創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文作業(yè)煥發(fā)生命的色彩

陳婧

長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化上。認(rèn)識(shí)的偏狹加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。學(xué)生在常年筆與紙的機(jī)械摩擦中，逐漸消鈍了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，削減了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性，遏制了身心的健康發(fā)展。通過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者越來(lái)越相信：以新課程為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型有趣的家庭作業(yè)形式，才能發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；才能讓他們?cè)谀軇?dòng)的、創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中獲取活潑全面的發(fā)展；也才使語(yǔ)文家庭作業(yè)真正煥發(fā)生命的色彩！

一、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教材憑借多彩的語(yǔ)言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤(rùn)著孩子的心田?！安坏綀@林，怎知春色如許？”教師應(yīng)領(lǐng)著孩子步入語(yǔ)文園林，才能讓學(xué)生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學(xué)生深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？情感應(yīng)該是最關(guān)鍵的因素。作為教師，應(yīng)充分利用教材文本，設(shè)計(jì)一些情境型的家庭作業(yè)，引導(dǎo)兒童從感受美的樂(lè)趣中更好地感知教材。

如第六冊(cè)教材中有一篇文質(zhì)兼美的散文《荷花》，文中盡情描繪了荷花不同形狀、不同姿勢(shì)的美。教學(xué)后，我讓學(xué)生用筆把荷花的美麗畫出來(lái)，他們饒有興致地?fù)]毫潑墨，荷花含苞欲放、悄然綻放、昂首怒放的各種形態(tài)在他們筆下栩栩如生。如此一來(lái)，不僅使學(xué)生更深刻地感悟了文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，拓展了他們的創(chuàng)新思維空間，背起這篇美文也更得心應(yīng)手了。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的家庭作業(yè)是很受學(xué)生歡迎的，而且效果特好，因?yàn)樗ㄟ^(guò)再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場(chǎng)景和生動(dòng)的畫面，這給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形象感受中，學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗(yàn)，與作者一起喜怒哀樂(lè)，不難感受到作品所蘊(yùn)涵的情感和所賦予的美，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境——家庭作業(yè)的拓展性

當(dāng)代著名詩(shī)人郭沫若寫過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任翕張?！笨梢?jiàn)，積累對(duì)于表達(dá)意義重大。積累不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高閱讀能力的前提，是語(yǔ)言材料的內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程。針對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指出了一條出路，要求三四年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！闭n外閱讀的分量可謂相當(dāng)重大，由于部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃厚，他們對(duì)于看哪些書(shū)感覺(jué)茫然，這就需要我們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境引起學(xué)生課外閱讀的興趣。具體可從以下幾方面著手：

（一）課前布置閱讀

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相 仿、相反或有關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教《一束鮮花》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹周總理的書(shū)籍、文章，使他們對(duì)總理有初步的了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)交流給其他同學(xué)。這樣，不僅大大提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面獲取信息的能力，滿足了他們的表現(xiàn)欲，從而激起他們更大的課外閱讀熱情。

（二）課后推薦讀物

即引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外?！比缃虒W(xué)了《南京長(zhǎng)江大橋》后，推薦學(xué)生閱讀《趙州橋》、《中外名橋》等，讓感興趣的同學(xué)去收集古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的名橋圖片、資料等，并可以此為契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的中外名勝古跡。在收集資料和交流匯報(bào)中，即拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。又如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》、《丑小鴨》后，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的《伊索寓言》、《安徒生童話》等，以拓展視野，豐富知識(shí)。此外，還可以一周舉辦一次“讀書(shū)交流會(huì)”，教師向?qū)W生或者學(xué)生之間互薦好書(shū)佳作，使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地愛(ài)上閱讀。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！敝灰覀?cè)诓贾谜n外閱讀時(shí)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為經(jīng)線，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為緯線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，就可以構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境——家庭作業(yè)的實(shí)踐性

修《大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。因此，經(jīng)常設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)是適應(yīng)時(shí)代需要，符合大綱要求的。當(dāng)然，學(xué)生的各種實(shí)踐，看重的并不是結(jié)果，而是學(xué)生參與的過(guò)程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原理、科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐型作業(yè)形式頗豐，采擷幾種如下：

（一）體驗(yàn)生活型

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，課外實(shí)踐活動(dòng)即豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，采野花，摘野果，甚至吟詩(shī)作畫；在天高云淡的金秋，讓學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動(dòng)，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦并學(xué)習(xí)書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)；母親節(jié)到了，讓學(xué)生為媽媽作件事，給媽媽一個(gè)驚喜，即促進(jìn)母子親情，又為學(xué)生習(xí)作提供感性素材，學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)下，不難寫出情深意切的美文佳作！

（二）實(shí)踐觀察型

觀察是積累的前提，是每個(gè)學(xué)生必須掌握的技巧。教師首先要教給學(xué)生觀察的方法，如：觀察要有順序、有重點(diǎn)等。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)，到生活中去觀察事物。如教學(xué)《青蛙的眼睛》一文，我布置作業(yè)，請(qǐng)生觀察：①青蛙眼睛的樣子，②捕捉飛蟲(chóng)的動(dòng)作，③面對(duì)你提供的靜止食物的反應(yīng)。并與課文中的描寫相比較，寫下自己的觀察所得。通過(guò)實(shí)踐觀察、比較分析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫法特點(diǎn)的理解無(wú)疑會(huì)更深刻明了。

此外，實(shí)踐性作業(yè)還包括收集信息型、動(dòng)手制作型、小課題研究型等等，不作一一贅述。

心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索，就能使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)此不疲的享受。情境型的家庭作業(yè)，融情境性、趣味性、實(shí)踐性為一體，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、觀察等諸方面的能力，使學(xué)生的訓(xùn)練從“單一”走向“綜合”，也使“減負(fù)”落到了實(shí)處。因此，只要我們?cè)诩彝プ鳂I(yè)形式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)上花一番工夫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，便能真正使家庭作業(yè)煥發(fā)其生命的色彩。