新課程理念下音樂課堂教學(xué)存在的問題及對策

陳淑艷 魏建

摘 要： 本文針對中職音樂課堂教學(xué)存在的問題，提出了改革傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的重要，著重對提高中職音樂課堂教學(xué)的有效策略作了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 新課程理念；音樂教學(xué)；策略

隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法越來越受到教育界人們的普遍關(guān)注和重視，也有力地推動了中職音樂教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了師生的積極性與創(chuàng)造性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把學(xué)生的發(fā)展放在首位，突出學(xué)生在課堂中的地位。中職音樂教學(xué)也應(yīng)面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展和健康成長。中職音樂教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生實際，全面了解學(xué)生，明確教學(xué)要求；應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，改革教法，講究教學(xué)用語；應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重知識傳授與能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)音樂教學(xué)的有效與高效。可傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)存在著諸多問題，這些問題包括以下幾方面：

一、對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的反思

音樂具有啟迪智慧、陶冶心靈、提高審美情操的作用，對豐富中職生的生活、促進(jìn)其身心健康發(fā)展有著其他學(xué)科無法替代的作用。但中職生對音樂課是否喜歡呢？前不久，筆者趁聽評音樂課的機(jī)會對當(dāng)?shù)厝新殞W(xué)校12個班級的中職生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。發(fā)放問卷數(shù)150份，收回有效問卷數(shù)120份。經(jīng)筆者分析整理后得出：竟有76%的學(xué)生覺得聽音樂課很乏味。為什么有這么多的學(xué)生對音樂課不感興趣呢？經(jīng)深入了解分析發(fā)現(xiàn)主要原因不在學(xué)生，而是中職音樂課堂教學(xué)存在如下弊端：

一是教學(xué)目標(biāo)不切實際。著重表現(xiàn)在沒有結(jié)合中職生的身心實際，備課時不從學(xué)生實際和教材實際出發(fā)，滿足于參考與網(wǎng)絡(luò)資料，照抄照搬。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有的過高、有的過低，使多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到教師的要求，常遭到教師的批評與指責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落，逐漸喪失興趣。

二是教學(xué)語言缺乏藝術(shù)。俗話說“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的教學(xué)語言直接或間接地關(guān)系到學(xué)生聽課的興趣，聽課的積極性；關(guān)系到學(xué)生的健康成長。同樣一句話在不同的老師口中說出其效果完全不一樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少中職音樂教師把學(xué)生不樂意聽音樂課歸結(jié)到學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等等上。其實不然，調(diào)查中據(jù)學(xué)生反映不喜歡聽音樂課主要是有的音樂教師對待學(xué)生的態(tài)度不好，語言不遜，出口罵人。什么“這么笨連這首歌都不會唱”“難聽死了”“教了那么多次還不會唱，真笨”等。有的音樂老師從來也沒有一句表揚和鼓勵的話。音樂課本來就少，學(xué)生就更沒有興趣學(xué)音樂了。

三是教師的角色定位不正。新課程明確指出，教師應(yīng)擺正自己的角色，以平等的態(tài)度看待學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？涩F(xiàn)實怎樣？調(diào)查發(fā)現(xiàn)。不少音樂教師還沒有理解新課程的精神實質(zhì)，還沒有放下師道尊嚴(yán)的架子，還是課堂的主宰，還是教師講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生沒有真正的主動權(quán)，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體。

音樂課堂教學(xué)缺乏民主和諧的氛圍，缺乏平等的交流與溝通。缺乏心靈的對話與碰撞。長期形成的師者尊嚴(yán)的陋習(xí)，使學(xué)生不敢與老師交流，再加上有的老師動輒批評訓(xùn)斥，致使學(xué)生不敢發(fā)言，更談不上向教師提出自己的見解或意見，久而久之，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂課的興趣。

二、提高音樂課堂教學(xué)效率的實施策略

筆者以為要克服上述課堂教學(xué)存在的問題，以利激發(fā)學(xué)生聽音樂課的興趣，提高音樂課堂教學(xué)效率，可采取以下策略：

（一）針對實際，了解學(xué)生，明確教學(xué)要求

作為一名中職音樂教師若想上好音樂課，必須了解中職生的身心實際、愿望、要求及想法。從中職生實際出發(fā)制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。一是要深入鉆研教學(xué)大綱與教材，深刻領(lǐng)會大綱及教材的精神實質(zhì)。二是要與學(xué)生交流、溝通，了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等情況；在此基礎(chǔ)上，視教材各章節(jié)的難易程度，視學(xué)生的認(rèn)知水平與理解能力，對照音樂新課標(biāo)的要求，設(shè)置出先易后難、由淺入深、讓學(xué)生“跳一跳可摘到桃子 ”的切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

（二）更新理念，改革教法，巧用教學(xué)語言

多年的教學(xué)實踐使我深切地感到，中職音樂教學(xué)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要想最大限度地提高課堂教學(xué)效率，音樂教師必須確立新課標(biāo)的理念，切實從改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法入手，巧妙使用課堂教學(xué)用語。為此，應(yīng)努力從以下幾方面入手，并抓緊抓實。

一是確立 “以生為本”的理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以我為中心”“以師為本”“以教材為本”的理念。二是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。代之以“啟發(fā)式”“自主合作式”“合作探究式”“學(xué)生引唱式”“學(xué)生互唱互評式”“師生合作共唱式”等創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。打破傳統(tǒng)“講、教、唱”的簡單化、程式化、呆板化教學(xué)方法。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽提出不同的意見、不同的想法。在教法上要真正做到以下幾點：要從中職生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生要求，合理取舍教材內(nèi)容，寓德育于音樂教學(xué)之中，寓情操的陶冶于音樂教學(xué)之中。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的學(xué)法、好的建議、好的練法，因勢利導(dǎo)，適時點撥，發(fā)揚倡導(dǎo)，積極推廣。要善于結(jié)合學(xué)生的生活實際、社會實踐和已有的知識，巧于點化，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。三是一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上動起來、唱起來；讓學(xué)生感到自己的存在，自己生命的律動，自己個性的張揚；把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情鼓起來。四是運用多媒體手段，通過視頻、音響、鮮明的直觀形象，以調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。五是巧用教學(xué)語言。對于學(xué)習(xí)有進(jìn)步，唱歌唱得好，樂于幫助他人等學(xué)生應(yīng)及時表揚、鼓勵；對于唱得不夠好，或者還不會唱的同學(xué)不可諷刺、更不可挖苦，要有耐心、恒心和決心教好他（她）。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生健康成長。另外，要注意教學(xué)語言的科學(xué)、準(zhǔn)確、形象、生動與優(yōu)美。

（三）擺正位置，喚醒主體，優(yōu)化知能統(tǒng)一

新課程理念要求教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者與管理者。這就告訴我們音樂教師必須擺正自己的位置，重新認(rèn)識自己的角色；必須始終把學(xué)生放在主體地位，努力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。努力使我們的教學(xué)達(dá)成知能統(tǒng)一。那么怎么達(dá)成知能統(tǒng)一呢？

首先，教師要認(rèn)識并擺正知能位置，使兩者相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一；明確知識和能力同是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

其次，教學(xué)過程中要把握好知識與能力的度。既要從教材與學(xué)生的實際出發(fā)，控制好教學(xué)容量，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)知識，變被動為主動，學(xué)而有樂；又要注意理論服務(wù)于實踐并指導(dǎo)實踐，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。只教不唱猶如白教，只唱不練猶如白唱。學(xué)生音樂技能的提高來自其不斷的練習(xí)，反復(fù)的實踐；來自其不斷的反思，不斷的完善。一個幼師專業(yè)的學(xué)生如此，一個音樂專業(yè)的學(xué)生更是如此。

總之，教無定法，貴在得法。當(dāng)今中職音樂課堂教學(xué)盡管存在著這樣那樣的問題；但只要我們針對學(xué)生實際，努力轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，勇于探索新的教學(xué)方法，教學(xué)效果自然會逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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