腦里火把的點(diǎn)燃者，教師如果能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中，在合作競爭的氣氛中獲得新知識(shí)，那我們的教學(xué)就成功了一大半。