移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心課程快樂(lè)教學(xué)法的研究與實(shí)踐

譚衛(wèi)東

摘 要：教學(xué)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步的過(guò)程。根據(jù)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，深入研究快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵與衡量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)讓師生體驗(yàn)到融洽、愉快的課堂環(huán)境，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職 移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè) 快樂(lè)教學(xué)法 教學(xué)效果 綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）005-173-02

1 快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵

教是為了學(xué)，一個(gè)教授在課堂上講得再有水平，但是學(xué)生昏昏欲睡，那么這樣的教學(xué)應(yīng)該是不稱職的。因此，教學(xué)方法的選擇非常重要。最有效的教學(xué)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這就是選擇教學(xué)方法的一個(gè)基本原則。

應(yīng)該說(shuō)，各個(gè)高職院校為了提高自己的美譽(yù)度、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)更好地滿足企業(yè)的需求，都在想方設(shè)法進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革?，F(xiàn)在高職院校的主流教改方法有：“理論與實(shí)踐一體化”項(xiàng)目教學(xué)法、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法與實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)法等。至于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、課堂競(jìng)賽法、分層教學(xué)法、小組合作探究法、案例教學(xué)法、情景模擬法等都被歸納到基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法中。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是：教師將某一項(xiàng)目交給學(xué)生，由學(xué)生自己在一定的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成這個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式不僅可以改變教師單項(xiàng)傳播的呆板，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。但是這個(gè)里面有一個(gè)重要的問(wèn)題就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，因此老師給的項(xiàng)目不能夠太難，這樣造成有的學(xué)生已經(jīng)做完，而有的學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始做，整體教學(xué)效果不好；另外，不是每次課都能夠變成一個(gè)項(xiàng)目，也就是說(shuō)看不到具體的成果的，因此許多時(shí)候，項(xiàng)目教學(xué)法是流于形式的。

實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)法讓學(xué)生有完整的一、兩周時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)模塊的實(shí)訓(xùn)，這個(gè)應(yīng)該說(shuō)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法了，學(xué)生也比較喜歡。但是這個(gè)要求有比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)條件，另外還必須實(shí)訓(xùn)老師一體化教學(xué)的能力要強(qiáng)。事實(shí)上，在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)中，老師是沒(méi)有給出實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)的，加工出來(lái)的產(chǎn)品也因此直接成為廢品。

基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)的指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，案例教學(xué)法、角色扮演法等。這種教學(xué)法以學(xué)生為中心，以能力為本位，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作為目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果非常好！但是這個(gè)教學(xué)模式有一個(gè)最困難的地方就是必須找出每個(gè)專業(yè)的職業(yè)崗位群，然后轉(zhuǎn)變成為許多典型工作任務(wù)，而這個(gè)工作非常耗時(shí)、耗力，關(guān)鍵是最后得到的典型工作任務(wù)也不一定得到企業(yè)的認(rèn)可。

因此，有沒(méi)有一種教學(xué)方法能夠讓講授基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的老師都樂(lè)于接受呢？怎么體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)呢？經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為快樂(lè)教學(xué)法是可以達(dá)到以上的要求的。

快樂(lè)教學(xué)法，同樣不是一種具體的教學(xué)方法，它可以是許多已經(jīng)成熟的教學(xué)法的組合，比如課堂競(jìng)賽法、團(tuán)隊(duì)合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、情景模擬法等，但是它不像項(xiàng)目教學(xué)法那樣強(qiáng)調(diào)最后的成果，也不像實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)法那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備，也不像行動(dòng)導(dǎo)向法那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么程序化。快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵就是讓老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得自信、快樂(lè)與成功的體驗(yàn)。

2 快樂(lè)教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

快樂(lè)教學(xué)法的具體構(gòu)建如下：

（1）沒(méi)有快樂(lè)的教師，就沒(méi)有快樂(lè)的學(xué)生。每一次課，授課教師必須是微笑的，必須是真心關(guān)心每個(gè)學(xué)生的，樂(lè)意看到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)的。

（2）必須成立學(xué)習(xí)小組，而且小組成員的知識(shí)水平是參差不齊的。

（3）授課教師既要備教材，更要備學(xué)生，必須把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)、一個(gè)的小任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)完成；每個(gè)任務(wù)的設(shè)置必須有一定的難度，要讓小組成員之間討論、看書(shū)、網(wǎng)上搜索或者動(dòng)手操作、實(shí)地勘測(cè)之后才能得到答案。

（4）對(duì)于教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，老師可以在布置任務(wù)時(shí)先給組長(zhǎng)們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們?cè)偃ブ笇?dǎo)本組基礎(chǔ)差的同學(xué)；授課教師要保證小任務(wù)能夠順利完成，在這個(gè)過(guò)程中，要多給基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們來(lái)把本組的答案公布出來(lái)，并說(shuō)出理由，而當(dāng)每個(gè)小組給出答案后，授課教師要給出正確的答案，同時(shí)對(duì)相關(guān)的小組進(jìn)行加分表?yè)P(yáng)。

（5）授課教師在下課前要進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)，給每個(gè)小組表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，讓學(xué)生期待下一次課能夠快快到來(lái)；課程的考核不再以期末閉卷考試等形式來(lái)完成，而是以小組完成期末大作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果，而且有答辯環(huán)節(jié)，讓小組的每個(gè)同學(xué)都來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題。

（6）上同一個(gè)班的老師都必須采用快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生每次課都能夠得到快樂(lè)的體驗(yàn)。

3 快樂(lè)教學(xué)法在移動(dòng)通信專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施

2009級(jí)移動(dòng)通信專業(yè)共有125名學(xué)生，男、女各占一半。當(dāng)中有文科生60名，占48%，體育生3名，占2.4%，藝術(shù)生與跟讀生6名，占4.8%，他們都沒(méi)有學(xué)過(guò)高中物理，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難。如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、變被動(dòng)為主動(dòng)呢？我們決定在2009級(jí)移動(dòng)通信專業(yè)專業(yè)課程實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法。下面以《3G移動(dòng)通信系統(tǒng)攻略》課程為例來(lái)介紹實(shí)施過(guò)程。

第一節(jié)課，老師跟大家講如何才能學(xué)好這門課程，然后通過(guò)幾個(gè)思考題來(lái)考察學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組，最后讓學(xué)生上臺(tái)去展示團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、口號(hào)與隊(duì)徽；在這個(gè)過(guò)程中，老師對(duì)每個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，主要是肯定每個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)，對(duì)當(dāng)中害羞的同學(xué)進(jìn)行特別鼓勵(lì)。

第二節(jié)課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，公布對(duì)每個(gè)學(xué)生的考核辦法，同時(shí)讓學(xué)生清楚：只要你融入課堂，積極回答問(wèn)題，原來(lái)沒(méi)有基礎(chǔ)也是完全可以學(xué)好的。

第三節(jié)課，開(kāi)始正式上新課——初識(shí)3G移動(dòng)通信系統(tǒng)。老師已經(jīng)準(zhǔn)備好多媒體課件，展現(xiàn)的是五個(gè)任務(wù)：

工作任務(wù)一：請(qǐng)描述一下你所了解的3G。

工作任務(wù)二：請(qǐng)各個(gè)小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速搜索3G的準(zhǔn)確定義。

工作任務(wù)三：確認(rèn)中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通是什么樣的企業(yè)。

工作任務(wù)四：小組討論中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通的3G系統(tǒng)LOGO之間的區(qū)別。

工作任務(wù)五：小組討論3G移動(dòng)通信系統(tǒng)有什么用途。

然后進(jìn)行小組間課堂競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。每完成一個(gè)任務(wù)，老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，先給出正確的答案讓學(xué)生記筆記，然后再給小組加分與表?yè)P(yáng)。

在距離學(xué)期結(jié)束還有三周的時(shí)候，老師給六個(gè)學(xué)習(xí)小組安排期末大作業(yè)的項(xiàng)目如下：

項(xiàng)目一：GSM移動(dòng)通信系統(tǒng)構(gòu)成分析。

項(xiàng)目二：WCDMA系統(tǒng)優(yōu)、缺點(diǎn)分析。

項(xiàng)目三：TD—SCDMA系統(tǒng)信道分析。

項(xiàng)目四：TD-SCDMA的天饋系統(tǒng)的特點(diǎn)分析。

項(xiàng)目五：CDMA手機(jī)功能概述。

項(xiàng)目六：分布式基站的結(jié)構(gòu)與功能分析。

然后要求各個(gè)小組有兩周的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過(guò)程中，老師給予具體的指導(dǎo)，但是只是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么找材料，怎么表現(xiàn)，不進(jìn)行內(nèi)容的指導(dǎo)。最后一周讓每個(gè)小組到講臺(tái)上進(jìn)行展示，并接受老師、同學(xué)們的提問(wèn)，最后由四個(gè)老師組成的評(píng)議小組給出最后的分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)教學(xué)法并不是一個(gè)全新的教學(xué)法，在中小、學(xué)普遍都采用的愉快教學(xué)法跟快樂(lè)教學(xué)法就非常接近，但是愉快教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣，而快樂(lè)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的喜悅心情?？鞓?lè)教學(xué)法并不排擠其他的教學(xué)法，相反，只要是能夠達(dá)到讓老師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、師生互動(dòng)融洽、85%的學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度并能夠在這個(gè)過(guò)程中獲得自信、快樂(lè)與成功的體驗(yàn)的教學(xué)方法，都可以融入快樂(lè)教學(xué)法中。同其他的教學(xué)方法相比，老師比較容易掌握，實(shí)施起來(lái)也不是特別難，只要精心設(shè)置好一個(gè)個(gè)的小任務(wù)、把握學(xué)生的知識(shí)水平，是完全可以得心應(yīng)手地實(shí)施的，而教學(xué)效果也是顯著的。

（基金項(xiàng)目：2010年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目《中職學(xué)校基礎(chǔ)課程快樂(lè)教學(xué)法的研究與實(shí)踐》研究成果的應(yīng)用。課題編號(hào)：桂教職成[2010]56號(hào)。）

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