以人為本的小學(xué)教育管理模式探索

鄭路

摘 要： 小學(xué)教育是我國社會主義教育事業(yè)的基石和起步階段?？茖W(xué)發(fā)展觀的提出，以人為本管理理念的興起為小學(xué)教育管理提供了理論基礎(chǔ)，成為了教育改革的新亮點。本文對以人為本的小學(xué)教育管理模式進行了探索。希望本文的研究能為小學(xué)教育管理體制的優(yōu)良發(fā)展帶來一定的啟示和作用。

關(guān)鍵詞： 人為本；小學(xué)教育；管理模式

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本

教育觀念是教育改革和教育實踐的先導(dǎo)，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展自始至終是與教育觀念的更新、教育思想的解放緊密聯(lián)系在一起的。只有積極更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想，才能夠在教育管理實踐中進行人本教育，全面推進素質(zhì)教育。

首先，應(yīng)樹立人的全面發(fā)展管理觀，實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)確立小學(xué)教育的素質(zhì)教育觀念。小學(xué)教育管理要牢固樹立以人為本、育人為本的理念，將全面推進素質(zhì)教育作為核心工作來抓。要認真學(xué)習(xí)、堅決貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實施意見，創(chuàng)新德育方式，加強德育實踐環(huán)節(jié)，重視德育實踐基地的建設(shè)，要構(gòu)建與小學(xué)縱向銜接、與社會家庭橫向溝通的德育體系，提高了德育工作整體效益。同時，需要也要積極的與家長、社會進行溝通、協(xié)調(diào)，特別需要政府部門的理解和支持，需要學(xué)生家長和全社會的理解和支持，形成素質(zhì)教育的合力，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個比較寬松的環(huán)境。

其次，要徹底轉(zhuǎn)變教師的育人觀念。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、認識的提高，是實施素質(zhì)教育的前提。只有教師教育思想的轉(zhuǎn)變，才能帶動其他各方面的變革。在教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)徹底擺脫當(dāng)今小學(xué)教育中的“無人”教育觀念，追尋教育的人本化真諦，對教育傾注更多的人文關(guān)懷，高揚人的尊嚴、人的價值、人的情感以至于人的合理需要。要在注重共性教育的同時，更加關(guān)注學(xué)生的個性教育，還給學(xué)生以獨立思考的權(quán)利，使其充分發(fā)揮潛力。

二、改進管理范式，增加柔性管理

首先，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)公平、公正的對待教職工群體。學(xué)校管理者在制定決策的時候，務(wù)必首先要把公平、公正放在核心地位.在學(xué)校管理中，更要堅持公平公正的原則，堅持教師的人身權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，承認教師權(quán)利的合理性與合法性，更要建立合理公正的利益分配機制。羅爾斯很早就指出：“對公平問題的關(guān)注應(yīng)體現(xiàn)在為實現(xiàn)共同利益而緊密合作的行動上?！?/p>

其次，在管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)處處為教師著想，時時刻刻關(guān)心教師。教育管理者要深入到教師中傾聽他們的想法，向他們咨詢有關(guān)學(xué)校決策的實施問題，讓教師有信任感。更要關(guān)心教師的生活困苦，及時對其進行必要的幫助，解除教師在生活的困難，才能夠集中精力地投入到教學(xué)中。要從細節(jié)入手，切實為教師服務(wù)好。

最后，要鼓勵教師提高學(xué)歷層次，職后進修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)摒棄“小學(xué)教師水平不需要有多高，能教學(xué)生識幾個字，能教學(xué)生基本的加減乘除就可以”的落后觀念，高度重視小學(xué)教師的進修培訓(xùn)，應(yīng)該通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，促進教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、完善民主管理，發(fā)揮教師主體

完善民主管理，需要充分發(fā)揮教師的主體作用。在現(xiàn)代管理理念中，教師群體同樣是管理的主體，而不是傳統(tǒng)上的被管理者，為此，必須讓全校的教職工都參與到學(xué)校管理中來。在以人為本的發(fā)展觀指導(dǎo)下，從群眾中來，到群眾中去，制訂重大決策，廣泛聽取和采納教師群體的意見和建議，以防止一人專權(quán)，獨斷專行。要高度重視教職工代表大會，這一學(xué)校民主管理的基本組織形式。教職工代表大會（簡稱“教代會”）是指在學(xué)校管理中引入民主機制，由教職工通過推選代表、組成代表會議的形式，依法行使學(xué)校民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等權(quán)利的機構(gòu)。教代會可以依法保證教職工對學(xué)校重大決策的知情權(quán)和民主參與決策權(quán)，維護教職工根本利益和合法權(quán)益。因此，需要定期召開教代會，讓全校教職工對學(xué)校管理具有知情權(quán)、參與權(quán)、評判權(quán)、表決權(quán)等多項權(quán)利。

四、加強文化建設(shè)，營造和諧學(xué)校

加強校園文化建設(shè)，就要注重人文關(guān)懷，培育具有人情味的校園。教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，需要管理者給予更多的關(guān)懷和幫助。這不僅僅是指在生活上給予照顧幫助，更為關(guān)鍵的是要給教師營造一種寬容的、寬松的、有濃厚關(guān)懷氛圍的環(huán)境，能夠讓我們的教師擁有強烈的歸屬感，更加努力的工作。這正如《怎樣激勵員工》中說：“經(jīng)理們應(yīng)牢記員工除了工作還有自己的生活，如果你予以認可他們會很高興”。因此，要在管理中要管理者時刻關(guān)注教師的生存、生活、生命，支持教師的發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)校的管理者不僅要關(guān)注教師業(yè)務(wù)水平的提升，更要關(guān)注教師在校園的精神生活狀態(tài)和身心健康。校園是師生共同生活、學(xué)習(xí)的地方，要想讓教師為學(xué)生創(chuàng)造一個健康成長的樂園，那么管理者就必須要首先考慮為教師創(chuàng)造幸福、快樂的心靈家園，讓教師感受到校園生活是幸福、快樂的。只有當(dāng)教師體驗到工作中的幸福、快樂，他才能輸出幸福、快樂，把愛的體驗傳遞給學(xué)生。

參考文獻

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