語文教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素

陳海波

智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力；非智力因素包括動機、興趣、情感、意志等。實踐證明，一個人智力水平高，但非智力因素發(fā)展不好，厭其學，情緒低落，對什么不感興趣，沒有信心，那么他不會取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素發(fā)展得好，情緒高昂，信心百倍，積極進取，能承受挫折的考驗，他就會取得很大的成功。智力因素與非智力因素是相互聯(lián)系，相互影響的。教學不能偏重智力因素的培養(yǎng)，必須在發(fā)展智力因素的同時，培養(yǎng)非智力因素，這樣才有利于人才的成長。在語文教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢？

一、滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習動機

在教學中，要使學生獲得知識，形成能力，主要靠學生自覺的學習行為。語文學科是思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。因此，教師可抓住教材中蘊含的德育因素，寓思想教育于語文教學之中，培養(yǎng)學生良好的學習動機。如《一定要爭氣》中的童弟周，他要為自己爭氣和為中國人爭氣而勤奮學習，刻苦鉆研；《黃繼光》中的黃繼光舍身炸暗堡為的是消滅敵人，完成上級交給的任務；《詹天佑》中的詹天佑主動承擔修建京張鐵路的任務，是因為他對科學的執(zhí)著追求和要為國爭光，他們的動機很明確。教材中還有許多例子，教師在教學中要注意滲透思想教育，啟發(fā)、引導學生明確學習目的，培養(yǎng)良好的學習動機。

二、喚起求知欲望，培養(yǎng)濃厚的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！鄙飳W家達爾文童年時被學校認為“是一個很平庸的孩子，遠在普通智力之下?！比欢麑ι锿鯂a生了濃厚的興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，寫成了《物種起源》。顯然是興趣引導達爾文走上了成功。興趣是成功的起點，學習的動力，在教學中教師要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。

1.運用實物、視聽手段激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基指出：“小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維。”教師可利用色彩鮮艷、優(yōu)美的實物如掛圖、圖片、幻燈和錄音、錄像等視聽手段進行直觀教學，激發(fā)學生興趣，使他們興趣盎然地學習。

2.精心設計導語，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熅脑O計簡潔、精彩的導語，學生閱讀興趣立即被喚起，他們便很快投入到自覺的學習中。

3.用成功來激勵興趣。成功是一種巨大的情緒力量，對少年兒童來說，激勵十分重要。當他們學會做某件事或回答對某個問題，得到鼓勵或表揚，就會感到“我能行”，產生自信，積累了無數(shù)細小的成就。教師盡可能為學生提供表現(xiàn)自己的機會，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們品嘗因成功而帶來的喜悅，從而使他們更加熱愛學習。

三、創(chuàng)設情感環(huán)境，培養(yǎng)積極健康的情感

現(xiàn)代心理學表明，良好的情緒使人注意力集中，思維流暢，學習效果提高；而不良情緒使知覺狹窄，思維呆板，學習效果不佳。教師要注意積極健康的情緒、情感培養(yǎng)。課堂上師生沒有抵觸情緒，建立平等、和諧的氣氛，學生就學得輕松、主動。當學生的熱情沒有集中到學習上，教師可采用相應的手段，有吸引力的語言或創(chuàng)設條件，如討論、聽錄音、看錄像、競賽等，使學生厭煩情緒轉 為喜歡。教師是學生情感的激發(fā)者，可利用教材對學生進行情感激發(fā)。

1.創(chuàng)設情境?？刹捎芒俳柚鷪D畫再現(xiàn)情境；②運用實物演示情境；③播放音樂渲染情境；④扮演角色體會情境。

2.以讀激情?！案腥诵恼?，莫先乎情”。教師通過范讀、導讀，注入真情實感，使學生與作者產生共鳴。對學生進行朗讀訓練，讓學生有所知，有所感，從而體會文章表達的情感。

3.品味語言蘊意。情感和語言是不可分割的，教師要抓住文中句式、重點詞、句、段的理解，品味誦讀，體會語言蘊意，引導學生感知語言美、事物美、境界美、人物的心靈美，使學生的思想情感得到陶冶。

四、進行磨難教育，培養(yǎng)積極意志品質

堅強的意志使人具有明確的目的和方向，自覺克服困難，有效地發(fā)展各種能力?？茖W家居里夫人就是憑著堅強的意志，克服重重困難，兩度獲諾貝爾獎。教師可根據(jù)學生的年齡特征及個性差異采取不同的措施，培養(yǎng)學生自覺果斷、堅毅、勇敢等意志品質。首先教育學生從小事做起，敢于與缺點作斗爭，如寫字不認真、害怕上講臺等，學生取得進步及時肯定和鼓勵，這樣既克服缺點又鍛煉了意志。其次充分利用教材例子對學生進行教育，使學生自覺磨煉意志。其次充分利用教材例子對學生進行教育，使學生自覺磨煉意志。如《李時珍》中的李時珍為編寫《本草綱目》，不怕嚴寒酷暑，山高路遠，足跡遍布名山大川；愛迪生被譽為發(fā)明大王，經受了許多挫折和打擊，為尋找耐熱的鎢絲，做了無數(shù)次試驗，等等，引導學生正視困難和挫折，使學生明白要取得好成績，同樣要有頑強的意志。有時可帶領學生參加野外活動，如野炊、義務勞動、體育活動等，對學生進行磨難教育，既為作文積累素材，又鍛煉了意志。勤奮是駛向成功的利用舟楫。愛迪生認為“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水?！苯處熆赏ㄟ^典型例子，如童弟周、愛迪生、張衡等，告訴學生一個人的成才靠后天的努力拼搏，從而讓學生形成刻苦學習，不怕困難的品質。